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摘要 阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学好语文打下坚实的基础。从积累、多读、营造氛围等方面来实践总结阅读教学的价值和作用的最根本体现，阅读教学的出发点和归宿点。
关键词 有效阅读 能力培养 个性差异
阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学生今后不断地涉猎知识打下坚实的基础。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。课堂是教学的主阵地。如何抓好阅读教学，使之发挥出最大的效益呢?作为一名多年的语文教师，现结合自己的亲身经历，谈谈我对小学语文阅读教学的几点体会。
一、注重学生的主体地位
教师应归还学生阅读的主动权，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人，解放学生的头脑和思想，让他们去实践，解放他们的时间和空间，让他们去发展，自主选择阅读内容。世界上没有两个完全相同的人，每一个人都表现出不同的智力差异。学生也可以根据自己的个性特点确定自己的学习方向。对于悟性强的学生，要鼓励他们探求问题，张扬他们的个性。而对于一些基础不太好的学生，可以让他们自己选择学习内容，从根本上打消消极思想，由浅入深地乐于学习，主动学习。另外，进行有效阅读时要充分尊重学生的选择。学生是学习活动的主体。教学时要给学生自由选择的“度”。新课程的课堂上，我们常说到这样的课堂用语：“把你体会最深的语句读一读。”学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平，做到有效阅读。
二、营造良好的阅读氛围
进行阅读时，教师必须转变教学观念，建立师生、生生之间平等的对话互动。教师要从有利于学生阅读的角度改变传统的教学方式，摒弃满堂灌、一言堂的教学方式，充分利用多媒体教学手段，营造良好的阅读与交流氛围，引导学生自主探究。建立学生之间平等的对话意识，让学生在一种自由而又和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性。学生可以自主选择适合自己的阅读方式，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。
在教学六年级《卖火柴的小女孩》一课时，出示小女孩在街上卖火柴的画面后，让学生说出最想对小女孩说的话。有的学生说：“小女孩，你经历了寒冷、饥饿、痛苦和孤独，你想得到温暖、满足、快乐和疼爱是应该的，祝你以后能幸福。”还有的同学说：“小女孩，别人对你那么冷漠，就连小男孩都欺负你，可你为什么选择沉默?现实生活对你太不公平了!”……这一系列的真实话语表现出了对小女孩的同情之心。在尽情的交流中，学生独特的见解得到了显现，在不同形式的朗读中，突出了小女孩命运的悲惨。这是靠老师单一地讲解做不到的，更能突出了阅读教学的有效性。
三、要鼓励学生多读多诵
所谓的多读是不能随意地读，要正确引导孩子们读有意义的书，鼓励学生不但要读课内材料，还要积极参加课外阅读，增加阅读数量，读多了，知识自然也多了，写作水平也会不断提高。在校内，我鼓励孩子充分利用早自习时间读一些古诗、名言、散文、成语故事等，天长日久，许多经典作品孩子们已经能背诵下来了，阅读水平有了明显提高。
四、关注学生的语言素养
著名特级教师于永正老师说过：“对于孩子们的学习来说第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴致盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。”事实上，导入作为教学的起始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围，为学习定向。我们完全可以利用学生已有的知识经验导入新课，架设生活和语文的桥梁。语言积累是语文教学的重要一环，精彩句段、名言警句、对联古诗等是学生语言积累的必修内容。导入新课时，可以以学生已有的积累为基础，促进学生语言素养的发展。
我校一位教师执教《祝寿》一文时，先让学生说说祝福的词语，学生说出了“青春不老、寿比南山、福如东海、健康长寿”等词语后，教师用语言导入：“现在就让老师带领你们到生日庆典的热闹场面去看一看，想去吗?”然后出示课件(祝寿的画面和课文)。教师富有激情的朗读，更激发了学生的阅读兴趣。在学习之后，孩子们在有声的语言当中懂得了孝敬老人是中华民族的传统美德。
事实证明，一成不变的教学方式容易使学生疲劳，影响美感，变换教学手段能使学生保持一种耳目一新的感觉。尤其是导语、结构的设计、教学内容的处理、教学方法的选择上都应该具有多样化，这样才能提高课堂教学的有效性。在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述、复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力，给学生一种新异的刺激，引起学生的注意，并给学生以美的享受、美的熏陶，引起学生的模仿和学习。
在阅读教学中，应充分尊重学生的个性差异，让学生读进去，悟出来，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的过程，让学生在阅读活动中发展阅读能力，提高阅读和鉴赏水平。
关键词 有效阅读 能力培养 个性差异
阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为学生今后不断地涉猎知识打下坚实的基础。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。课堂是教学的主阵地。如何抓好阅读教学，使之发挥出最大的效益呢?作为一名多年的语文教师，现结合自己的亲身经历，谈谈我对小学语文阅读教学的几点体会。
一、注重学生的主体地位
教师应归还学生阅读的主动权，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人，解放学生的头脑和思想，让他们去实践，解放他们的时间和空间，让他们去发展，自主选择阅读内容。世界上没有两个完全相同的人，每一个人都表现出不同的智力差异。学生也可以根据自己的个性特点确定自己的学习方向。对于悟性强的学生，要鼓励他们探求问题，张扬他们的个性。而对于一些基础不太好的学生，可以让他们自己选择学习内容，从根本上打消消极思想，由浅入深地乐于学习，主动学习。另外，进行有效阅读时要充分尊重学生的选择。学生是学习活动的主体。教学时要给学生自由选择的“度”。新课程的课堂上，我们常说到这样的课堂用语：“把你体会最深的语句读一读。”学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平，做到有效阅读。
二、营造良好的阅读氛围
进行阅读时，教师必须转变教学观念，建立师生、生生之间平等的对话互动。教师要从有利于学生阅读的角度改变传统的教学方式，摒弃满堂灌、一言堂的教学方式，充分利用多媒体教学手段，营造良好的阅读与交流氛围，引导学生自主探究。建立学生之间平等的对话意识，让学生在一种自由而又和谐的氛围中深入体验，畅所欲言，发表见解，张扬个性。学生可以自主选择适合自己的阅读方式，从而获得独特的体验，生成和创造新的意义。
在教学六年级《卖火柴的小女孩》一课时，出示小女孩在街上卖火柴的画面后，让学生说出最想对小女孩说的话。有的学生说：“小女孩，你经历了寒冷、饥饿、痛苦和孤独，你想得到温暖、满足、快乐和疼爱是应该的，祝你以后能幸福。”还有的同学说：“小女孩，别人对你那么冷漠，就连小男孩都欺负你，可你为什么选择沉默?现实生活对你太不公平了!”……这一系列的真实话语表现出了对小女孩的同情之心。在尽情的交流中，学生独特的见解得到了显现，在不同形式的朗读中，突出了小女孩命运的悲惨。这是靠老师单一地讲解做不到的，更能突出了阅读教学的有效性。
三、要鼓励学生多读多诵
所谓的多读是不能随意地读，要正确引导孩子们读有意义的书，鼓励学生不但要读课内材料，还要积极参加课外阅读，增加阅读数量，读多了，知识自然也多了，写作水平也会不断提高。在校内，我鼓励孩子充分利用早自习时间读一些古诗、名言、散文、成语故事等，天长日久，许多经典作品孩子们已经能背诵下来了，阅读水平有了明显提高。
四、关注学生的语言素养
著名特级教师于永正老师说过：“对于孩子们的学习来说第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴致盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需求。”事实上，导入作为教学的起始环节，可以激发学生的学习兴趣，创设积极的学习氛围，为学习定向。我们完全可以利用学生已有的知识经验导入新课，架设生活和语文的桥梁。语言积累是语文教学的重要一环，精彩句段、名言警句、对联古诗等是学生语言积累的必修内容。导入新课时，可以以学生已有的积累为基础，促进学生语言素养的发展。
我校一位教师执教《祝寿》一文时，先让学生说说祝福的词语，学生说出了“青春不老、寿比南山、福如东海、健康长寿”等词语后，教师用语言导入：“现在就让老师带领你们到生日庆典的热闹场面去看一看，想去吗?”然后出示课件(祝寿的画面和课文)。教师富有激情的朗读，更激发了学生的阅读兴趣。在学习之后，孩子们在有声的语言当中懂得了孝敬老人是中华民族的传统美德。
事实证明，一成不变的教学方式容易使学生疲劳，影响美感，变换教学手段能使学生保持一种耳目一新的感觉。尤其是导语、结构的设计、教学内容的处理、教学方法的选择上都应该具有多样化，这样才能提高课堂教学的有效性。在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述、复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力，给学生一种新异的刺激，引起学生的注意，并给学生以美的享受、美的熏陶，引起学生的模仿和学习。
在阅读教学中，应充分尊重学生的个性差异，让学生读进去，悟出来，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的过程，让学生在阅读活动中发展阅读能力，提高阅读和鉴赏水平。