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摘要：新课程改革的潮流使得以学生为本的教学观念在教育界风靡开来，这一教学观念要求教师在教学设计当中更多的关注学生本身的学习体验和学习感受，更多的尊重学生在学习过程中的心理体验和兴趣方向，从而让学生在愉悦的学习体验当中学好课程。同时，生本意识还注重教师在课堂上对于学生学习自主性和创新意识的调动。本文主要探究生本意识下教师如何在初中体育课堂教學当中最大限度的照顾学生的学习体验，并对教学设计的具体方法进行经验分享。
关键词：初中体育教学;生本意识;教学设计
初中体育课堂是从学生健康状况培育等目的出发，旨在让学生认识到进行体育锻炼的乐趣所在，继而养成良好的体育锻炼习惯，从而让学生能够坚持借助体育运动强身健体，为学生的学习和生活保证提供充足的体力和健康的体魄。因此，初中体育课堂往往比其他学科的课堂教学更加注重以学生为本，教师在教学中应当从针对学生的体育素质考核评价标准、人性化的教学目标设计以及终身锻炼的兴趣和习惯培养这三个方面的教学设计上积极践行以学生为本的教学理念。
一、以学生为本，制订合理的体育素质考核评价标准
学生作为课堂的主体，是体育课堂学习的重要组成部分，因此针对学生的体育素质开展考核教师必须要考虑到学生的个体差异，理解不同学生在体能素质上和身体条件上表现出来的不同，改变传统教学中对学生的各项运动成绩进行一定的限制的考核方式，反而是从学生参与体育运动的精神状态以及努力程度来综合评价学生的体育素养水平，从而让热爱体育运动但是因为身体原因导致体能往往不达标的学生有坚持下去的动力和勇气。因此，教师应当制定分层次的体育素质评判标准，从而给予所有学生最大限度的公平。
例如，教师在组织女生800米和男生1000米这一典型的体能测试时，应当在体育成绩评测这一栏目多增加几个评判的标准，打破传统体育测试当中单纯看学生跑出的时间成绩的评判标准，让某些因为体型上的原因而导致跑步速度慢或者因为身体上的原因导致不能及格的学生拥有被充分人性化考虑各项影响因素的权利。比如，教师可以对学生的历史成绩与当前成绩进行一定的对比，不看学生是否达到了时间上的满分标准，而是看学生相较于之前的成绩是否有所上升，尤其是针对之前成绩比较差的学生，教师应当着重观察他们的进步，从而对进步比较大的学生提出额外的加分表扬，从而让体能素质基础比较差的学生也能够产生努力的信念。
二、确定人性化的教学目标，开展分层教学
鉴于初中体育课堂上参与的学生不仅有男女生之间的体力差异，同时还存在着大大小小的因素影响着学生的体育能力和素质。因此，教师在指定单节课的细节性教学目标时，应当做好人性化的分层，通过学生的兴趣所在以及擅长的内容所在来为不同的学生制定个性化的教学目标，从而让学生在体育方面发现自己的长处，做到扬长避短，继而有助于学生体育锻炼兴趣的上升，也能够有效地调动所有学生的课堂参与积极性，从而让学生在课堂上能够最大限度地发挥自己的个性化优势，鼓励学生积极自主地开展体育锻炼。
例如，教师在设计某节体育课堂上所需要开展的体育项目时，需要首先根据男生和女生之间的体育锻炼兴趣来准备多样化的体育器材，比如男生可能更喜欢竞技类的篮球和足球这样的运动比拼，所以教师可以为男生准备好篮球和足球，而女生可能更喜欢合作类竞技性不太强的羽毛球、排球、跳绳或者毽子这一类的运动，所以教师需要为学生准备好这些器材。同时，教师也可以自主设计具有趣味性的体育游戏，结合学生的总体年龄特点和兴趣导向，让学生以不同寻常的方式来开展体育游戏，借助常见的体育器材但是指定不同寻常的运用规则，可以让男生和女生都能够共同参与进来，可以有效提升班级整体对体育课堂的参与热情。
三、以终身锻炼习惯的培养为导向，开展个性化教学
一个人养成终身锻炼的习惯的促使原因有很多种，一种是由于工作和学习压力的原因，为了追求工作学习效率必须要开展强身健体的训练，另一种则是因为单纯的兴趣并且享受运动的过程，从而坚持一项体育运动。而为了培养学生终身锻炼的习惯和兴趣，教师有必要从这两个角度入手，让学生充分理解和认识到终身锻炼的好处，同时也让学生在参与体育课堂学习的过程中最大限度开发自己的体育优势，找到适合自己且自己真正喜欢的体育运动项目，让学生能够在兴趣以及锻炼必要性心理的驱使之下逐渐养成终身锻炼的好习惯。
例如，教师可以借助多样化的教学设计来让学生多多体验不同的体育运动项目，直到学生发现一项自己真正喜欢并且可以在锻炼的过程中进步巨大的体育项目，例如有的学生擅长跑步、有的学生擅长跳绳而有的学生擅长球类运动，教师需要做的就是引导学生不断进行更多的项目尝试，总有一个体育项目能引起学生的学习兴趣。其次，教师需要定期开展健康知识讲座，让学生从专业理论的角度认识定期进行体育锻炼索能够给人类生活和身体带来的便利，有助于让学生在专业理论的指导下积极地开展自主性的体育锻炼，同时，教师也可以借助体育课来监督学生定期抽出时间来进行强身健体的训练，并且结合自己喜欢的运动来达到一边强身健体一边愉悦身心的目的。
四、结语
综上所述，初中体育科目的教学没有较大的课堂内容限制，所以教师在教学设计方面有很大的自主性和灵活性，因此教师更应落实以生为本的新课程理念，在教学目标的分层设定、教学评价标准到人性化设计，以及以培养教学习惯为目的的个性化教学设计中，尽量融入生本理念，从而让教学内容更容易为学生所接受。
参考文献：
[1]施卫星.“生本教育”在初中体育课堂上的实施[J].中学课程资源，2016 （11）：27-28.
[2]李玉亮.初中体育教学人性化环境的构建研究[J].中国校外教育，2015 （35）：30.
关键词：初中体育教学;生本意识;教学设计
初中体育课堂是从学生健康状况培育等目的出发，旨在让学生认识到进行体育锻炼的乐趣所在，继而养成良好的体育锻炼习惯，从而让学生能够坚持借助体育运动强身健体，为学生的学习和生活保证提供充足的体力和健康的体魄。因此，初中体育课堂往往比其他学科的课堂教学更加注重以学生为本，教师在教学中应当从针对学生的体育素质考核评价标准、人性化的教学目标设计以及终身锻炼的兴趣和习惯培养这三个方面的教学设计上积极践行以学生为本的教学理念。
一、以学生为本，制订合理的体育素质考核评价标准
学生作为课堂的主体，是体育课堂学习的重要组成部分，因此针对学生的体育素质开展考核教师必须要考虑到学生的个体差异，理解不同学生在体能素质上和身体条件上表现出来的不同，改变传统教学中对学生的各项运动成绩进行一定的限制的考核方式，反而是从学生参与体育运动的精神状态以及努力程度来综合评价学生的体育素养水平，从而让热爱体育运动但是因为身体原因导致体能往往不达标的学生有坚持下去的动力和勇气。因此，教师应当制定分层次的体育素质评判标准，从而给予所有学生最大限度的公平。
例如，教师在组织女生800米和男生1000米这一典型的体能测试时，应当在体育成绩评测这一栏目多增加几个评判的标准，打破传统体育测试当中单纯看学生跑出的时间成绩的评判标准，让某些因为体型上的原因而导致跑步速度慢或者因为身体上的原因导致不能及格的学生拥有被充分人性化考虑各项影响因素的权利。比如，教师可以对学生的历史成绩与当前成绩进行一定的对比，不看学生是否达到了时间上的满分标准，而是看学生相较于之前的成绩是否有所上升，尤其是针对之前成绩比较差的学生，教师应当着重观察他们的进步，从而对进步比较大的学生提出额外的加分表扬，从而让体能素质基础比较差的学生也能够产生努力的信念。
二、确定人性化的教学目标，开展分层教学
鉴于初中体育课堂上参与的学生不仅有男女生之间的体力差异，同时还存在着大大小小的因素影响着学生的体育能力和素质。因此，教师在指定单节课的细节性教学目标时，应当做好人性化的分层，通过学生的兴趣所在以及擅长的内容所在来为不同的学生制定个性化的教学目标，从而让学生在体育方面发现自己的长处，做到扬长避短，继而有助于学生体育锻炼兴趣的上升，也能够有效地调动所有学生的课堂参与积极性，从而让学生在课堂上能够最大限度地发挥自己的个性化优势，鼓励学生积极自主地开展体育锻炼。
例如，教师在设计某节体育课堂上所需要开展的体育项目时，需要首先根据男生和女生之间的体育锻炼兴趣来准备多样化的体育器材，比如男生可能更喜欢竞技类的篮球和足球这样的运动比拼，所以教师可以为男生准备好篮球和足球，而女生可能更喜欢合作类竞技性不太强的羽毛球、排球、跳绳或者毽子这一类的运动，所以教师需要为学生准备好这些器材。同时，教师也可以自主设计具有趣味性的体育游戏，结合学生的总体年龄特点和兴趣导向，让学生以不同寻常的方式来开展体育游戏，借助常见的体育器材但是指定不同寻常的运用规则，可以让男生和女生都能够共同参与进来，可以有效提升班级整体对体育课堂的参与热情。
三、以终身锻炼习惯的培养为导向，开展个性化教学
一个人养成终身锻炼的习惯的促使原因有很多种，一种是由于工作和学习压力的原因，为了追求工作学习效率必须要开展强身健体的训练，另一种则是因为单纯的兴趣并且享受运动的过程，从而坚持一项体育运动。而为了培养学生终身锻炼的习惯和兴趣，教师有必要从这两个角度入手，让学生充分理解和认识到终身锻炼的好处，同时也让学生在参与体育课堂学习的过程中最大限度开发自己的体育优势，找到适合自己且自己真正喜欢的体育运动项目，让学生能够在兴趣以及锻炼必要性心理的驱使之下逐渐养成终身锻炼的好习惯。
例如，教师可以借助多样化的教学设计来让学生多多体验不同的体育运动项目，直到学生发现一项自己真正喜欢并且可以在锻炼的过程中进步巨大的体育项目，例如有的学生擅长跑步、有的学生擅长跳绳而有的学生擅长球类运动，教师需要做的就是引导学生不断进行更多的项目尝试，总有一个体育项目能引起学生的学习兴趣。其次，教师需要定期开展健康知识讲座，让学生从专业理论的角度认识定期进行体育锻炼索能够给人类生活和身体带来的便利，有助于让学生在专业理论的指导下积极地开展自主性的体育锻炼，同时，教师也可以借助体育课来监督学生定期抽出时间来进行强身健体的训练，并且结合自己喜欢的运动来达到一边强身健体一边愉悦身心的目的。
四、结语
综上所述，初中体育科目的教学没有较大的课堂内容限制，所以教师在教学设计方面有很大的自主性和灵活性，因此教师更应落实以生为本的新课程理念，在教学目标的分层设定、教学评价标准到人性化设计，以及以培养教学习惯为目的的个性化教学设计中，尽量融入生本理念，从而让教学内容更容易为学生所接受。
参考文献：
[1]施卫星.“生本教育”在初中体育课堂上的实施[J].中学课程资源，2016 （11）：27-28.
[2]李玉亮.初中体育教学人性化环境的构建研究[J].中国校外教育，2015 （35）：30.