良好的班级氛围有助于培养幼儿独立自主的个性品质，对幼儿的社会性发展起着潜移默化的影响。幼儿园班级管理的对象是3-6岁幼儿，对幼儿的管理和对中小学生的管理是截然不同的，要想为幼儿营造良好的成长氛围，我们可以从以下角度着手。
　　制订民主的班级规则
　　建立规则是营造班级心理环境最直接和最常用的方法，教师在制订民主的班级规则时要注意以下三点：
　　首先，是规则的必要性。不必要的规则会对幼儿行为有不合理的约束，而规则太多会让幼儿无法适应，觉得处处受约束，所以，规则的建立应和幼儿共同商定。例如，在制订班级游戏规则时，应该和幼儿一起商定游戏的参与人数、游戏规则和玩法等。
　　其次，是规则的情境性。规则的熟悉和内化，必须结合活动，在具体的情境中引出规则，让幼儿明白规则的具体要求，学会遵守规则。例如，游戏活动中经常会要求幼儿养成收纳整理的好习惯，但收纳整理的规则不能依靠简单的说教，而是要结合游戏情境，让学生在游戏情境中学会收纳整理。
　　最后，是规则的一致性。规则的执行要有持续性，不能经常变化，如确需变换规则，则必须和幼儿说明原因并重新商量规则。例如，针对幼儿的奖惩措施，班级教师必须保持一致，不能厚此薄彼，以免幼儿的规则意识出现混乱。
　　营造友爱的人际氛围
　　教师只有走进幼儿的内心，让幼儿产生信任，才能让幼儿遵守教师的指导。因此，幼儿园教师要为幼儿创造宽松舒适、充满安全感和归属感的人际氛围。
　　首先，教师要成为幼儿生活上的朋友、学习中的伙伴、家园沟通的桥梁，而不是冰冷的教學管理者。教师只有真正成为幼儿的朋友，才能走进幼儿的内心，和幼儿无话不谈，让他们有安全感。其次，教师要努力营造友爱的班级文化氛围。班级文化是班级内部形成的，有一定特色的思想观念和行为规范的总和。班级文化氛围的，离不开教师、家长和幼儿的合作。作为教师，要真心关爱幼儿，密切联系家长，用心营造环境，努力打造和谐友爱的班级文化氛围。
　　开展适宜的师幼互动
　　首先，师幼互动要适当，和幼儿互动时要注意方法。在师幼互动时教师显得过于专制，过分强调规则，会对幼儿的心理发展造成不良影响。
　　其次，师幼互动要适时，和幼儿互动时要把握好时机，在幼儿需要指导的时候给予指导，当需要幼儿探索的时候则让其自主地去探索。例如，在幼儿科学探索活动中，应当把主动探索的机会交给幼儿，只要幼儿不寻求帮助，就不能随意打断幼儿的探索。幼儿向教师寻求帮助时，也应先鼓励幼儿多尝试，为幼儿的探索活动指明方向，而不是替代思考。
　　最后，师幼互动要适度，不能过于笼统，也不能过于细致。许多教师在互动时对幼儿的各方面都指导到位，生怕幼儿不会，但这同时也阻碍了幼儿探索和创造能力的发展。在幼儿游戏活动时，要尽量不以教师身份指导和参与幼儿游戏，更不能借着指导的名义，“教”孩子玩游戏，或者让幼儿完全按照教师设计的“脚本”游戏，这样会让游戏本身失去了意义，变成了“假游戏”。
　　（作者单位：华中科技大学附属幼儿园）
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