摘 要：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社會或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。
　　关键词：新形势；小学；德育教育；探索
　　学生德育是指学校按照一定的社会道德要求，有目的、有计划、有系统地对学生进行思想、观念和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验与践行，使广大学生形成社会所需要的道德品质。学校德育教育的目标是德育工作的出发点，它不仅决定了学校德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。小学阶段是对学生进行社会公德良好行为习惯教育的最佳时期，小学德育内容大致包括以下几个内容：文明举止、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生等几个方面。目前，在这样的新时代新形势下，要对小学生德育教育问题进行探索就需要不断的进行摸索，创新。让小学目前的德育教育能够与新时代下的新形势德育教育相互磨合，为培育发展小学生培育健康全面的优秀人格打下一个良好的基础。
　　一、新形势下小学德育教育的重要性
　　（一）有利于小学生进行世界观，人生观和理想的基础教育
　　世界观，人生观，理想是人的精神内核，对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础性工作。小学生年龄和发展的实际决定着小学生德育工作者的重要使命是努力探索适应我国小学生品德发展的教育方式，生动活泼的基础性质的世界观，人生观和理想教育的任务。只有明确了正确的世界观，人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯，小学生进行德育教育有利于树立正确的世界观人生观和理想的基础教育。
　　（二）德育教育有利于小学生的心理健康
　　小学阶段是对学生进行德育教育的最佳时期，在日常学习生活中对小学生进行德育渗透，有利于培养小学生高尚的情操，在德育教育过程中，对小学生进行德育使得小学生在学习过程中能够学到诸多的道德思想，为小学生培养了一个良好的心理环境，有利于小学生的心理健康成长。
　　（三）有利于小学生树立正确的道德观
　　正确的道德观是立足于社会的根本，小学阶段是人的一生思想最为纯洁的阶段，也是一些基本观念树立的时期，每一位小学生都是国家未来的希望，对小学生进行德育教育，将小学生作为一支重要的人才队伍来进行德育教育，他们承载着国家未来的希望，树立正确的道德观关于到国家的未来，关于到整个社会，树立正确的道德观，让小学生在小学阶段就开始接触 如何做人，怎样做一个造福社会的人。
　　（四）德育教育是对中华民族优秀底蕴的传承
　　上下五千年以来，中华民族传统美德源远流长得以流传，亘古不断，加强道德建设必须纯洁中华民族的传统美德，道德从来就是现实性与历史性的统一，小学生对德育教育的学习也是对中华传统美德的继承，承接传统美德并把中华传统美德发扬光大，也是学习德育教育的一项重大的任务，因此，对小学生进行德育教育势在必得。
　　（五）培育学生良好的道德品质
　　德育教育的任务是把学生培养成爱国的具有社会公德的、文明行为习惯的、遵纪守法的公民，在这个基础上引导学生逐步建立科学的人生观、世界观，并不断提高社会觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者。小学阶段是道德品质形成的重要时期之一，小学德育教育，在人的成长中起着重要作用，道德品质是一定社会的道德原则和规范在个人思想，行为体现，因此，对小学生进行德育教育，有利于提高学生的道德认识水平，陶冶道德信念，锻炼道德意志，培养道德行为习惯。
　　二、目前小学德育教育状况
　　现行德育课程内容的主要特点有以下几个方面：
　　（一）德育教育内容偏向简单化、形式化
　　就目前来说，多数小学的德育内容偏向于简单化与形式化，学校进行德育教育在于形式上的表现，走的大多是形式主义，只是要求学生们死记硬背一些行为规则与道德准则，学生们对于德育的了解 只是字面上的意思，对德育的具体内容并不是了解于心里，并不了解这些德育内容的内涵，因此小学生对德育认识存在着片面性，小学生在接受德育教育的过程中，很难将种种行为规范内化为自身的道德品质，这就脱离了小学德育教育的出发点，所以说当前小学德育教育偏向简单化，形式化。
　　（二）德育内容与学生实际生活脱离
　　这社会经济的不断发展，小学生的学习生活中的内容势必有一些会与现实社会生活发生冲突，这使得德育教育便是要学生树立正确的世界观，人生观，价值观。但是，在当前一些小学德育教育中，德育教育只是枯燥的，呆板的道理，甚至与现实社会生活不相符，将小学生放在德育教育中一个真空的环境里，一些新的社会道德问题与新的价值观念，小学生根本接触不到，让小学生陷入无法适应的境地，导致德育教育工作效率无法提升。
　　三、新形势下小学德育教育的探索策略
　　新形势下对小学生的德育教育探索可从以下几个方面入手：
　　（一）新形势下小学生德育教育生活化
　　新形势下对小学生进行德育教育生活化，遵循不同阶段学生生活的逻辑，以学生的现实生活为主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动为载体，再这样的一个条件下对小学生进行德育教育。从小学生生活的逻辑和小学生的现实生活入手，把德育教育生活化。 　　（二）新形势下小学生德育教育综合化
　　新形势下小学生德育教育综合化就是在学的每一段课程内容中力求体现多重价值，整合多种学科内容。将多个学科内容中融入德育教育，让德育教育多种方式呈现，无处不在。例如，老师在教学过程中，在课堂上对学生进行思想上的德育渗透，把德育融入到不同的学科，实现德育教育学科综合化。
　　（三）新形势下小学生德育教育生本性
　　小学生德育教育的生本性，指的是课程内容主张从学生成长发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状问题和需要出发，尊重学生已有的生活经验，对学生进行生本性的德育教育。
　　（四）新形势下小学生德育教育开放性
　　这里提到的新型摄像小学生德育教育的开放性，所谓的开放性就是面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义，有兴趣的题材。通过这些有意义 有兴趣的题材提升学生对德育教育的兴趣，从而达到一个良好的德育教育的效果。
　　四、新形势下小学德育的可创新性
　　（一）德育的可创新性体现在实践性与活动性上
　　创新德育教育可从增强德育教育的实践性与活动性入手。学生的思想品德是在生活中通过实践活动逐步形成的，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动构成了教师教和学生学的共同中介。
　　（二）德育的可創新性可体现在主动性与参与性上
　　创新德育教育也可以学生的主动性与参与性进行，活动是形成思想品德的主要途径基本特点在于活动能够激发学生的兴趣引发学生主动参与。
　　（三）德育的可创新性可体现在情感性和体验性上
　　道德情感具有感染，弥散，激励和动力等功能，而学生道德情感的获得是通过参与活动完成的，因此，加强学生的情感性和体验性是创新德育教育的一个新的体验。
　　（四）德育的可创新性体现在增强针对性和时效上
　　对小学生进行德育教育，增强针对性针对不同的学生，以不同的方式进行德育教学，对学生进行针对性德育教育，既提高了小学生德育教育事业的实效性，也提高了小学德育教育事业的效率性。
　　五、结语
　　道德是维持人类社会正常生活的基本行为规范。品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来较为稳定的特点和倾向，是道德认知，道德情感，道德行为等构成的综合体，道德情感在道德品质形成过程中激发选择和调控作用，道德行为是在一定的道德意识道德动机支配下所表现出来的行为举止，衡量个体道德品质的重要依据。因此，对小学生进行德育教育可以使他们正确的认识人生的价值，树立正确的人生观与价值观，培养良好的道德品质和养成优秀的道德行为，发育健康全面性发展的人格，做一个爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学爱社会主义的未来社会主义接班人。
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　　作者简介：王楚君，广东省普宁市流沙北街道南园小学。