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摘要：典诗歌是中华民族几千年来滋养中华民族的宝贵精神营养。在小学教科书中，古代诗歌教学的内容占很大比例，对培养学生的人文素质和情感起着重要作用。
关键词：小学语文;古诗词教学;方法
一、小学古诗词教学的现状
由于古代诗歌书写背景复杂，内容高度简洁，情感深刻而深刻。“对主题的解释，阅读经文，分析文字，讲诗，总结思想”五步教学法使古诗词教学只停留在“解释”层面。精力充沛的诗歌艺术在教师的逐字解释中成为一种无聊的文本符号。教师忽视了古代诗歌的深刻意境，需要反复阅读深刻理解的特点，一般在教学中提出问答。它破坏了古代诗歌的完整性，使学生对古代诗歌意境的理解变得支离破碎。全方位风格的引入使学生处于混乱状态。在教学中，学生们迫不及待地要求学生通过注释来解释现在的古代诗歌，并教导古老的古代诗歌枯燥乏味。老师单方面地对古诗进行所谓全面而深刻的分析，不考虑学生的接受和理解能力。让学生觉得很难学习古代诗歌。许多教师只关注学生的积累，让学生机械地大量复制，记忆。学生对无聊的诗歌和诗歌没有审美经验。慢慢地，失去了学习古代诗歌的兴趣。
二、开展小学古诗教学的一些有效方法
古代诗歌最重要的特征是注重意境。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔;有的绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放豁达;有些是微妙而优雅的。因此，在巧妙运用多媒体教学中，通过丰富多彩的动态视频，生动逼真的音效等。为学生提供与他们所学古诗相关的背景资料，为学生创造形象，营造生动形象，引导学生自然地进入诗歌的情绪。
美与古诗教学相结合。诗歌是诗人情感的即兴创作，这种感觉必须通过具体的形象，构成一种意境，然后用语言表达。因此，诗歌非常注重形象描写、动作描写、心理描写、神态描写等。在古代诗歌的教学中，利用抽象和简洁的语言与特定的对象相联系，可以提供独特，准确和丰富的感性知识。如：图画或彩色绘画，可以使学生更快地进入“智力开发区”。唤起他们的形象思维，提高想象力。
根据小学生充分想要表达自己内心的想法的心理，教师可以鼓励学生利用课堂作为场景，通过教科书的形式来表达文本的故事。通过这种方式，学生可以准确理解文本内容，使学生通过生动，生动，个性化的语言深入理解文本中人物的性格。在愉快的学习环境中提高口头表达能力并获得指导。
通过自创小诗;模仿古代诗歌;写“学古诗、背古诗”的感受;诗配画，画填诗;结合学校阅读节，制作与古诗相关的小报，以培养和提高学生的古诗词阅读能力。例如，在教授古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，引导学生用特定生动的语言进行描写。让学生描写一下作者当时样子、心理情感活动、神态等。这种教学充分培养了学生的想象力，在课堂上结合了阅读，口语和写作等多方面需要培养的素质。
三、提高古诗词教学质量
在浩瀚的文学河流中，古代诗歌就像中国血脉的精髓。因此，在古代诗歌教学中，教师应鼓励学生学习古诗，促使学生产生学习古诗词的热情，激发学生学习古诗的兴趣，调动学生的学习热情。
词语和单词是古代诗歌的单位。诗中的词语和单词都受到了诗人的调和。通过这种方式，语言与上下文紧密结合，以咀嚼单词，并且在枷锁中，作者欣赏语言过程中的单词。只有当学生越来越痴迷的的时候候，他们阅读的越多，他们就越深，因此他们受到灵魂的洗礼和灵魂的启发。
阅读是小学生学习古代诗歌的主要方法，也是了解古代诗歌内容，理解作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义：即朗读和背诵。古代诗歌的语言之美，节奏的美感，音韵的美感，以及意境的美感，只有学生真正地理解了才能够真正地体会到。为了真正地阅读，为了让学生能感受到阅读。朗读是最常见和最重要的阅读基本技能。因此，古代诗歌的教学应以“朗读”为基础，并应予以反映“读通、读熟、读出感情”需要使用各种方法進行朗读，引导学生从内心阅读古诗。通过这种方式，通过多层次，多形式的阅读，学生将不可避免地受到古代诗歌节奏和节奏的深刻感染。在不知不觉中加深对诗歌和写作的感知，才能真正让学生感受到古代诗歌语言的魅力。
古代诗歌教学活动的引入为学生提供了自由想象和自由表达的时间和空间，对培养学生的创新思维和创新能力有很大帮助。
古代诗歌的特点是诗歌中有绘画，绘画中的诗歌，诗歌和绘画是相辅相成，相得益彰的。一首诗通常是一幅风景画，一幅田园诗般的风景画。因此，理解一个好的经文可以揭示你心中的美好画面。例如，在教授《村居》的时候，可以让学生试着画出“草长莺飞”和“放纸鸢”的场景，如何绘制并不重要。但有价值的是，它引发了对学生的进一步思考，培养了学生的创造性思维和想象能力。例如，当诗人《寻隐者不遇》中的诗人询问男孩的时候，让孩子们利用现有生活的经验充分发挥他们的想象力，创造性地进行表演。不同的学生对当的时候男孩的态度和动作有不同的态度：有摸着后脑，一片茫然的;有焦急无奈，举目远眺的;有的假装神秘，蔑视微笑。
在诗歌教学中，有必要用与诗歌相同的语言来解读课堂，并用同样精美的诗歌来挖掘课堂。使用与诗歌相同的含义来创造一个教室，并用同样的热情来唱教室。让课堂充满诗意，使学生的精神生活充满诗意。
诗歌是中国传统文化的瑰宝，赋予了前人的思想感情。古典汉语教学是小学语文教学不可或缺的一部分。教师应努力寻找学习和吸收民族文化的最佳途径，以促进学生对古代诗歌的学习，有效提高学生的语言素养。
总之，教师应精心准备教学内容，提高教学设计技能;不断改进教学方法和教学方法，提高课堂教学技能;深入学习教学理论，提高教学和科研技能，从而加强自身的文学修养，提升古诗词教学技能，尽一切努力激发学生的兴趣，引导学生进入古诗词的神圣殿堂，让学生领悟五千年的中国灿烂文化。增强学生的民族自豪感，激发学生学习祖国语言的积极性。
参考文献：
【1】刘儒德.信息技术与古诗词教学结合[J]，高等师范教育研究[Z]，2014
【2】祝智庭.如何开展小学古诗词教学[J]魅力中国 2016
关键词：小学语文;古诗词教学;方法
一、小学古诗词教学的现状
由于古代诗歌书写背景复杂，内容高度简洁，情感深刻而深刻。“对主题的解释，阅读经文，分析文字，讲诗，总结思想”五步教学法使古诗词教学只停留在“解释”层面。精力充沛的诗歌艺术在教师的逐字解释中成为一种无聊的文本符号。教师忽视了古代诗歌的深刻意境，需要反复阅读深刻理解的特点，一般在教学中提出问答。它破坏了古代诗歌的完整性，使学生对古代诗歌意境的理解变得支离破碎。全方位风格的引入使学生处于混乱状态。在教学中，学生们迫不及待地要求学生通过注释来解释现在的古代诗歌，并教导古老的古代诗歌枯燥乏味。老师单方面地对古诗进行所谓全面而深刻的分析，不考虑学生的接受和理解能力。让学生觉得很难学习古代诗歌。许多教师只关注学生的积累，让学生机械地大量复制，记忆。学生对无聊的诗歌和诗歌没有审美经验。慢慢地，失去了学习古代诗歌的兴趣。
二、开展小学古诗教学的一些有效方法
古代诗歌最重要的特征是注重意境。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔;有的绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放豁达;有些是微妙而优雅的。因此，在巧妙运用多媒体教学中，通过丰富多彩的动态视频，生动逼真的音效等。为学生提供与他们所学古诗相关的背景资料，为学生创造形象，营造生动形象，引导学生自然地进入诗歌的情绪。
美与古诗教学相结合。诗歌是诗人情感的即兴创作，这种感觉必须通过具体的形象，构成一种意境，然后用语言表达。因此，诗歌非常注重形象描写、动作描写、心理描写、神态描写等。在古代诗歌的教学中，利用抽象和简洁的语言与特定的对象相联系，可以提供独特，准确和丰富的感性知识。如：图画或彩色绘画，可以使学生更快地进入“智力开发区”。唤起他们的形象思维，提高想象力。
根据小学生充分想要表达自己内心的想法的心理，教师可以鼓励学生利用课堂作为场景，通过教科书的形式来表达文本的故事。通过这种方式，学生可以准确理解文本内容，使学生通过生动，生动，个性化的语言深入理解文本中人物的性格。在愉快的学习环境中提高口头表达能力并获得指导。
通过自创小诗;模仿古代诗歌;写“学古诗、背古诗”的感受;诗配画，画填诗;结合学校阅读节，制作与古诗相关的小报，以培养和提高学生的古诗词阅读能力。例如，在教授古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，引导学生用特定生动的语言进行描写。让学生描写一下作者当时样子、心理情感活动、神态等。这种教学充分培养了学生的想象力，在课堂上结合了阅读，口语和写作等多方面需要培养的素质。
三、提高古诗词教学质量
在浩瀚的文学河流中，古代诗歌就像中国血脉的精髓。因此，在古代诗歌教学中，教师应鼓励学生学习古诗，促使学生产生学习古诗词的热情，激发学生学习古诗的兴趣，调动学生的学习热情。
词语和单词是古代诗歌的单位。诗中的词语和单词都受到了诗人的调和。通过这种方式，语言与上下文紧密结合，以咀嚼单词，并且在枷锁中，作者欣赏语言过程中的单词。只有当学生越来越痴迷的的时候候，他们阅读的越多，他们就越深，因此他们受到灵魂的洗礼和灵魂的启发。
阅读是小学生学习古代诗歌的主要方法，也是了解古代诗歌内容，理解作者思想感情的有效途径。诵读有两层含义：即朗读和背诵。古代诗歌的语言之美，节奏的美感，音韵的美感，以及意境的美感，只有学生真正地理解了才能够真正地体会到。为了真正地阅读，为了让学生能感受到阅读。朗读是最常见和最重要的阅读基本技能。因此，古代诗歌的教学应以“朗读”为基础，并应予以反映“读通、读熟、读出感情”需要使用各种方法進行朗读，引导学生从内心阅读古诗。通过这种方式，通过多层次，多形式的阅读，学生将不可避免地受到古代诗歌节奏和节奏的深刻感染。在不知不觉中加深对诗歌和写作的感知，才能真正让学生感受到古代诗歌语言的魅力。
古代诗歌教学活动的引入为学生提供了自由想象和自由表达的时间和空间，对培养学生的创新思维和创新能力有很大帮助。
古代诗歌的特点是诗歌中有绘画，绘画中的诗歌，诗歌和绘画是相辅相成，相得益彰的。一首诗通常是一幅风景画，一幅田园诗般的风景画。因此，理解一个好的经文可以揭示你心中的美好画面。例如，在教授《村居》的时候，可以让学生试着画出“草长莺飞”和“放纸鸢”的场景，如何绘制并不重要。但有价值的是，它引发了对学生的进一步思考，培养了学生的创造性思维和想象能力。例如，当诗人《寻隐者不遇》中的诗人询问男孩的时候，让孩子们利用现有生活的经验充分发挥他们的想象力，创造性地进行表演。不同的学生对当的时候男孩的态度和动作有不同的态度：有摸着后脑，一片茫然的;有焦急无奈，举目远眺的;有的假装神秘，蔑视微笑。
在诗歌教学中，有必要用与诗歌相同的语言来解读课堂，并用同样精美的诗歌来挖掘课堂。使用与诗歌相同的含义来创造一个教室，并用同样的热情来唱教室。让课堂充满诗意，使学生的精神生活充满诗意。
诗歌是中国传统文化的瑰宝，赋予了前人的思想感情。古典汉语教学是小学语文教学不可或缺的一部分。教师应努力寻找学习和吸收民族文化的最佳途径，以促进学生对古代诗歌的学习，有效提高学生的语言素养。
总之，教师应精心准备教学内容，提高教学设计技能;不断改进教学方法和教学方法，提高课堂教学技能;深入学习教学理论，提高教学和科研技能，从而加强自身的文学修养，提升古诗词教学技能，尽一切努力激发学生的兴趣，引导学生进入古诗词的神圣殿堂，让学生领悟五千年的中国灿烂文化。增强学生的民族自豪感，激发学生学习祖国语言的积极性。
参考文献：
【1】刘儒德.信息技术与古诗词教学结合[J]，高等师范教育研究[Z]，2014
【2】祝智庭.如何开展小学古诗词教学[J]魅力中国 2016