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摘要：经济社会迅猛发展的背景下，市场不断增加了对实用型人才的需求数量，而高职院校毕业生能在一定程度上保障市场对人才的需求得以充分满足。但值得注意的是，从一些高职院校教学及管理等实际情况来看，思政教育方面存在疏忽现象，导致学生道德素质方面逐渐出现一系列问题，而班主任作为解决学生道德素质方面问题的关键所在，应借助班级管理工作的积极开展，为学生成长过程各方面问题的解决提供帮助，而为了最大化发挥班主任管理效能，必须要积极探讨思政课思想的融入方法。
关键词：高职院校;班主任管理;思政课思想;融入方式
因学习基础较差及高考成绩不理想等，导致学生被动转入职业技术学校，所以高职学生主动学习意识和人生规划目标等极为缺乏，从一些“问题学生”实际情况来看，心理及道德等方面都存在缺陷，而产生此种现象的原因主要体现在多个方面，如拜金主义及利己主义等的影响、家庭不完整或父母关系不和谐等，致使学生正确道德观念的树立、身心健康发展等受到了阻碍。思想活跃及动手能力强、具有突出个性特征是高职院校学生存在的显著特征，但与此同时，高职学生不具备较高的文化水平，加之心态稳定性较差等问题的存在，使得高职院校的思政教育十分必要。
一、在班级活动中渗透思政思想
为保障思政教育能够真正影响学生，就应该在班级中融入思政思想，基于学生日常生活全过程的渗透，推动思政及班主任工作一体化发展。与高校相比，高职院校并无较强课业压力，所以学生的空余时间较多，此时在班主任管理过程，可借助积极向上及形式多样的班级活动，使学生凝聚力和集体荣誉感有效提升，为每一位学生心中有效刻画班级精神提供促进作用[1]。提升学生思想素质的过程中，主要载体所在班级活动，所以班主任管理引入思政课思想时，应注重班级活动的组织和开展。
例如：为有效培养学生敬业精神，班主任组织班会的过程中，主题可选择“恪守职业操守”“争当大国工匠”等;与此同时，为帮助学生正确思想观念有效树立起来，班主任还可组织辩论赛活动，活动主题可选择“法律和道德谁是维系社会秩序的重要保障”“说一说技能及人际关系谁更重要”等，借此引导学生对职业精神内涵进行深刻了解，而借助此种思想及价值观等的碰撞方式，不仅利于班主任管理工作的切实开展，同时也能为班主任找准思政教育切入点提供帮助。班主任管理过程的班级活动组织时，切入点以思政主题为主，借助丰富活动的组织和开展，进而在其中贯穿思政教育、渗透思政思想，可在潜移默化中影响学生的思想道德观念。
二、抓住关键节点扩大教育效果
定义思政教育目标的过程中，班主任应在学生不同层次方面进行考虑，进而针对性定位思政教育目標。对于一些刚步入校园的学生来说，需要班主任给予更多关注，并且有效结合思政内容和学生在校行为，如为学生养成守时、守纪、尊重他人等的道德规范提供帮助。班主任管理工作开展时，应注意良好师生关系的建立，为学生尽快适应校园生活提供帮助，引导学生良好学习及生活习惯逐步养成，而在学生逐步适应校园生活且投入到专业课程学习的情况下，班主任就应有机结合思政教育及职业、社会等活动，为学生职业精神的树立、创新及服务等意识的增强提供引导作用[2]。
例如：班主任可借助一些影视资料将当代道德楷模及各行业领军人物风姿展示给学生，如《感动中国》《朗读者》等，与此同时，每学期可在班级管理过程评选“感动班级人物”“朗读奖”等，有机结合思政思想及学生身边的人;而在假期环节，班主任应对学生参与社会实践提供鼓励作用，如引导学生在社区志愿者服务活动中参与，该环节学生的实践指导教师可由班主任来担任，通过师生之间互动的保持，加之一些善举的分享，带领学生在帮助他人和自助的过程，学会对他人给予关心，使学生奉献社会及服务社会等的意识逐步形成。
三、扩大第二课堂及校园文化功能
高职院校学生虽然不具备较高的学习专注力和持久度，同时也缺少充足的内驱力，但值得注意的是，头脑灵活及较强动手能力是高职学生的优势所在，因此班主任管理工作中引入思政课思想时，为确保最大化发挥思政课思想的价值，有效提高管理水平，就应在学生兴趣培养及能力拓展等活动组织方面提高关注程度，有机结合思政课思想和志愿服务、文体活动等，使第二课堂有效丰富，促进学生参与度有效提升，并且借助第二课堂及校园文化教育功能的充分发挥，有效引导学生树立正确的价值观念[3]。
例如：当代学生群体中存在的显著问题就是利己主义、思想信念不坚定等，为了帮助学生该方面问题有效解决，助力学生身心健康发展，班主任开展管理工作时，可以以不同主题及时间节点等为依据，通过学雷锋公益活动、文艺汇演等的举办，在其中融入社会主义核心价值观念，借此确保特色鲜明及价值取向正确的班级文化有效树立起来[4]。比如说通过合唱的形式进行红色文化传承，如《长征组歌》，借此使长征精神有效弘扬，引导学生坚持社会主义核心价值观念，潜移默化中影响学生爱国主义精神的形成。通过此种班主任管理及思政课思想融合的方式，能为学生树立正确三观提供引导作用，也能推动学生后续生活及学习等方面切实践行思政课思想。
结束语：
有机整合思政课思想和班主任管理工作，基于二者互相促进、互相影响作用的充分发挥，能切实提高班级管理水平及思政课育人效果，进而借助良好班级氛围及班级文化等的营造，为学生积极改正自身不良习性提供引导作用，有效奠定学生身心健康成长的基础。
参考文献：
[1]叶聪.履行班主任职责，努力做好学生的思想政治教育工作[J].时代教育，2017，12（8）：35.
[2]黄洁.新时代背景下从班主任角度优化高职大学生思政教育的对策研究[J].科学咨询，2019，2（33）：78.
[3]周斌.浅谈加强辅导员班主任队伍建设，形成思想政治教育合力[J].长江丛刊，2018，0（6）：213-214.
[4]马瑾，周立新.以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能探索——以昌吉电大开放教育班级管理为例[J].中外交流，2020，27（22）：15.
陕江滔 男 山西省襄汾县 汉族 1983 11 12 学士 无 班主任管理思政教育 临汾职业技术学院 18603573987 临汾市建设北路113号 041000
关键词：高职院校;班主任管理;思政课思想;融入方式
因学习基础较差及高考成绩不理想等，导致学生被动转入职业技术学校，所以高职学生主动学习意识和人生规划目标等极为缺乏，从一些“问题学生”实际情况来看，心理及道德等方面都存在缺陷，而产生此种现象的原因主要体现在多个方面，如拜金主义及利己主义等的影响、家庭不完整或父母关系不和谐等，致使学生正确道德观念的树立、身心健康发展等受到了阻碍。思想活跃及动手能力强、具有突出个性特征是高职院校学生存在的显著特征，但与此同时，高职学生不具备较高的文化水平，加之心态稳定性较差等问题的存在，使得高职院校的思政教育十分必要。
一、在班级活动中渗透思政思想
为保障思政教育能够真正影响学生，就应该在班级中融入思政思想，基于学生日常生活全过程的渗透，推动思政及班主任工作一体化发展。与高校相比，高职院校并无较强课业压力，所以学生的空余时间较多，此时在班主任管理过程，可借助积极向上及形式多样的班级活动，使学生凝聚力和集体荣誉感有效提升，为每一位学生心中有效刻画班级精神提供促进作用[1]。提升学生思想素质的过程中，主要载体所在班级活动，所以班主任管理引入思政课思想时，应注重班级活动的组织和开展。
例如：为有效培养学生敬业精神，班主任组织班会的过程中，主题可选择“恪守职业操守”“争当大国工匠”等;与此同时，为帮助学生正确思想观念有效树立起来，班主任还可组织辩论赛活动，活动主题可选择“法律和道德谁是维系社会秩序的重要保障”“说一说技能及人际关系谁更重要”等，借此引导学生对职业精神内涵进行深刻了解，而借助此种思想及价值观等的碰撞方式，不仅利于班主任管理工作的切实开展，同时也能为班主任找准思政教育切入点提供帮助。班主任管理过程的班级活动组织时，切入点以思政主题为主，借助丰富活动的组织和开展，进而在其中贯穿思政教育、渗透思政思想，可在潜移默化中影响学生的思想道德观念。
二、抓住关键节点扩大教育效果
定义思政教育目标的过程中，班主任应在学生不同层次方面进行考虑，进而针对性定位思政教育目標。对于一些刚步入校园的学生来说，需要班主任给予更多关注，并且有效结合思政内容和学生在校行为，如为学生养成守时、守纪、尊重他人等的道德规范提供帮助。班主任管理工作开展时，应注意良好师生关系的建立，为学生尽快适应校园生活提供帮助，引导学生良好学习及生活习惯逐步养成，而在学生逐步适应校园生活且投入到专业课程学习的情况下，班主任就应有机结合思政教育及职业、社会等活动，为学生职业精神的树立、创新及服务等意识的增强提供引导作用[2]。
例如：班主任可借助一些影视资料将当代道德楷模及各行业领军人物风姿展示给学生，如《感动中国》《朗读者》等，与此同时，每学期可在班级管理过程评选“感动班级人物”“朗读奖”等，有机结合思政思想及学生身边的人;而在假期环节，班主任应对学生参与社会实践提供鼓励作用，如引导学生在社区志愿者服务活动中参与，该环节学生的实践指导教师可由班主任来担任，通过师生之间互动的保持，加之一些善举的分享，带领学生在帮助他人和自助的过程，学会对他人给予关心，使学生奉献社会及服务社会等的意识逐步形成。
三、扩大第二课堂及校园文化功能
高职院校学生虽然不具备较高的学习专注力和持久度，同时也缺少充足的内驱力，但值得注意的是，头脑灵活及较强动手能力是高职学生的优势所在，因此班主任管理工作中引入思政课思想时，为确保最大化发挥思政课思想的价值，有效提高管理水平，就应在学生兴趣培养及能力拓展等活动组织方面提高关注程度，有机结合思政课思想和志愿服务、文体活动等，使第二课堂有效丰富，促进学生参与度有效提升，并且借助第二课堂及校园文化教育功能的充分发挥，有效引导学生树立正确的价值观念[3]。
例如：当代学生群体中存在的显著问题就是利己主义、思想信念不坚定等，为了帮助学生该方面问题有效解决，助力学生身心健康发展，班主任开展管理工作时，可以以不同主题及时间节点等为依据，通过学雷锋公益活动、文艺汇演等的举办，在其中融入社会主义核心价值观念，借此确保特色鲜明及价值取向正确的班级文化有效树立起来[4]。比如说通过合唱的形式进行红色文化传承，如《长征组歌》，借此使长征精神有效弘扬，引导学生坚持社会主义核心价值观念，潜移默化中影响学生爱国主义精神的形成。通过此种班主任管理及思政课思想融合的方式，能为学生树立正确三观提供引导作用，也能推动学生后续生活及学习等方面切实践行思政课思想。
结束语：
有机整合思政课思想和班主任管理工作，基于二者互相促进、互相影响作用的充分发挥，能切实提高班级管理水平及思政课育人效果，进而借助良好班级氛围及班级文化等的营造，为学生积极改正自身不良习性提供引导作用，有效奠定学生身心健康成长的基础。
参考文献：
[1]叶聪.履行班主任职责，努力做好学生的思想政治教育工作[J].时代教育，2017，12（8）：35.
[2]黄洁.新时代背景下从班主任角度优化高职大学生思政教育的对策研究[J].科学咨询，2019，2（33）：78.
[3]周斌.浅谈加强辅导员班主任队伍建设，形成思想政治教育合力[J].长江丛刊，2018，0（6）：213-214.
[4]马瑾，周立新.以班级管理为切入点，推进课程思政全覆盖育人功能探索——以昌吉电大开放教育班级管理为例[J].中外交流，2020，27（22）：15.
陕江滔 男 山西省襄汾县 汉族 1983 11 12 学士 无 班主任管理思政教育 临汾职业技术学院 18603573987 临汾市建设北路113号 041000