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【摘 要】高中生物不仅内容抽象而且很难掌握，怎样使枯燥的高中生物课充满趣味，是每个生物老师面对且需解决的问题。
【关键词】高中生物 趣味
高中生物教材里的知识，不仅内容抽象而且很难掌握。学生在初中阶段的生物知识又很薄弱，上好生物课成为每个高中生物老师研究的主要课题。怎样使枯燥的高中生物课充满趣味，这是每个老师经常思考的问题。经过几年的生物教学实践，我找到了几个方法特作以下分享。
一、上好开端课培养学生兴趣
绪论是高中生物课的重头戏，是学生今后生物学习的积淀。在生物课堂上，我不局限于课本知识，并向学生讲解大量的案例，以增强学生的求知欲和学习的积极主动性，1998年洪涝灾害直接造成1000多人死亡，国家损失巨大，其主要原因就是长江中上游大量砍伐森林。近几年，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的严重警告。
二、灵活采用教学方式引起学生注意
传统的教学方法只会让学生厌恶反感，甚至失去观众，以下是我在教学实践中的几点体会：
（一）用科学家的故事引领主题
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：1839年1月，达尔文和他的表姐爱玛·韦奇伍德结婚，但这是一个不幸的决定。他们婚后共生育了10个儿女，其中4个过早夭折，3个无生育能力，两个患有精神病，仅有的四女健康无恙却终身未嫁。达尔文对此一直痛苦不堪，直到晚年，他才找出这种不幸的根源。他用最大的努力对进行了植物受精的研究。实验表明，植物的高度的生命力，异花受精比自花受精优越。他从这一发现中受到了启示：他和表姐爱玛所生儿女体弱多病，正是近亲结婚造成的恶果。趁此机会，我再由表及里，层层分析基因组合的规律和特点，同学们听来饶有兴趣，收到事半功倍的教学效果。
（二）利用科幻展开联想
如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶的光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。
（三）妙用比喻化解疑问
细胞膜的结构像花生糕：花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成粮食与口袋里的现金。在上到“矿质元素的利用”时，我把“不可再用的元素”说成是“叛变投敌”，而“可再用的元素”是“坚守阵地”。
（四）巧用诗句添兴趣
例如，物质进出细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表示不需要能量，“直下”表明从浓度高到浓度低，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从浓度低到浓度高渗透，“行舟”表明需要载体，“用力撑”表明需要能量。再如讲到生物的保护色时，可以讲讲变色龙神奇的变色行为。
（五）运用口诀谐音
例如人体的必需种氨基酸有八种，口诀为“携一两本淡色书来”。植物必须的微量元素有七种，口诀为“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁抇锰）。
（六）用同类归类的复习
如2个“基本”，新陈代谢、光合作用。4种能源是糖类—主要能源，脂肪—储备能源，ATP—直接能源，光能—最终能源。
（七）理论知识实际化
在讲无氧呼吸时，我从做制酒、泡菜、长跑、等方面作讲解：之所以制酒时要进行密封是因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸从而酒精产量；倘若酒曲不纯，混有乳酸菌，那么制酒时就会产生乳酸，降低酒精质量；乳酸菌在无氧条件下进行发酵产生乳酸。适宜的酸味是我们大家的最爱，这就是泡菜比其他新鲜蔬菜保存时间久而且不易腐败、味美可口的原因；长跑后我们总感到腰腿疼痛。从生物上分析，长跑时的氧气供应不足，身体处于缺氧状态，我们的体细胞会悄悄进行少量的无氧呼吸产生一定的乳酸，过多乳酸在组织里积累就会使人腰酸背痛。
（八）重点知识实验化
有经验的老师都认为：有标本就需要挂图，有实物就需要标本，有动手实验就需要实物。让学生亲自动手做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要强得多。亲自动手实验大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。如果教师认为原理很简单，没有必要进行实验，则错过了教育学生的最好机会。长此以往，学生自然丧失了对学习的兴趣。
（九）运用数字记难点
核酸中的碱基、五碳糖、核苷酸种类记为“528”，转录过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、用幽默风趣的语言激起学生的学习热情
在生物课堂上，教师适当地运用幽默风趣的语言，不仅能够深深地感染和吸引学生，而且可以创设和谐轻松的课堂氛围。概念和理论的教学既枯燥抽象，许多老师感到束手无策。实际上，只要使用幽默风趣的语言和超凡的思维，做到“雅俗共赏”，就能将枯燥乏味化为轻松活跃，将繁杂化为简单，将单薄变为丰富。
四、积极开展生物实践活动激发学生学习兴趣
课堂教学是针对全体学生的，满足不了有特别兴趣的学生，而开展生物实践课可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，让学生对生物产生浓厚兴趣，为培养专门生物学人才打下浑厚基础。只要我们关心学生，乐于奉献，在教学中勤于钻研，高中生物课一定更加生动有趣。
参考文献：
［1］郑晓蕙. 生物课程与教学论. 浙江教育出版社，2003.
［2］郭永峰. 生物学新课程课堂教学技能概论. 科学出版社，2009.
【关键词】高中生物 趣味
高中生物教材里的知识，不仅内容抽象而且很难掌握。学生在初中阶段的生物知识又很薄弱，上好生物课成为每个高中生物老师研究的主要课题。怎样使枯燥的高中生物课充满趣味，这是每个老师经常思考的问题。经过几年的生物教学实践，我找到了几个方法特作以下分享。
一、上好开端课培养学生兴趣
绪论是高中生物课的重头戏，是学生今后生物学习的积淀。在生物课堂上，我不局限于课本知识，并向学生讲解大量的案例，以增强学生的求知欲和学习的积极主动性，1998年洪涝灾害直接造成1000多人死亡，国家损失巨大，其主要原因就是长江中上游大量砍伐森林。近几年，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的严重警告。
二、灵活采用教学方式引起学生注意
传统的教学方法只会让学生厌恶反感，甚至失去观众，以下是我在教学实践中的几点体会：
（一）用科学家的故事引领主题
例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：1839年1月，达尔文和他的表姐爱玛·韦奇伍德结婚，但这是一个不幸的决定。他们婚后共生育了10个儿女，其中4个过早夭折，3个无生育能力，两个患有精神病，仅有的四女健康无恙却终身未嫁。达尔文对此一直痛苦不堪，直到晚年，他才找出这种不幸的根源。他用最大的努力对进行了植物受精的研究。实验表明，植物的高度的生命力，异花受精比自花受精优越。他从这一发现中受到了启示：他和表姐爱玛所生儿女体弱多病，正是近亲结婚造成的恶果。趁此机会，我再由表及里，层层分析基因组合的规律和特点，同学们听来饶有兴趣，收到事半功倍的教学效果。
（二）利用科幻展开联想
如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶的光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了。
（三）妙用比喻化解疑问
细胞膜的结构像花生糕：花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成粮食与口袋里的现金。在上到“矿质元素的利用”时，我把“不可再用的元素”说成是“叛变投敌”，而“可再用的元素”是“坚守阵地”。
（四）巧用诗句添兴趣
例如，物质进出细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表示不需要能量，“直下”表明从浓度高到浓度低，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从浓度低到浓度高渗透，“行舟”表明需要载体，“用力撑”表明需要能量。再如讲到生物的保护色时，可以讲讲变色龙神奇的变色行为。
（五）运用口诀谐音
例如人体的必需种氨基酸有八种，口诀为“携一两本淡色书来”。植物必须的微量元素有七种，口诀为“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁抇锰）。
（六）用同类归类的复习
如2个“基本”，新陈代谢、光合作用。4种能源是糖类—主要能源，脂肪—储备能源，ATP—直接能源，光能—最终能源。
（七）理论知识实际化
在讲无氧呼吸时，我从做制酒、泡菜、长跑、等方面作讲解：之所以制酒时要进行密封是因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸从而酒精产量；倘若酒曲不纯，混有乳酸菌，那么制酒时就会产生乳酸，降低酒精质量；乳酸菌在无氧条件下进行发酵产生乳酸。适宜的酸味是我们大家的最爱，这就是泡菜比其他新鲜蔬菜保存时间久而且不易腐败、味美可口的原因；长跑后我们总感到腰腿疼痛。从生物上分析，长跑时的氧气供应不足，身体处于缺氧状态，我们的体细胞会悄悄进行少量的无氧呼吸产生一定的乳酸，过多乳酸在组织里积累就会使人腰酸背痛。
（八）重点知识实验化
有经验的老师都认为：有标本就需要挂图，有实物就需要标本，有动手实验就需要实物。让学生亲自动手做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要强得多。亲自动手实验大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。如果教师认为原理很简单，没有必要进行实验，则错过了教育学生的最好机会。长此以往，学生自然丧失了对学习的兴趣。
（九）运用数字记难点
核酸中的碱基、五碳糖、核苷酸种类记为“528”，转录过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
三、用幽默风趣的语言激起学生的学习热情
在生物课堂上，教师适当地运用幽默风趣的语言，不仅能够深深地感染和吸引学生，而且可以创设和谐轻松的课堂氛围。概念和理论的教学既枯燥抽象，许多老师感到束手无策。实际上，只要使用幽默风趣的语言和超凡的思维，做到“雅俗共赏”，就能将枯燥乏味化为轻松活跃，将繁杂化为简单，将单薄变为丰富。
四、积极开展生物实践活动激发学生学习兴趣
课堂教学是针对全体学生的，满足不了有特别兴趣的学生，而开展生物实践课可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，让学生对生物产生浓厚兴趣，为培养专门生物学人才打下浑厚基础。只要我们关心学生，乐于奉献，在教学中勤于钻研，高中生物课一定更加生动有趣。
参考文献：
［1］郑晓蕙. 生物课程与教学论. 浙江教育出版社，2003.
［2］郭永峰. 生物学新课程课堂教学技能概论. 科学出版社，2009.