论文部分内容阅读
1 三维目标
1.1 知识与技能：反复朗读，感知内容，体会美，理清思路，揣摩词语，品味语言。
1.2 过程与方法；
a 培养学生运用反复、拟人等修辞手法的能力。
b 培养学生品味语言美的能力。
1.3 情感、态度价值观：培养学生热爱自然的情感，品味生活情趣的能力。
2 重点难点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
3 教学过程
3.1 课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
3.2 教学内容：整体感知课文内容，理清文章思路。
(1)整体感悟
①导人新课：今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
②感知内容，a 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
(2)研读与赏析：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读，提出问题：
a 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b 说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
明确问题，a (学生自主讨论)
b (教师例句引导，学生找体现情感的语句，教师归纳总结)
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”(学生讨论，教师总结)
◆“吹面不寒杨柳风”(学生讨论，教师总结)
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。
3.3 [教师小结]
a 在理清了文章的思路之后，同学们弄清文中的五幅图画，抓住重点的字词句。
b 仔细品味、赏析，《春》一文准确生动、朴实自然的语言美。
c 使学生了解文章的结构美及借景抒情的方式。
3.4 教学反思：阅读了本文。你的感受是什么?
面对着这大好春色。你准备做些什么?
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
3.5 布置作业：《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
《故乡》省略号教学探微
吴宏良
【摘要】标点符号是书面语言中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语性质和作用。深入解读文章中的标点符号，对文章表意、人物形象的理解起到出乎意料的效果。
【关键词】省略号；表意；作用
《故乡》一文省略号引用频繁，用法丰富，对文章的表意、人物形象的刻画起到了耐人寻味的效果，就此本人在教学中做了细致地探微。
1 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是省略号的第一个作用 先看二十年前的少年闰土：“什么都有。稻鸡，角鸡。鹁鸪，蓝背……”；“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”一个说话滔滔不绝、质朴能干、无忧无虑、真诚友善、充满天真的少年近在眼前。“他的皮毛是油一般的光滑……”；“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”一位身手敏捷，机智勇敢、活泼刚健的少年栩栩如生，这个既懂得生产生活知识又很神奇的小英雄着实让人佩服。总之，装弶捉鸟雀是闰土的拿手好戏。看瓜刺猹是闰土的本色当行。此处的省略号真是似曾相识燕归来，旧中国的农村虽然落后，但依然生机蓬勃，人们热情开朗，积极向上，对美好的生活充满无限的向往。
2 “物是人非事事休，欲语泪先流”是省略号的第二个作用 二十年后，农村进一步凋敝，再加上兵匪官绅的压榨劫掠，农民的生活苦不堪言。“这好极!他，——怎样?……”想想自己，一个乡下的阔绰少爷为了生计而四处奔波，闰土的境况也强不到哪儿去；可又期望闰土与自己的想象没有太大的差距。。他?……他景况也很不如意……”“如今的闰土已有六个孩子了，他都苦的像一个木偶人了。”这么多年闰土为生活拼命奔波，可是日子却过的每况愈下，捉襟见肘。母亲说什么好呢，只好欲言又止了。见面后，“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……”但又总觉得被什么挡住了似的，一个神情黯淡，迟钝木讷的故交立在面前，“我”的内心翻腾着，思索着，询问着。这叫人怎么能相信呢!纵有千言万语，此时内心已欲语泪先流。印象中的闰土和眼前的他判若两人，变得让人不敢相认。他的境况为什么如此凄凉?“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱……，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”他身心憔悴，举步维艰，只有在饱受煎熬的生存线上苦苦挣扎，生活压得他喘不过气来。闰土说话吞吞吐吐。断断续续，谦虚而又含糊，他对生活的态度是悲哀的，痛苦的；对现实的认识又是麻木的，他把这一切都归结为命运。国运不畅，生活在社会最底层的闰土无计可施，只有任人宰割，也只能逆来顺受了。至此，一个个的省略号揭示出了“我们”生活日渐窘迫的原因：天灾，人祸，加上官匪勾结的残酷压榨，“这次第，怎一个‘愁，字了得。”
3 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”是省略号的第三个作用 生活的贫穷还不是最大的悲哀，只要希望还在，明天肯定会更好。文章的可悲之处在于：生活的贫穷引发人们等级观念的差别和思想上的隔膜。“阿!闰土哥，——你来了?……”好朋友来了，真叫人欢喜，可想想自己的境况，“迅哥儿”还能和“我”其乐融融地的说说心里话儿吗?“老爷!……”终于理智战胜了情感，闰土恭敬地叫了“我”一声“老爷”，先前哥弟相称的“我”为之震惊，又顿生悲哀之情，少年时的纯真友情，完全被封建等级观念所代替。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。”因为规矩所限，闰土就是不能无拘无柬的与故交谈笑风生，封建礼教像枷锁一样束缚着闰土的思想。闰土不仅为生活受苦，而且还深受封建思想的毒害，他饱经忧患，精神也被严熏摧残。“那时是孩子，不懂事……”不能照旧叫“迅哥儿”了，叫“迅哥儿”这怎么能行呢?曾经亲密无间的好朋友尚且如此隔膜，其他人就可想而知了。“忘了?这真是贵人眼高……”以前安分守己自食其力的杨二嫂，如今为了捞取一点好处，可以巴结奉承，也可以翻脸不认人的热嘲冷讽。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”在她的眼里，没有人与人之间的情谊，有的只是“利益”二字。杨二嫂的自私，尖刻，贪婪一览无余。思想的隔膜，人情的冷暖，面对现状，我们能忍心指责他们吗?不，他们的表现是封建等级观念和贫困潦倒的生活酿成的苦果，是旧中国农民精神面貌的缩影。这里的省略号真是点点如泪，向人们控诉着封建思想的罪恶。
总之，鲁迅先生在《故乡》一文中，娴熟灵活的应用省略号。已经远远超出了表示停顿符号的限制，它含蓄、委婉而又引人深思，不着一字而表意无穷，既给我们留下了丰富的想象空间。
的确，小说通过一次回故乡的经历，描绘了一幅五四时期中国农村破败的真实情景，深刻揭示了农村危机背后的社会危机，引起了人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激发了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
1.1 知识与技能：反复朗读，感知内容，体会美，理清思路，揣摩词语，品味语言。
1.2 过程与方法；
a 培养学生运用反复、拟人等修辞手法的能力。
b 培养学生品味语言美的能力。
1.3 情感、态度价值观：培养学生热爱自然的情感，品味生活情趣的能力。
2 重点难点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
3 教学过程
3.1 课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
3.2 教学内容：整体感知课文内容，理清文章思路。
(1)整体感悟
①导人新课：今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
②感知内容，a 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
(2)研读与赏析：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读，提出问题：
a 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b 说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
明确问题，a (学生自主讨论)
b (教师例句引导，学生找体现情感的语句，教师归纳总结)
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”(学生讨论，教师总结)
◆“吹面不寒杨柳风”(学生讨论，教师总结)
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。
3.3 [教师小结]
a 在理清了文章的思路之后，同学们弄清文中的五幅图画，抓住重点的字词句。
b 仔细品味、赏析，《春》一文准确生动、朴实自然的语言美。
c 使学生了解文章的结构美及借景抒情的方式。
3.4 教学反思：阅读了本文。你的感受是什么?
面对着这大好春色。你准备做些什么?
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
3.5 布置作业：《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
《故乡》省略号教学探微
吴宏良
【摘要】标点符号是书面语言中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气以及词语性质和作用。深入解读文章中的标点符号，对文章表意、人物形象的理解起到出乎意料的效果。
【关键词】省略号；表意；作用
《故乡》一文省略号引用频繁，用法丰富，对文章的表意、人物形象的刻画起到了耐人寻味的效果，就此本人在教学中做了细致地探微。
1 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是省略号的第一个作用 先看二十年前的少年闰土：“什么都有。稻鸡，角鸡。鹁鸪，蓝背……”；“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”一个说话滔滔不绝、质朴能干、无忧无虑、真诚友善、充满天真的少年近在眼前。“他的皮毛是油一般的光滑……”；“你便捏了胡叉，轻轻地走去……”一位身手敏捷，机智勇敢、活泼刚健的少年栩栩如生，这个既懂得生产生活知识又很神奇的小英雄着实让人佩服。总之，装弶捉鸟雀是闰土的拿手好戏。看瓜刺猹是闰土的本色当行。此处的省略号真是似曾相识燕归来，旧中国的农村虽然落后，但依然生机蓬勃，人们热情开朗，积极向上，对美好的生活充满无限的向往。
2 “物是人非事事休，欲语泪先流”是省略号的第二个作用 二十年后，农村进一步凋敝，再加上兵匪官绅的压榨劫掠，农民的生活苦不堪言。“这好极!他，——怎样?……”想想自己，一个乡下的阔绰少爷为了生计而四处奔波，闰土的境况也强不到哪儿去；可又期望闰土与自己的想象没有太大的差距。。他?……他景况也很不如意……”“如今的闰土已有六个孩子了，他都苦的像一个木偶人了。”这么多年闰土为生活拼命奔波，可是日子却过的每况愈下，捉襟见肘。母亲说什么好呢，只好欲言又止了。见面后，“我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……”但又总觉得被什么挡住了似的，一个神情黯淡，迟钝木讷的故交立在面前，“我”的内心翻腾着，思索着，询问着。这叫人怎么能相信呢!纵有千言万语，此时内心已欲语泪先流。印象中的闰土和眼前的他判若两人，变得让人不敢相认。他的境况为什么如此凄凉?“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱……，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”他身心憔悴，举步维艰，只有在饱受煎熬的生存线上苦苦挣扎，生活压得他喘不过气来。闰土说话吞吞吐吐。断断续续，谦虚而又含糊，他对生活的态度是悲哀的，痛苦的；对现实的认识又是麻木的，他把这一切都归结为命运。国运不畅，生活在社会最底层的闰土无计可施，只有任人宰割，也只能逆来顺受了。至此，一个个的省略号揭示出了“我们”生活日渐窘迫的原因：天灾，人祸，加上官匪勾结的残酷压榨，“这次第，怎一个‘愁，字了得。”
3 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”是省略号的第三个作用 生活的贫穷还不是最大的悲哀，只要希望还在，明天肯定会更好。文章的可悲之处在于：生活的贫穷引发人们等级观念的差别和思想上的隔膜。“阿!闰土哥，——你来了?……”好朋友来了，真叫人欢喜，可想想自己的境况，“迅哥儿”还能和“我”其乐融融地的说说心里话儿吗?“老爷!……”终于理智战胜了情感，闰土恭敬地叫了“我”一声“老爷”，先前哥弟相称的“我”为之震惊，又顿生悲哀之情，少年时的纯真友情，完全被封建等级观念所代替。“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。”因为规矩所限，闰土就是不能无拘无柬的与故交谈笑风生，封建礼教像枷锁一样束缚着闰土的思想。闰土不仅为生活受苦，而且还深受封建思想的毒害，他饱经忧患，精神也被严熏摧残。“那时是孩子，不懂事……”不能照旧叫“迅哥儿”了，叫“迅哥儿”这怎么能行呢?曾经亲密无间的好朋友尚且如此隔膜，其他人就可想而知了。“忘了?这真是贵人眼高……”以前安分守己自食其力的杨二嫂，如今为了捞取一点好处，可以巴结奉承，也可以翻脸不认人的热嘲冷讽。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”在她的眼里，没有人与人之间的情谊，有的只是“利益”二字。杨二嫂的自私，尖刻，贪婪一览无余。思想的隔膜，人情的冷暖，面对现状，我们能忍心指责他们吗?不，他们的表现是封建等级观念和贫困潦倒的生活酿成的苦果，是旧中国农民精神面貌的缩影。这里的省略号真是点点如泪，向人们控诉着封建思想的罪恶。
总之，鲁迅先生在《故乡》一文中，娴熟灵活的应用省略号。已经远远超出了表示停顿符号的限制，它含蓄、委婉而又引人深思，不着一字而表意无穷，既给我们留下了丰富的想象空间。
的确，小说通过一次回故乡的经历，描绘了一幅五四时期中国农村破败的真实情景，深刻揭示了农村危机背后的社会危机，引起了人们对农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的社会根源的深深思索，激发了人们改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。