【摘 要】
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在教学过程中,笔者发现有些学生即使记住了概念,但在应用的过程中常常还是“回到”学生自己已有的知识和经验里.主要是因为学生新学知识和原有知识会发生认知结构冲突,从而引
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在教学过程中,笔者发现有些学生即使记住了概念,但在应用的过程中常常还是“回到”学生自己已有的知识和经验里.主要是因为学生新学知识和原有知识会发生认知结构冲突,从而引发学生认知结构的重组,当学生没有完成重组时,就会坚持原有的知识和经验.经过多年的教学研究和实践,笔者认为,要达到化学高效课堂的目的,
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