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【内容摘要】让学生做课堂的主角，并不是放手课堂，撒手不管，而是作为组织者、引导者参与课堂。教师不再是课堂的统治者，“一言九鼎”，应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体，和谐相处。在课堂上不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动交流、探究，在平等的交流中作学生的裁判，在激烈的争论中作课堂的主導。
【关键词】课堂学习 教育观念 自主学习 教学模式 主角
作为一名老师，要紧跟时代发展的步伐，我懂得现代教学既是园丁的技术，又是育花的艺术。课堂既需要知识的积淀，更需要能力的提升。老师仅仅交给学生课本上固有的知识，固守三尺讲台，高高在上，唱独角戏，这是背离新课改精神的，所以，我們在课堂上应该调整自己教学理念，扮演好自己的角色，切不可喧宾夺主，抢学生风头，一定要把课堂交给学生，让学生做课堂的主角。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上对所学知识进行积累、整合，感受、鉴赏，思考、领悟，应用、拓展，发现、创新。改变传统的教育方法，以学生为主体，以人为本，尊重学生个性，给他们的发展提供广阔的空间。推进课堂自主学习，让学生做课堂的主角。
一、让学生做课堂的主人
课堂教学的着眼点在于激发学生学习的动力，提高课堂学习效率。教师要放手发动学生，只有把学生学习的主动性、能动性发挥出来了，才能起到事半功倍的效果。
在中国几千年的传统教育观念中，教师是教育的主体，在课堂教学中扮演着主角。衡量课堂的主要标准之一就是教师讲得好不好。一个好的老师应该讲得头头是道，要让学生听得津津有味。满堂老师讲的就是好课堂，学生只要认真听、用心记就够了。新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整，彻底动摇了传统的课程与教学。强调自主、合作、探究性的学习方式，是基于对学生的尊重，是学生发展的需要。作为主导，教师在课堂上要根据学生的实际学习情况适时引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝对不是主角，学生才是课堂的主人，要把学习的权利、机会、快乐还给学生。关注个性生长、人格发展和道德养成，是一种人性化的教育。更体现了教育的本真。让学生参与课堂，做课堂的主人，快乐地收获他们的快乐。
二、给学生学习的空间
在课堂学习中，教师面对的主要问题将是什么；教师该如何把握课堂重难点，应该用怎样的方法提升课堂效率，提高学生的发展。提高课堂学习效率，让学生做课堂的主角。我觉得教师要“解放眼睛”看课堂，不要太霸道，总是“一言堂”，固守“我的课堂我做主”，要把课堂还给学生，给学生学习的空间。要“解放头脑”品课堂。作为课堂的参与者，教师要在课堂中勤动脑，分析学生的学习思路，促进学生更大程度的思维创新。要“解放嘴巴”问课堂。课堂学习的重难点，在学生“你一言，我一语”的“七嘴八舌”会收获意想不到的效果。要“解放空间”提效率。“问渠那得请如许，为有源头话水来”。只有通过学生自主的探索，寻找自己需要的知识，才能更好的思索、提升。老师要超越习惯和经验的束缚，开放课堂，吸纳学生，让开放的课堂充满学生的思想，推进课堂自主学习。只有教师乐教，学生才能乐学。在多年教学的体会中，我认识到，教师再也不能固守原有的教师中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发开发活动课程并指导学生的实践活动。当然，教师作为组织者和引导者，必须要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。切不可顾此失彼，要让每一位同学都关注课堂，成为主角，在课堂上有充分的学习空间。
三、还课堂灵动与和谐
让学生做课堂的主角，并不是让教师放手课堂，撒手不管，而是作为组织者、引导者参与课堂。教师不再是课堂的统治者，“一言九鼎”，应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体，和谐相处。在课堂上不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动交流、探究，在平等的交流中作学生的裁判，在激烈的争论中作课堂的主导。
这就需要我们教师这样去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并精心组织课堂，研究把握学生的心理特点；第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
作为现代教师，必须要转变教育教学理念，变“权威型”的被动课堂教学模式为“合作型”的和谐课堂教学模式，明确学生是课堂的主人，老师是教学的组织者。通过十几年的教学，我对课堂教学有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。在每个学生学习上寻找特点，在教学上探索新的创意。在课堂教学上，还课堂灵动与和谐，让学生在开放有严密的课堂教学中各显其能，各有所获。让课堂学习在严谨中有灵动；在自由中有收束；在民主中有集中。推进课堂自主学习，让学生做课堂的主角。
【参考文献】
[1] 教育部. 基础教育课程改革纲要[S]. 2001.
[2] 贾爱琴. 把自主学习的权利还给学生[J]. 甘肃教育，2005（Z2）.
[3] 刘月菊. 教师在合作学习中对学生的影响[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]. 2010.
【本文为甘肃省教育科学规划课题“新课标高中化学培养学生自主学习能力的策略研究”阶段性研究成果，课题编号：GS[2015]GHB0267。】
（作者单位：甘肃省金昌市第二中学）
【关键词】课堂学习 教育观念 自主学习 教学模式 主角
作为一名老师，要紧跟时代发展的步伐，我懂得现代教学既是园丁的技术，又是育花的艺术。课堂既需要知识的积淀，更需要能力的提升。老师仅仅交给学生课本上固有的知识，固守三尺讲台，高高在上，唱独角戏，这是背离新课改精神的，所以，我們在课堂上应该调整自己教学理念，扮演好自己的角色，切不可喧宾夺主，抢学生风头，一定要把课堂交给学生，让学生做课堂的主角。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上对所学知识进行积累、整合，感受、鉴赏，思考、领悟，应用、拓展，发现、创新。改变传统的教育方法，以学生为主体，以人为本，尊重学生个性，给他们的发展提供广阔的空间。推进课堂自主学习，让学生做课堂的主角。
一、让学生做课堂的主人
课堂教学的着眼点在于激发学生学习的动力，提高课堂学习效率。教师要放手发动学生，只有把学生学习的主动性、能动性发挥出来了，才能起到事半功倍的效果。
在中国几千年的传统教育观念中，教师是教育的主体，在课堂教学中扮演着主角。衡量课堂的主要标准之一就是教师讲得好不好。一个好的老师应该讲得头头是道，要让学生听得津津有味。满堂老师讲的就是好课堂，学生只要认真听、用心记就够了。新一轮基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整，彻底动摇了传统的课程与教学。强调自主、合作、探究性的学习方式，是基于对学生的尊重，是学生发展的需要。作为主导，教师在课堂上要根据学生的实际学习情况适时引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝对不是主角，学生才是课堂的主人，要把学习的权利、机会、快乐还给学生。关注个性生长、人格发展和道德养成，是一种人性化的教育。更体现了教育的本真。让学生参与课堂，做课堂的主人，快乐地收获他们的快乐。
二、给学生学习的空间
在课堂学习中，教师面对的主要问题将是什么；教师该如何把握课堂重难点，应该用怎样的方法提升课堂效率，提高学生的发展。提高课堂学习效率，让学生做课堂的主角。我觉得教师要“解放眼睛”看课堂，不要太霸道，总是“一言堂”，固守“我的课堂我做主”，要把课堂还给学生，给学生学习的空间。要“解放头脑”品课堂。作为课堂的参与者，教师要在课堂中勤动脑，分析学生的学习思路，促进学生更大程度的思维创新。要“解放嘴巴”问课堂。课堂学习的重难点，在学生“你一言，我一语”的“七嘴八舌”会收获意想不到的效果。要“解放空间”提效率。“问渠那得请如许，为有源头话水来”。只有通过学生自主的探索，寻找自己需要的知识，才能更好的思索、提升。老师要超越习惯和经验的束缚，开放课堂，吸纳学生，让开放的课堂充满学生的思想，推进课堂自主学习。只有教师乐教，学生才能乐学。在多年教学的体会中，我认识到，教师再也不能固守原有的教师中心的做法，必须站在学生中间，从学生的经验出发开发活动课程并指导学生的实践活动。当然，教师作为组织者和引导者，必须要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。切不可顾此失彼，要让每一位同学都关注课堂，成为主角，在课堂上有充分的学习空间。
三、还课堂灵动与和谐
让学生做课堂的主角，并不是让教师放手课堂，撒手不管，而是作为组织者、引导者参与课堂。教师不再是课堂的统治者，“一言九鼎”，应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体，和谐相处。在课堂上不再居高临下，而是与学生站在同一个平台上互动交流、探究，在平等的交流中作学生的裁判，在激烈的争论中作课堂的主导。
这就需要我们教师这样去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并精心组织课堂，研究把握学生的心理特点；第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
作为现代教师，必须要转变教育教学理念，变“权威型”的被动课堂教学模式为“合作型”的和谐课堂教学模式，明确学生是课堂的主人，老师是教学的组织者。通过十几年的教学，我对课堂教学有了更多的认识，人的潜力真的是可以不断挖掘的。在每个学生学习上寻找特点，在教学上探索新的创意。在课堂教学上，还课堂灵动与和谐，让学生在开放有严密的课堂教学中各显其能，各有所获。让课堂学习在严谨中有灵动；在自由中有收束；在民主中有集中。推进课堂自主学习，让学生做课堂的主角。
【参考文献】
[1] 教育部. 基础教育课程改革纲要[S]. 2001.
[2] 贾爱琴. 把自主学习的权利还给学生[J]. 甘肃教育，2005（Z2）.
[3] 刘月菊. 教师在合作学习中对学生的影响[A]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C]. 2010.
【本文为甘肃省教育科学规划课题“新课标高中化学培养学生自主学习能力的策略研究”阶段性研究成果，课题编号：GS[2015]GHB0267。】
（作者单位：甘肃省金昌市第二中学）