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音乐教育是一门研究音乐教育现象及其规律的学科。音乐教育是一种交叉学科，它是音乐学与教育学互渗交融的产物。实践证明，将诗歌、舞蹈、器乐等渗透到音乐教学中，可以帮助学生更直观、更形象地理解音乐，能够激发学生尊重艺术的情感，促进学生理解多元文化，提高音乐鉴赏能力、表现能力、创造能力，进而提高音乐教学质量。本文结合音乐基本理念和教学实践，具体阐述在音乐课程中如何贯彻综合化教学的原则。
一、音乐与传统文化、舞台剧创作与表演的综合
音乐通过音响组合达到表现的目的，童话故事、课本剧等则通过文字的组合达到目的。音乐的乐谱和各种文字表达都可以化为特定的声音。音乐教学主要体现审美价值、创造性发展价值，通过音乐欣赏、唱歌教学等途径让学生感受音乐、表现音乐，进而创造音乐，让学生从多层次、多方位、多角度学习音乐、理解音乐，在学习过程中促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。音乐教学唤起学生的情感，让学生能够通过音乐学习感受音乐魅力，进而在了解、理解、感悟音乐中展开想象，使他们的思维更加活跃。
除了音乐本身的艺术魅力外，文学的综合活动教学能让学生展开想象的翅膀。教学音乐欣赏《百鸟朝凤》这一课时，我以这样的方式引出了课题：“同学们！你们知道百鸟之王是谁？”学生回答：“是凤凰。”“对，是凤凰。今天，凤凰要过生日了，百鸟们都来祝寿……”这时，有一位同学问我：“老师，你有没有见过凤凰？”这个问题我从未考虑过，我转念一想，何不让学生自己去想象？于是我就对学生说：“凤凰我也没见过，它是人们想象中的一种吉祥鸟，你们想象一下。还有什么动物也是人们想象出来的？”学生热情高涨地讨论起来，说出了“龙”“麒麟”等，还说出了很多像“龙凤呈祥”“凤毛麟角”这一类的成语。在此基础上，我再让学生大胆想象：“既然凤凰是人们想象中的动物，那么，同学们也来想象一下，你们心目中的凤凰是怎样的呢？”我让学生分组讨论。学生讨论很积极，有的把凤凰想象成是一种慈祥而仁爱的鸟，有的把凤凰想象成是一种昏庸无道的鸟……在此基础上，我再借题发挥：“凤凰的不同的性格会直接影响到百鸟们向她祝寿时的态度，你们再来想象一下，百鸟们是怀着怎样的心情去祝寿的？它们是怎样来表现的？凤凰的心情又是怎样的呢？分组再讨论。”学生们都无所拘束地想象起各式各样的故事情节，讨论非常热烈，还情不自禁地表演了起来。在对欣赏作了总结之后，我给学生讲了《凤凰涅盘》的故事，还让学生课后收集一些关于凤凰的故事，使课堂的教学得到了延伸。
二、音乐教学内容的综合
课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看它们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。
如教学歌曲《走进西藏》一课中，我们可以通过欣赏歌唱、介绍西藏的历史和民族风情等，多种形式有机结合进行。在教学中，我设计了以下几个环节：（1）聆听音乐，学跳西藏舞，熟悉旋律。（2）边跳边自由学唱歌曲。（3）创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，学生能积极自主地参与各种实践活动。
许多音乐欣赏内容可以通过演唱、表演来加深体验，加深理解；音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演表、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。
三、音乐与诗歌、美术的综合
长期以来，严格的单学科专业化训练使学生失去对艺术学习的兴趣，学生内心潜在的艺术火花得不到应有的释放。其实，音乐与诗歌、美术等都属于艺术的一部分，它们是有区别，但同样也有相通的地方。它们让学生在听觉上、视觉上感受美，获得美。
音乐创作课的一般课堂教学结构为：感受与鉴赏—体验与思考—创作与表现—鼓励与评价。在教学五年级的《外婆的澎湖湾》的时候，在学生会唱之后，我安排了这样的教学步骤：（1）播放音乐，让学生随着音乐朗诵歌词（因为《外婆的澎湖湾》的歌词就是一首优美的小诗）；（2）拿出画笔，描绘心中美丽的景象，让美术和音乐很好地结合；（3）分组把自己的作品在班上进行展示：歌唱、朗诵、绘画，表现形式不限；（4）让学生选出最佳的创作作品，教师对各组作品进行鼓励性的点评。
四、音乐与影视的综合
影视、戏剧早已在日常生活中，成为人们（特别是少年儿童）生活不可或缺的一部分，而作为大众传媒，同样有着大量优秀的、具有教育意义的作品，它们将不同的美学范畴、不同的审美方式、不同的艺术魅力的艺术门类高度综合起来，从而使自己具有了时间艺术与空间艺术、听觉艺术与视觉艺术、表情艺术与造型艺术的一切优势和一切魅力。
例如在欣赏《我的祖国》时，我简单介绍影片内容之后，播放电影中我军坚守坑道部队在洞内空气污浊，缺粮、缺弹尤其是缺水的情况下，团结一致，唱起《我的祖国》的电影片段。在欣赏了精彩的画面和典型的故事片段后，再结合故事情节讲述故事背景以及教唱歌曲。学生在观看电影的同时很好地了解了歌曲的情绪和歌曲创作的意义，音乐课堂气氛既活跃又井然有序。
一、音乐与传统文化、舞台剧创作与表演的综合
音乐通过音响组合达到表现的目的，童话故事、课本剧等则通过文字的组合达到目的。音乐的乐谱和各种文字表达都可以化为特定的声音。音乐教学主要体现审美价值、创造性发展价值，通过音乐欣赏、唱歌教学等途径让学生感受音乐、表现音乐，进而创造音乐，让学生从多层次、多方位、多角度学习音乐、理解音乐，在学习过程中促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。音乐教学唤起学生的情感，让学生能够通过音乐学习感受音乐魅力，进而在了解、理解、感悟音乐中展开想象，使他们的思维更加活跃。
除了音乐本身的艺术魅力外，文学的综合活动教学能让学生展开想象的翅膀。教学音乐欣赏《百鸟朝凤》这一课时，我以这样的方式引出了课题：“同学们！你们知道百鸟之王是谁？”学生回答：“是凤凰。”“对，是凤凰。今天，凤凰要过生日了，百鸟们都来祝寿……”这时，有一位同学问我：“老师，你有没有见过凤凰？”这个问题我从未考虑过，我转念一想，何不让学生自己去想象？于是我就对学生说：“凤凰我也没见过，它是人们想象中的一种吉祥鸟，你们想象一下。还有什么动物也是人们想象出来的？”学生热情高涨地讨论起来，说出了“龙”“麒麟”等，还说出了很多像“龙凤呈祥”“凤毛麟角”这一类的成语。在此基础上，我再让学生大胆想象：“既然凤凰是人们想象中的动物，那么，同学们也来想象一下，你们心目中的凤凰是怎样的呢？”我让学生分组讨论。学生讨论很积极，有的把凤凰想象成是一种慈祥而仁爱的鸟，有的把凤凰想象成是一种昏庸无道的鸟……在此基础上，我再借题发挥：“凤凰的不同的性格会直接影响到百鸟们向她祝寿时的态度，你们再来想象一下，百鸟们是怀着怎样的心情去祝寿的？它们是怎样来表现的？凤凰的心情又是怎样的呢？分组再讨论。”学生们都无所拘束地想象起各式各样的故事情节，讨论非常热烈，还情不自禁地表演了起来。在对欣赏作了总结之后，我给学生讲了《凤凰涅盘》的故事，还让学生课后收集一些关于凤凰的故事，使课堂的教学得到了延伸。
二、音乐教学内容的综合
课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看它们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。
如教学歌曲《走进西藏》一课中，我们可以通过欣赏歌唱、介绍西藏的历史和民族风情等，多种形式有机结合进行。在教学中，我设计了以下几个环节：（1）聆听音乐，学跳西藏舞，熟悉旋律。（2）边跳边自由学唱歌曲。（3）创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，学生能积极自主地参与各种实践活动。
许多音乐欣赏内容可以通过演唱、表演来加深体验，加深理解；音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演表、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。
三、音乐与诗歌、美术的综合
长期以来，严格的单学科专业化训练使学生失去对艺术学习的兴趣，学生内心潜在的艺术火花得不到应有的释放。其实，音乐与诗歌、美术等都属于艺术的一部分，它们是有区别，但同样也有相通的地方。它们让学生在听觉上、视觉上感受美，获得美。
音乐创作课的一般课堂教学结构为：感受与鉴赏—体验与思考—创作与表现—鼓励与评价。在教学五年级的《外婆的澎湖湾》的时候，在学生会唱之后，我安排了这样的教学步骤：（1）播放音乐，让学生随着音乐朗诵歌词（因为《外婆的澎湖湾》的歌词就是一首优美的小诗）；（2）拿出画笔，描绘心中美丽的景象，让美术和音乐很好地结合；（3）分组把自己的作品在班上进行展示：歌唱、朗诵、绘画，表现形式不限；（4）让学生选出最佳的创作作品，教师对各组作品进行鼓励性的点评。
四、音乐与影视的综合
影视、戏剧早已在日常生活中，成为人们（特别是少年儿童）生活不可或缺的一部分，而作为大众传媒，同样有着大量优秀的、具有教育意义的作品，它们将不同的美学范畴、不同的审美方式、不同的艺术魅力的艺术门类高度综合起来，从而使自己具有了时间艺术与空间艺术、听觉艺术与视觉艺术、表情艺术与造型艺术的一切优势和一切魅力。
例如在欣赏《我的祖国》时，我简单介绍影片内容之后，播放电影中我军坚守坑道部队在洞内空气污浊，缺粮、缺弹尤其是缺水的情况下，团结一致，唱起《我的祖国》的电影片段。在欣赏了精彩的画面和典型的故事片段后，再结合故事情节讲述故事背景以及教唱歌曲。学生在观看电影的同时很好地了解了歌曲的情绪和歌曲创作的意义，音乐课堂气氛既活跃又井然有序。