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以高中生物课堂教学为例，说明如何通过建立组图、分割图群、剖析图文的方式，引导学生在对生物图的信息加工过程中寻找关联、重构整合、质疑问惑，在观察和探讨生命现象、建构生物学概念、阐明生物学基本规律、对生物学问题或观点提出质疑或论证的过程中，尝试解决问题，发展逻辑推理、抽象概括、批判性思维的能力，促进理性思维的发展。