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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0012-01
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份行囊，更主要是为了更聪明。”由此可见，使学生跃出教科书框定的知识价值学和知识，培养学生的思维能力，已成为教学的关键。在英语教学中，我采用以下方法培养学生的英语思维能力，收到了预期的教学效果。
一、寓教于乐，激发学生思维
研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，在这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，所以教师要根据小学生心理和生理发展得要求，善于激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，激发他们创新思维的兴趣 。游戏活动可以促进儿童记忆能力的发展，在叫学时将知识融入游戏之中，让学生在情趣昂然的游戏中练习所学的知识在奔奔跳跳中学英语学生会学得快，记得牢。例如教学人体部位的单词face，mouth，ear，nose，eye时，将学生叫到黑板前，教师说：“Touch your ear（nose eye）等动作，学生做对了教师说：“Good！”全班学生鼓掌；如果学生做错了，全班学生会说：“No！”。又如教学基数词one、two、three……时，教师与学生做传球活动，教师将球传给学生说one，学生将球传回教师说two，这样经过乒乓球式的反复游戏操练，可以调动学生的积极性，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。学生就会自然地说出这些基数词。这样利用游戏、活动调动学生学习英语的兴趣，激发学生积极思维，使他们上英语课感到不是一种负担，而是一种需要。
二、创设情景，启发学生思维
学生的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中，教师注意用实物演示情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描写情景，把学生带入所学的情景之中，从而使学生更好的理解、掌握所学语言内容。在教学中，教师要改变过去那种老师讲，学生听的“传统”做法，而是让学生是“忙”起来，不只是老师口若悬河地讲，学生却无精打采。因此可以借助录音、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的教学氛围，激发学生的求知欲和浓厚兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，给他们创新思维的开发提供最好的机会。
例如：我在教第四册第28课时，首先给学生放一段课文配套动画片录像，录像中猫和猫头鹰滑稽的有趣动作，丰富的表情，语调和录像鲜艳的颜色，一下子吸引了注意，并使学生对教学内容有了初步的了解。随后，出示PPT，用简单的语言向学生描绘情景。这样，逼真的画面，加上老师贴切的讲解，学生一下子对所学课文熟悉了。接着放课文录音磁带让学生模仿着说。经过这三个步骤，学生产生强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容，在此基础上让学生利用表演体会情景发挥想象，让故事继续。兴趣盎然，注意力高度集中的学生陶醉在这样身临其境的课堂中，良好的教学氛围自然而生，也激发了学生的创新思维。
三、适时质疑，引导学生思维
教学中教师要注意多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识结合已学知识去创造、去探索，培养其创新思维，增强其创新能力。
在教学中，我常采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维能力。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生从不同方面，不同角度进行思维。如，在学习完第四册第十课课本内容的基础上，我大胆设问："What's the fox doing？What does the fox want to do？Where is the fox？How is the fox？Can he eat the rooster？Why ……？"眾说纷纭，异彩纷呈，想象使学生进入奇妙的情景之中，超越了教材本身，做到了“得其神理而自出新意”。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，引导学生创造性的思考问题，就能使学生的创新思维能力得到充分发挥。
四、活设练习，拓展学生思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。为了拓展学生创新思维，我采取了分组练习法，让每个学生在小组中动手动脑和做表演，从而发挥每个人的长处。同学间互相弥补，借鉴发挥、点拨，形成主体的交互的思想网络。如果说每个人交换了一件物品，得到的还是一件物品，而如果交换的是一种思想，得到的则是新的、有更丰富内容的思想。教学中，在训练说或让学生利用表演体会对话情境时，我通常都让学生分组练习，让学生在交往中扩展了思维，提高了思维能力。
总之，在教学中“授之以鱼”固然重要，而“教之以渔”才是根本。教师要改变传统的教学观念，砸碎“死教”的枷锁，在教学中切实实施素质教育，从学生的兴趣出发，举一反三地培养学生的思维能力，促进学生全面发展。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份行囊，更主要是为了更聪明。”由此可见，使学生跃出教科书框定的知识价值学和知识，培养学生的思维能力，已成为教学的关键。在英语教学中，我采用以下方法培养学生的英语思维能力，收到了预期的教学效果。
一、寓教于乐，激发学生思维
研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，在这个阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，所以教师要根据小学生心理和生理发展得要求，善于激发小学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，激发他们创新思维的兴趣 。游戏活动可以促进儿童记忆能力的发展，在叫学时将知识融入游戏之中，让学生在情趣昂然的游戏中练习所学的知识在奔奔跳跳中学英语学生会学得快，记得牢。例如教学人体部位的单词face，mouth，ear，nose，eye时，将学生叫到黑板前，教师说：“Touch your ear（nose eye）等动作，学生做对了教师说：“Good！”全班学生鼓掌；如果学生做错了，全班学生会说：“No！”。又如教学基数词one、two、three……时，教师与学生做传球活动，教师将球传给学生说one，学生将球传回教师说two，这样经过乒乓球式的反复游戏操练，可以调动学生的积极性，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。学生就会自然地说出这些基数词。这样利用游戏、活动调动学生学习英语的兴趣，激发学生积极思维，使他们上英语课感到不是一种负担，而是一种需要。
二、创设情景，启发学生思维
学生的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。教学中，教师注意用实物演示情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描写情景，把学生带入所学的情景之中，从而使学生更好的理解、掌握所学语言内容。在教学中，教师要改变过去那种老师讲，学生听的“传统”做法，而是让学生是“忙”起来，不只是老师口若悬河地讲，学生却无精打采。因此可以借助录音、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的教学氛围，激发学生的求知欲和浓厚兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，给他们创新思维的开发提供最好的机会。
例如：我在教第四册第28课时，首先给学生放一段课文配套动画片录像，录像中猫和猫头鹰滑稽的有趣动作，丰富的表情，语调和录像鲜艳的颜色，一下子吸引了注意，并使学生对教学内容有了初步的了解。随后，出示PPT，用简单的语言向学生描绘情景。这样，逼真的画面，加上老师贴切的讲解，学生一下子对所学课文熟悉了。接着放课文录音磁带让学生模仿着说。经过这三个步骤，学生产生强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容，在此基础上让学生利用表演体会情景发挥想象，让故事继续。兴趣盎然，注意力高度集中的学生陶醉在这样身临其境的课堂中，良好的教学氛围自然而生，也激发了学生的创新思维。
三、适时质疑，引导学生思维
教学中教师要注意多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现学知识结合已学知识去创造、去探索，培养其创新思维，增强其创新能力。
在教学中，我常采用多种思维训练方法，培养学生的创新思维能力。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生从不同方面，不同角度进行思维。如，在学习完第四册第十课课本内容的基础上，我大胆设问："What's the fox doing？What does the fox want to do？Where is the fox？How is the fox？Can he eat the rooster？Why ……？"眾说纷纭，异彩纷呈，想象使学生进入奇妙的情景之中，超越了教材本身，做到了“得其神理而自出新意”。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，引导学生创造性的思考问题，就能使学生的创新思维能力得到充分发挥。
四、活设练习，拓展学生思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。为了拓展学生创新思维，我采取了分组练习法，让每个学生在小组中动手动脑和做表演，从而发挥每个人的长处。同学间互相弥补，借鉴发挥、点拨，形成主体的交互的思想网络。如果说每个人交换了一件物品，得到的还是一件物品，而如果交换的是一种思想，得到的则是新的、有更丰富内容的思想。教学中，在训练说或让学生利用表演体会对话情境时，我通常都让学生分组练习，让学生在交往中扩展了思维，提高了思维能力。
总之，在教学中“授之以鱼”固然重要，而“教之以渔”才是根本。教师要改变传统的教学观念，砸碎“死教”的枷锁，在教学中切实实施素质教育，从学生的兴趣出发，举一反三地培养学生的思维能力，促进学生全面发展。