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摘要：初中阶段的学生思维活跃，理解能力强，正是适合将不同阅读材料进行有效分析和阅读的时候。在阅读的过程中，让学生能够体会到作者所要表达的重要意境，并能够将阅读作为自身写作的重要基础。在不断拓展自身思维空间的同时，能够培养良好的阅读品质和阅读技巧，教师应当积极鼓励学生，让学生能够在阅读中与作者形成重要的感情共鸣，也能够将自己的思维构建在阅读内容的基础之上，在不断理解、归纳、分析的过程中，能够形成重要的阅读知识结构。
关键词：初中语文;阅读教学;讨论探究
教师开展阅读教学，让初中生通过大量阅读的方式获取其中包含的多种知识，既能够帮助初中生塑造严密的逻辑思维，还能够结合文中人物塑造其自身正确的价值观念。但在当下时段，部分初中语文教师对于阅读教学重视程度稍有不足，授课环节依旧采用板书文字的方式进行教导，抑制初中生阅读能力提升的同时，还不利于其综合素养的成长。对此，教师不仅需要转变自身的教学理念，还应及时丰富阅读教学相关的手段，为初中生带来优质阅读学习体验的同时，促进其阅读素养的快速成长。
一、初中语文阅读教学现状
首先，在传统的课堂教学中，要求学生积极向老师提问，对于不懂的重难点教师要着重教学，学生阅读兴趣低下，不利于教学工作的高效开展。教师应该明确激发和培养学生的阅读兴趣对教学工作的重要影响，从而在课堂教学工作中不断进行教学优化，使学生能够爱上阅读，在参与课堂阅读学习的过程中，感受到知识带给自己的能量，满足当下社会快速发展的要求，使学生的阅读兴趣得到有效提升。其次，教师在阅读教学过程中，学会运用多媒体设备，让学生感受阅读的不同情境，但是学生在课堂上的收获并不明显，这种直接将阅读教学的相关知识要点进行表达的过程，让学生很难收获到阅读理解过程体验，久而久之会造成学生对阅读文章产生目的性的思考。教师在不断进行多元化教学目标融入的过程中，应当能够考虑到学生对文章理解的重要体悟过程，循序渐进的带给学生全新的阅读材料理解与阅读材料的分析，让学生能够真正领悟到信息技术应用的多样性，并能够对阅读材料进行不断的想象与创造，将学生的阅读情感与阅读内容相融合。
二、初中语文阅读教学中的实施
1应用群文阅读策略，进一步拓展所学知识
对于初中阶段的学生而言，他们的学习能力处于发展阶段，自主学习能力偏弱，主观判断能力偏低。因此，在语文阅读的教学过程中，可以采用群文阅读的方式。首先，教师要明确，群文阅读策略是什么。所谓的群文阅读它指的是将阅读教学在主题类型相对统一的基础上，对相同模式下的阅读文章进行对比式教学，进而在同类型阅读的基础上，更加高效地提高学生阅读的有效性。其次，教师要更具针对性和指向性地选择"群文"。课本的编排大多是以主题为主的，所以教师在开展群文阅读的过程中，可以重点对统一叙述方式的文章进行对比式的教学，进而在传授完阅读知识后，后续的学习也能亟需跟进，以此来综合提高学生语文阅读的及效果和质量。
2旁征博引，拓展学生视野
阅读教学并非局限于教材课本，教师在开展阅读教学时应将视线拓展至书本之外，充分结合非教材内容来充实教材的讲解，促进初中生掌握范围扩大的同时，还能够进一步巩固初中生的语文知识基础。
例如，教师在教学《沁园春雪》时，可以联系非教材内容《沁园春长沙》进行教导。两首词皆具备意境唯美、大气磅礴的特点，由于创作时代不同，所表达的情感也存在一定的差异。教师在授课时可以带领初中生朗读原文，并进行解析，使其能够掌握文中内容。而后再对《沁园春长沙》进行简单讲解，使初中生可以更进一步知晓不同诗词当中的相近情感。教师结合课外拓展进行教材讲解，既能够丰富初中生的阅读内容，还可以使初中生掌握更具高度的诗词知识。
3加强讨论探究，深化阅读效应
在阅读教学课堂上，教师很少组织学生讨论探究活动，因为容易造成课堂纪律和教学内容的不可控。但是强行灌输知识，学生难以充分接受，还是需要给予学生交流互动探究的时间，也是为学生提供独立思考的空间，有利于促进学生阅读思维的形成和发展，提高阅读理解能力。因此，教师可以在阅读课堂上组织以小组为单位讨论阅读问题，鼓励学生积极参与到小组讨论交流中，共同突破阅读重点和难点，发散思维角度，增强阅读感悟。另外，在交流中，学生之间也会发现并弥补自身思维的局限性，相互学习借鉴，从而深化阅读效应。
4保证阅读教学的时间，教会学生们合理的阅读方法
初中阶段，所学科目比之前多了不少，学习压力也增大了许多，但是我们不能为了科目知识是学习而忽视了阅读对学生们的身心发展的作用，更不能因此而去占用阅读时间，相反我们更应该去保证学生们的阅读时间。由于进入初中之后所学科目的增多，学习压力的增大，我们更应该给予学生们更多的时间让學生们去换一下学习的内容，缓解一下学习压力。同时我们还需要去教会学生如何快速高效的阅读，提高阅读效率，如对于一本书的阅读，我们可以先从对作者的生平事迹去了解，知道作者创作的生活环境和时代背景，然后去读书简的简介和大纲，了解书籍大致内容，并且带着问题去详读书籍，对于书中好的词句摘抄记录或是做出批注，记录下自己此处的分析见解等，好的阅读方法是提升阅读效率的关键。
5培养学生思维的开阔性。
考试是衡量语文教学成果的重要标准，但语文教学涉及的知识很多，如果仅仅对考试涉及的部分知识进行讲解，则根本不能促进学生语文能力全面发展。
同样以文言文教学为例，教师在教学过程中可以对考试涉及的文言句式、文言实词、作者生平等进行重点讲解，但不能忽视考试涉及不到的文章背后包含的思想道德方面的教学。
"一千个读者有一千个哈姆莱特"。对于同一篇课文学生们有不同的理解是正常的现象。教师的作用就是在阅读教学时引导学生正确思考，培养学生思维的开阔性;同时引导学生深入分析文章背后的深层现象，锤炼思维的深刻性。因此，在阅读教学中教师可以为文章的分析提供一个大致方向，指导学生从不同角度进行思考分析。
小结
综上所述，阅读教学对促进学生的发展是极其重要的，因此教师要重视对学生语文阅读能力的培养，加强课堂教学互动，并且进行自我发展，学习和掌握多样化的教学方式，满足学生对学习的不同需求，从而真正实现学生语文阅读能力的提高。除此之外，学校层面也要加强对学生语文阅读能力提升的投入力度，招聘专业教师，引进现代化教育设备，从而实现语文阅读教学质量的提升
参考文献：
[1]陈劼，严瑞.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：73-74.
[2]炭华云.浅谈初中语文阅读有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：104-104.
关键词：初中语文;阅读教学;讨论探究
教师开展阅读教学，让初中生通过大量阅读的方式获取其中包含的多种知识，既能够帮助初中生塑造严密的逻辑思维，还能够结合文中人物塑造其自身正确的价值观念。但在当下时段，部分初中语文教师对于阅读教学重视程度稍有不足，授课环节依旧采用板书文字的方式进行教导，抑制初中生阅读能力提升的同时，还不利于其综合素养的成长。对此，教师不仅需要转变自身的教学理念，还应及时丰富阅读教学相关的手段，为初中生带来优质阅读学习体验的同时，促进其阅读素养的快速成长。
一、初中语文阅读教学现状
首先，在传统的课堂教学中，要求学生积极向老师提问，对于不懂的重难点教师要着重教学，学生阅读兴趣低下，不利于教学工作的高效开展。教师应该明确激发和培养学生的阅读兴趣对教学工作的重要影响，从而在课堂教学工作中不断进行教学优化，使学生能够爱上阅读，在参与课堂阅读学习的过程中，感受到知识带给自己的能量，满足当下社会快速发展的要求，使学生的阅读兴趣得到有效提升。其次，教师在阅读教学过程中，学会运用多媒体设备，让学生感受阅读的不同情境，但是学生在课堂上的收获并不明显，这种直接将阅读教学的相关知识要点进行表达的过程，让学生很难收获到阅读理解过程体验，久而久之会造成学生对阅读文章产生目的性的思考。教师在不断进行多元化教学目标融入的过程中，应当能够考虑到学生对文章理解的重要体悟过程，循序渐进的带给学生全新的阅读材料理解与阅读材料的分析，让学生能够真正领悟到信息技术应用的多样性，并能够对阅读材料进行不断的想象与创造，将学生的阅读情感与阅读内容相融合。
二、初中语文阅读教学中的实施
1应用群文阅读策略，进一步拓展所学知识
对于初中阶段的学生而言，他们的学习能力处于发展阶段，自主学习能力偏弱，主观判断能力偏低。因此，在语文阅读的教学过程中，可以采用群文阅读的方式。首先，教师要明确，群文阅读策略是什么。所谓的群文阅读它指的是将阅读教学在主题类型相对统一的基础上，对相同模式下的阅读文章进行对比式教学，进而在同类型阅读的基础上，更加高效地提高学生阅读的有效性。其次，教师要更具针对性和指向性地选择"群文"。课本的编排大多是以主题为主的，所以教师在开展群文阅读的过程中，可以重点对统一叙述方式的文章进行对比式的教学，进而在传授完阅读知识后，后续的学习也能亟需跟进，以此来综合提高学生语文阅读的及效果和质量。
2旁征博引，拓展学生视野
阅读教学并非局限于教材课本，教师在开展阅读教学时应将视线拓展至书本之外，充分结合非教材内容来充实教材的讲解，促进初中生掌握范围扩大的同时，还能够进一步巩固初中生的语文知识基础。
例如，教师在教学《沁园春雪》时，可以联系非教材内容《沁园春长沙》进行教导。两首词皆具备意境唯美、大气磅礴的特点，由于创作时代不同，所表达的情感也存在一定的差异。教师在授课时可以带领初中生朗读原文，并进行解析，使其能够掌握文中内容。而后再对《沁园春长沙》进行简单讲解，使初中生可以更进一步知晓不同诗词当中的相近情感。教师结合课外拓展进行教材讲解，既能够丰富初中生的阅读内容，还可以使初中生掌握更具高度的诗词知识。
3加强讨论探究，深化阅读效应
在阅读教学课堂上，教师很少组织学生讨论探究活动，因为容易造成课堂纪律和教学内容的不可控。但是强行灌输知识，学生难以充分接受，还是需要给予学生交流互动探究的时间，也是为学生提供独立思考的空间，有利于促进学生阅读思维的形成和发展，提高阅读理解能力。因此，教师可以在阅读课堂上组织以小组为单位讨论阅读问题，鼓励学生积极参与到小组讨论交流中，共同突破阅读重点和难点，发散思维角度，增强阅读感悟。另外，在交流中，学生之间也会发现并弥补自身思维的局限性，相互学习借鉴，从而深化阅读效应。
4保证阅读教学的时间，教会学生们合理的阅读方法
初中阶段，所学科目比之前多了不少，学习压力也增大了许多，但是我们不能为了科目知识是学习而忽视了阅读对学生们的身心发展的作用，更不能因此而去占用阅读时间，相反我们更应该去保证学生们的阅读时间。由于进入初中之后所学科目的增多，学习压力的增大，我们更应该给予学生们更多的时间让學生们去换一下学习的内容，缓解一下学习压力。同时我们还需要去教会学生如何快速高效的阅读，提高阅读效率，如对于一本书的阅读，我们可以先从对作者的生平事迹去了解，知道作者创作的生活环境和时代背景，然后去读书简的简介和大纲，了解书籍大致内容，并且带着问题去详读书籍，对于书中好的词句摘抄记录或是做出批注，记录下自己此处的分析见解等，好的阅读方法是提升阅读效率的关键。
5培养学生思维的开阔性。
考试是衡量语文教学成果的重要标准，但语文教学涉及的知识很多，如果仅仅对考试涉及的部分知识进行讲解，则根本不能促进学生语文能力全面发展。
同样以文言文教学为例，教师在教学过程中可以对考试涉及的文言句式、文言实词、作者生平等进行重点讲解，但不能忽视考试涉及不到的文章背后包含的思想道德方面的教学。
"一千个读者有一千个哈姆莱特"。对于同一篇课文学生们有不同的理解是正常的现象。教师的作用就是在阅读教学时引导学生正确思考，培养学生思维的开阔性;同时引导学生深入分析文章背后的深层现象，锤炼思维的深刻性。因此，在阅读教学中教师可以为文章的分析提供一个大致方向，指导学生从不同角度进行思考分析。
小结
综上所述，阅读教学对促进学生的发展是极其重要的，因此教师要重视对学生语文阅读能力的培养，加强课堂教学互动，并且进行自我发展，学习和掌握多样化的教学方式，满足学生对学习的不同需求，从而真正实现学生语文阅读能力的提高。除此之外，学校层面也要加强对学生语文阅读能力提升的投入力度，招聘专业教师，引进现代化教育设备，从而实现语文阅读教学质量的提升
参考文献：
[1]陈劼，严瑞.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：73-74.
[2]炭华云.浅谈初中语文阅读有效性策略[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：104-104.