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关于校长办学思想的内涵，人们有很多解读，其中，我想最主要的是校长如何回答这三个问题：教育是什么？追求什么样的教育？培养什么样的人？只有把这三个问题回答清楚了，我们才能有坚定的信念去寻找策略，并实现自己的教育理想。
教育是什么？
首先，我以为，“教育是对四代人的责任”。让孩子受到良好的教育既是对学生家长负责，办人民满意的教育的需要，也是对孩子本人负责，也是对孩子的孩子负责。实践中，我深切地感受到了家长没有受到良好教育而严重影响子女健康发展的后果。现在的学生将来也会成为家长，如果他们没有受到好的教育，他们就将影响他们的子女的教育。还有一代人是谁呢？是现在的学生的孙子辈，现在的学生是否受到良好的教育还将影响他们的孙子、孙女。为什么这样说呢？我曾经调查了三十多个农村隔代教养的案例，感受到了农村大量隔代教育的现实问题。爷爷奶奶在承担着教养孙子、孙女的责任，他们有的成功，有的失败，成功源于其本身受过相对好的教育或拥有相对正确的教育目标和教育方法。作为农村中学的校长，我们应当想到这一现实，用更大的气魄去寻找能包容更多问题的教育认识。
其次，我认为，“教育是润物细无声的事业”。教育需要润物细无声的自觉。教师的内在的动力从何而来？如何激励教师努力去工作？赫茨伯格的双因素理论认为，认可教师的工作、让工作具有挑战性才是激励因素，但是，事实上，由于教师工作的个体性强，教师的工作过程往往是难于测量的，也是难于监控的，如果所有的教师都等着校长的认可才能受到激励，结果将可想而知。因此，我要求教师要用高度的责任感去热爱自己的学生，为学生的成长去做应该做的一切，无论有没有赞美和认可，都要努力去做好它。
我曾经去过一所学校参观考察，这所学校的教师在背后说，我们的老板如何如何，这个老板指的是他们的校长。回来以后，我了解到，我的学校也有老师喜欢叫校长为老板，这引起我的思考：谁才是老师的老板？不是校长，是学校的共同使命！学校的使命是学校存在的理由，而我们的共同使命是“为每个学生提供高效率促进后续发展的优质初中教育”。这一表述阐明了我的学生观——发展中的人；质量观——发展是质量的根本；学校观——学校是促进者、是师生走向成功的桥梁；终生学习观——强调为学生的高效率后续发展打好基础，即提供好的加速度。此外，我还向全校师生传递了更高的期望——追求卓越，不甘平庸。为此，我们专门组织讨论过：我们的老板是谁？校长是不是老师的监工？最后，把大家的思想统一到“教育需要润物细无声的自觉性”上来。
教育需要润物细无声的坚持。由于是普通的农村初中，我们的生源没有选择余地，被认为是调皮难教的学生不少，转化他们的不良行为，提高他们的学科水平，都将是长期的挑战。这需要耐心，需要坚定的信念和长期的坚持以及可行的方法。这对于我们来说是十分重要的。
教育需要润物细无声的恬静。校长要用清醒的头脑去思考和领导学校教育，自己要带头不追求名利，耐得住寂寞。不管人们如何评价你，都需要保持恬静的心态和坚定的信念，去担负起教育的使命。
我们追求什么样的教育？
我们追求好的教育！什么是好的教育？
“好的教育是射线，有起点，但影响终生。”我告诫老师，要做让学生终身受益的教师，做让学生终生难忘的老师。知识会忘记，而做人的道理、学科的素养是不会忘记的，我们不能把学生当成考试的机器，更应当注重培养学生深刻的素质。这就是爱因斯坦所说的“剩下的”那部分，这部分越多越好。一个不好的教师所提供的教育只是一条线段，有起点，也会有终点，考完了，对教师的记忆也淡忘了，他们没有为几十年以后的学生留下更多宝贵的东西。
比如，听一个数学教师讲去括号，教师先列举两个具体的数式，一个括号前面是负号，另一个括号前面是正号，然后，问学生，这两个式子怎么计算？这就是引入。接着，给出另一个相应的“已经去好了括号”的式子，计算结果发现，它们是相等的，于是，通过“观察”，学生得到了去括号的法则。接着，再进行大量的训练，使学生熟练地掌握了去括号的法则。这样的教学没有培养学生真正的思维能力和数学素养！我们为什么要去括号？是因为我们在这种情况下无法继续运算，括号是阻碍。如果要去括号，需要遵守什么样的原则？在这样的原则下，我们才能寻找到去括号的法则。一个人做数学题是这样思考的，做事又何尝不是呢？这里的思维方式培养以及数学过程与方法等等都被教师扔掉了。这类例子比比皆是。这就是线段式的教育，这样的教育不是我所追求的好的教育。
“好的教育既为学生提供好的起点，也为学生提供更高的加速度。”借用物理学中的加速直线运动位移公式 ，我们可以看到，在相同的时间内，一个人能走多远，取决于他的初速度和加速度。把一个人的高考成绩（中考成绩）看作是他步入人生的初速度，那么，初速度很高的人是否一定走得更远呢？非也！有研究称，大多数高考状元进入社会以后，没有成为某领域的领军人物。那么，是什么样的人走得更远呢？是加速度高的人走得更远！正是有这样的思想，才引发我进一步思考：人的发展加速度是由什么构成的呢？我于是去寻找名人的足迹。从108本名人的传记中，我发现，有七成的名人传记中可以找到表现自强、自主、自律、自信的故事，反过来是否可以说，拥有自强、自主、自律、自信（我们称之为“四自”）品格的人比不拥有这些品格的人更可能成功呢？事实上，我们看到社会上一些恶、丑、假的行为，几乎均可以从“四自”品格的缺失中找到答案。因此，我认为，开展“四自”教育不一定把所有的人培养成名人，但可以减少培养恶的丑的人的概率。自强的人一定不会成为社会的负担，自律的人不会成为坏人，这就是底线。自主的人能掌握自己的命运。就初中生来说，自主的学生还包括掌握高效率学习的策略，养成良好的习惯，学会思考，他们将更会学习。这就是我的“四自”教育思想的由来。它不是凭空捏造出来的东西，是有研究成果和教育思想做基础的。现在，我们的不少学生能掌握自主创新的研究方法，掌握一套行之有效的学习策略，除了拥有普遍的素质之外，他们还有自己独特的“四自”人格，因此，他们将拥有比别人更好的发展加速度。
我们培养什么样的学生？
有专家认为，这是校长办学思想的核心。
我期望培养“人高品雅”的学生。高：高大——知识丰富，基础扎实；高明——有智慧，有能力；高兴——人生幸福。等等。雅：文雅——文明；雅兴——人的格调雅致……等等。
“人高品雅”的内涵包括“二实、三强、两会、三雅”。
“二实”是基础知识和基本技能扎实；“三强”是学科能力强、学习能力强、创新意识强；“两会”是学会做人、学会生存；“三雅”是品格雅、品质雅、品位雅。
我想，落实了这三个办学思想，我们的学生一定会是时代发展所需要的合格公民。
责任编辑 余志权
教育是什么？
首先，我以为，“教育是对四代人的责任”。让孩子受到良好的教育既是对学生家长负责，办人民满意的教育的需要，也是对孩子本人负责，也是对孩子的孩子负责。实践中，我深切地感受到了家长没有受到良好教育而严重影响子女健康发展的后果。现在的学生将来也会成为家长，如果他们没有受到好的教育，他们就将影响他们的子女的教育。还有一代人是谁呢？是现在的学生的孙子辈，现在的学生是否受到良好的教育还将影响他们的孙子、孙女。为什么这样说呢？我曾经调查了三十多个农村隔代教养的案例，感受到了农村大量隔代教育的现实问题。爷爷奶奶在承担着教养孙子、孙女的责任，他们有的成功，有的失败，成功源于其本身受过相对好的教育或拥有相对正确的教育目标和教育方法。作为农村中学的校长，我们应当想到这一现实，用更大的气魄去寻找能包容更多问题的教育认识。
其次，我认为，“教育是润物细无声的事业”。教育需要润物细无声的自觉。教师的内在的动力从何而来？如何激励教师努力去工作？赫茨伯格的双因素理论认为，认可教师的工作、让工作具有挑战性才是激励因素，但是，事实上，由于教师工作的个体性强，教师的工作过程往往是难于测量的，也是难于监控的，如果所有的教师都等着校长的认可才能受到激励，结果将可想而知。因此，我要求教师要用高度的责任感去热爱自己的学生，为学生的成长去做应该做的一切，无论有没有赞美和认可，都要努力去做好它。
我曾经去过一所学校参观考察，这所学校的教师在背后说，我们的老板如何如何，这个老板指的是他们的校长。回来以后，我了解到，我的学校也有老师喜欢叫校长为老板，这引起我的思考：谁才是老师的老板？不是校长，是学校的共同使命！学校的使命是学校存在的理由，而我们的共同使命是“为每个学生提供高效率促进后续发展的优质初中教育”。这一表述阐明了我的学生观——发展中的人；质量观——发展是质量的根本；学校观——学校是促进者、是师生走向成功的桥梁；终生学习观——强调为学生的高效率后续发展打好基础，即提供好的加速度。此外，我还向全校师生传递了更高的期望——追求卓越，不甘平庸。为此，我们专门组织讨论过：我们的老板是谁？校长是不是老师的监工？最后，把大家的思想统一到“教育需要润物细无声的自觉性”上来。
教育需要润物细无声的坚持。由于是普通的农村初中，我们的生源没有选择余地，被认为是调皮难教的学生不少，转化他们的不良行为，提高他们的学科水平，都将是长期的挑战。这需要耐心，需要坚定的信念和长期的坚持以及可行的方法。这对于我们来说是十分重要的。
教育需要润物细无声的恬静。校长要用清醒的头脑去思考和领导学校教育，自己要带头不追求名利，耐得住寂寞。不管人们如何评价你，都需要保持恬静的心态和坚定的信念，去担负起教育的使命。
我们追求什么样的教育？
我们追求好的教育！什么是好的教育？
“好的教育是射线，有起点，但影响终生。”我告诫老师，要做让学生终身受益的教师，做让学生终生难忘的老师。知识会忘记，而做人的道理、学科的素养是不会忘记的，我们不能把学生当成考试的机器，更应当注重培养学生深刻的素质。这就是爱因斯坦所说的“剩下的”那部分，这部分越多越好。一个不好的教师所提供的教育只是一条线段，有起点，也会有终点，考完了，对教师的记忆也淡忘了，他们没有为几十年以后的学生留下更多宝贵的东西。
比如，听一个数学教师讲去括号，教师先列举两个具体的数式，一个括号前面是负号，另一个括号前面是正号，然后，问学生，这两个式子怎么计算？这就是引入。接着，给出另一个相应的“已经去好了括号”的式子，计算结果发现，它们是相等的，于是，通过“观察”，学生得到了去括号的法则。接着，再进行大量的训练，使学生熟练地掌握了去括号的法则。这样的教学没有培养学生真正的思维能力和数学素养！我们为什么要去括号？是因为我们在这种情况下无法继续运算，括号是阻碍。如果要去括号，需要遵守什么样的原则？在这样的原则下，我们才能寻找到去括号的法则。一个人做数学题是这样思考的，做事又何尝不是呢？这里的思维方式培养以及数学过程与方法等等都被教师扔掉了。这类例子比比皆是。这就是线段式的教育，这样的教育不是我所追求的好的教育。
“好的教育既为学生提供好的起点，也为学生提供更高的加速度。”借用物理学中的加速直线运动位移公式 ，我们可以看到，在相同的时间内，一个人能走多远，取决于他的初速度和加速度。把一个人的高考成绩（中考成绩）看作是他步入人生的初速度，那么，初速度很高的人是否一定走得更远呢？非也！有研究称，大多数高考状元进入社会以后，没有成为某领域的领军人物。那么，是什么样的人走得更远呢？是加速度高的人走得更远！正是有这样的思想，才引发我进一步思考：人的发展加速度是由什么构成的呢？我于是去寻找名人的足迹。从108本名人的传记中，我发现，有七成的名人传记中可以找到表现自强、自主、自律、自信的故事，反过来是否可以说，拥有自强、自主、自律、自信（我们称之为“四自”）品格的人比不拥有这些品格的人更可能成功呢？事实上，我们看到社会上一些恶、丑、假的行为，几乎均可以从“四自”品格的缺失中找到答案。因此，我认为，开展“四自”教育不一定把所有的人培养成名人，但可以减少培养恶的丑的人的概率。自强的人一定不会成为社会的负担，自律的人不会成为坏人，这就是底线。自主的人能掌握自己的命运。就初中生来说，自主的学生还包括掌握高效率学习的策略，养成良好的习惯，学会思考，他们将更会学习。这就是我的“四自”教育思想的由来。它不是凭空捏造出来的东西，是有研究成果和教育思想做基础的。现在，我们的不少学生能掌握自主创新的研究方法，掌握一套行之有效的学习策略，除了拥有普遍的素质之外，他们还有自己独特的“四自”人格，因此，他们将拥有比别人更好的发展加速度。
我们培养什么样的学生？
有专家认为，这是校长办学思想的核心。
我期望培养“人高品雅”的学生。高：高大——知识丰富，基础扎实；高明——有智慧，有能力；高兴——人生幸福。等等。雅：文雅——文明；雅兴——人的格调雅致……等等。
“人高品雅”的内涵包括“二实、三强、两会、三雅”。
“二实”是基础知识和基本技能扎实；“三强”是学科能力强、学习能力强、创新意识强；“两会”是学会做人、学会生存；“三雅”是品格雅、品质雅、品位雅。
我想，落实了这三个办学思想，我们的学生一定会是时代发展所需要的合格公民。
责任编辑 余志权