高效课堂关注的是学生的自主学习与合作探究，从根本上改变“教师讲，学生听”“学生按教师预定的思路去学、去想、去说、去写”的课堂模式，激发学生主动获取知识的热情，以达到“授之以渔”的目的。
　　一、新课导入
　　导入新课是一个最重要的切入点，这一环节要做到：时间短、内容少、手段新。可以是一段简短的视频、一个小笑话、一个小故事，或是一个问题、一两句谈话等。要激起学生求知的欲望或冲动。
　　二、自主预习
　　自主预习是学生理清知识脉路，夯实基础知识的一个重要过程。教师的导学案是一个关键。导学案要明确学生在这一过程中具体的学习任务和学习方法。让学生带着任务去学。学习任务应侧重基础性知识，体现不同层次的学生，有不同的学习任务。让每一个学生都享受到自主学习的快乐。教师的导学案，还要引导学生学会利用课外资料和先进的网络技术，协助自己的学习。学生自主预习时，要强调读、划、注相结合，要让教材留下自主预习的痕迹。这样学生通过自己读书，可以了解本节课学习的主要内容和结构；通过勾画，初步感悟教学的重点难点；通过做一些批注，达到质疑解难的效果，也为课上展示奠定基础。
　　三、自主学习成果交流
　　通过自主预习，每个学生都有了自己的成果。可能表现为完成的导学案，也可能表现为经过圈圈划划的教科书，还可能表现为一个小实验、一篇感悟性的文章等。教师要给学生提供一个交流的机会。
　　四、合作探究
　　合作探究是小组集体智慧的深层次发挥。探究内容一般来自两方面：一是在自主预习时，学生们产生的疑惑，二是教师设计的探究问题。教师要在时间和场所上，尽可能地给学生提供方便。必要时还要给学生提供一些索引，帮助学生探究。探究时，要让每一个学生都畅所欲言，小组讨论不要成为一两个优生的天地。小组长做为参与者和组织者，教师要帮助小组长整理学生发言，形成探究结果。这里要强调一下，合作探究不是形式，而是习惯、是方法，冰冻三尺非一日之寒，教师摸索总结经验方法，还要引导学生总结探究方法，必要时可以形成一个属于自己的探究模式。山东杜郎口中学的小组探究——形散而心不散，看似乱乱哄哄，实际却有着很高的效率。探究时不要怕学生声音大、更不要怕学生争论，声音大是孩子的天性，是对压抑的一种释放；争论有利于学生掌握知识。
　　五、探究成果展示
　　在班里展示合作探究的成果，这是一节课的高潮，也是学生综合能力的具体体现时刻。搭建好这一平台，既有利于学生个性潜能的发展，又有利于小组间的经验交流。展示的形式和手段不拘一格，但总的来说，应侧重让学生说、写、演相结合。各学科有各学科的特点，是说、是写、是演示还是三者或两者相结合，要因学科而定。展示过程中，教师要鼓励学生的不同意见，允许学生对某一问题或知识进行争辩。新型课堂要的就是学生敢说、敢想、敢争论、会争论，从而达到掌握并运用知识的效果。如果课上遇到解决不了问题，教师也不要怕“挂黑板“，教师可以把解决不了的问题，巧妙地留作课后思考题，给自己和学生都留出思考的空间。
　　六、梳理感悟
　　一节课的学习即将结束，梳理知识结构，感悟学习体会，可以加深学生对所学知识的理解和记忆。教师要以教学目标为基点，引导学生依据板书和导学案，梳理本节课学过的内容，感悟学习收获。方法多种多样，可以让学生自由说说、写写；也可以与同桌相互问问；还可以整理一下学习笔记等。教师要根据不同教学内容，采用适当方法引导学生做好知识梳理，达到巩固提高的目的。
　　七、效果检测
　　当堂效果检测是一节课的尾声，教师在设计检测题时，要注意三点：一是要少，二是要侧重本课基础，三是给优生一点空间。检测情况教师要掌握，以便进行教学反思。
　　（河北省滦县茨榆坨中学）