【摘 要】
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<正>中小学教师的专业发展有具体的标准可依,教师进而依据专业标准规划教师发展的阶段,但是首席教师的专业标准和发展阶段尚且没有清晰的界定。首席教师的专业成长因此是一系
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<正>中小学教师的专业发展有具体的标准可依,教师进而依据专业标准规划教师发展的阶段,但是首席教师的专业标准和发展阶段尚且没有清晰的界定。首席教师的专业成长因此是一系列偶然因素的结合,包括教师的专业潜能、教师主体的自觉发展、学校的发展环境、社会尊师重道的氛围,等等。首席教师从一个个体出发,逐渐形成具有个人强烈属性的首席教师专业标准,形成首席教师自我专业成长的不同阶段。设想如果想成为首席的教师一起来共同探讨首席教师的专业标准和
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