在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。一种是没有文字的活书”。我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。
　　案例一：爱的教育
　　幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一群群小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。我看到他们受伤的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。“采蜜去啦”，“藏起来啦”。……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。而这些初步的意识和情感，正是从生活中的点滴小事培养起来的。孩子们对身边的一草一木都感兴趣，对可爱的小蜜蜂充满了好奇心。他们捉蜜蜂的本意是喜欢蜜蜂，而当他们知道自己的行为会伤害到蜜蜂时，他们马上停止，并主动放走了小蜜蜂，这是一个自我反思与自我教育的过程。可以说，从生活中得到的教育和受到的心灵震撼都是令人难忘的。
　　案例二：捕捉身边的美
　　喜欢这样一段话：著名的雕刻大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，美在我们身边，它无处不在，但是很多人都像空气一样无视美的存在。如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。赏识好似一道阳光，能给孩子带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使孩子受益匪浅……赏识教育的本源是爱。这种爱，应该是真挚的爱。只有对孩子充满爱的教师，才能真正尊重孩子、宽容孩子、激励孩子。
　　羽凡是我班的一个“小调皮”。记得有一次离园时，我请孩子们把自己的脚收收好，不要绊倒其他小朋友，可羽凡故意把脚伸到外面，果然小轩被绊倒了。由于调皮，班上很多孩子都不喜欢他。我们也经常批评、教育他，但还是没有什么明显的效果。有一天，我的身体有点不舒服，离下班还有一段时间，我的两条腿已经发软，我用手撑着桌子站立着。忽然，一把小椅子悄无声息地出现在我面前，羽凡撅着小嘴说：“老师，你请坐。我再帮你敲敲背吧。”那一刻，我真的很诧异。羽凡接着神秘地告诉我说：“我看出来你身体不舒服，所以搬一张椅子给你坐，让你休息一下。”一个五岁的小男孩竟然会有这样的洞察力！“谢谢你，好孩子！”我真诚地感谢了他。这时，我发现羽凡的眼神特别明亮。从那以后我主动跟羽凡的交流多了，渐渐用发现美的眼睛细致的观察他，发现他很乐于帮助别人，他的调皮只是因为他妈妈生下小妹妹后就一直疏忽了对他的关心，所以他想引起别人的关注，想得到别人的爱。从此，我改变了以往对他以批评为主的教育方法，努力去了解他，发现他的优点，从而去赞赏他、关爱他。同时孩子也在用心细细地解读老师的言行，他体会到了我的改变以及对他的爱，他也在悄悄地改变，变得不那么调皮了，变得可爱和有爱心了。
　　羽凡的故事告诉了我们，爱一个好孩子容易，因为他本身就可爱。爱每一个孩子才是大爱。不是好孩子才需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。是啊，不是孩子的身上缺少美，而是我们真的缺少发现美的眼睛。赏识教育的奥秘在于“承认差异、允许失败、无限热爱”。让我们带着赏识走进童心，用大爱关注每个孩子的成长过程。在幼儿的一日生活中，处处有美好的事物，只要我们有发现美的眼睛就会扑捉到，因为美就在我们的身边、美就在我们生活中、美就在我们的学习中……，及时利用生活中的美来及时引导和教育孩子更是美中之美！
　　在幼儿生活教育中，我们要抓住幼儿好奇的心理特征，捕捉点点滴滴的教育契机，让幼儿在感兴趣的活动中得到不同的发展。在以往的教育实践中，主要目的是为了让幼儿更好地理解和掌握老师教给他们的知识。现在新《纲要》的颁布强调了幼儿学习的主动性，强调从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。只有当幼儿真正感到所学的内容是他当前想要知道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。这就要求老师能善于捕捉幼儿实际生活中的教育契机。要想实现这一目标，最主要的前提是教师要具备良好的职业素养。教师必须有丰富的知识积累和科学求实的精神。每个教师都有自己原有的知识体系，但仅靠这些知识是远远不够的，孩子们的问题千奇百怪，涉及的事物无所不有，教师必须不断“充电”，完善自己，才能应付自如，但教师也不可能是“万事通”，当不能及时给予解答或不懂时，应以科学求实的态度坦然承认，决不能无端指责或敷衍了事，以顾全自己的权威和面子，教师在树立“时时处处有教育”的理念指导下，努力促使自己成为一个生活中的有心人，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时发现有教育价值的点点滴滴。及时捕捉激发幼儿观察、思考的闪光点，给予他们充分自由和相互讨论的机会，让他们在观察中发现问题。同时教师可以创设适当的问题情境，鼓励幼儿带着问题进行观察，直到得出满意的答案。在这一过程中，幼儿不仅亲自体验到观察的重要作用，激发了观察的兴趣，而且产生了要求学习科学的欲望。教师要有迅速作出反应的能力，能依据即时即景果断地调整自己的教育策略，在心中大目标的支配下，及时调整小目标，灵活寻找幼儿兴趣和教育要求之间的结合点，引导幼儿的兴趣向符合教育目标的方向发展，真正成为幼儿学习科学的引导者和支持者。
　　总之，做老师的要锻炼自己高度的灵敏性，善于捕捉细微的变化和细小的事情，以自己的热情、机智、知识感染教育幼儿。不断地观察孩子，了解孩子的所思所想，只有这样，才能更多更好的捕捉到教育契机来进行更有效的教学。