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语文教师都知道批改学生的作文是我们作文教学的最重要的环节，是提高学生作文水平的关键所在。可是，虽然都知道这个道理，却呈现出，语文老师在长期的作文教学实践中，不少的教师仍然是遵循学生作文教师改的传统的陈旧方法。这样，老师尽管付出了诸多的辛劳，学生们的作文水平却总是提高不上去，提高的幅度不是很大。为此，培养学生自身修改作文的能力及习惯显得尤为重要。
学生修改作文能力习惯在我们的作文教学中，学生作文老师改，是我们老师了解学生作文程度与能力的一条途径。在以课堂教学为主要渠道的活动中，作文是具有创造性的一项劳动，是检验学生语文学习程度的活动。作文学生写老师改，是我们老师指导学生学会写作文的一个先决条件。可若是如此地做下去，我们的学生便会养成那种自己对修改作文的惰性及依赖感。这样就压抑了学生修改作文的兴趣，基本上就扼杀了他们修改作文的主动性。可在实际教学中，大多数学生对我们教师的作文评改看重的则是分数或是等级而已，至于教师的批注则呈现出“事不关己高高挂起”的局面。如果这样，我们的学生根本无法认识到自己作文水平的强与弱，修改没有办法可行，又如何去谈作文水平的提高啊？虽然我们老师也有个别面批的做法，但是它却受到时间、地点、精力、认识范围与程度的束缚，往往给我们是那种“心有余而力不足”的局面，根本不可能全面提高学生的整体作文水平与素质。综合上述情况而言，我们教师就应该把修改作文的权利赋予我们的学生，让学生在不断的作文修改训练中去提高他们的写作水平。培养学生自身修改作文的能力及良好的习惯，是学生们将来走向社会、参加工作的必备条件。在将来的工作中，是随时都与写作打交道的，是离不开写作的，培养学生自身修改作文的能力及良好的习惯势在必行。下面是我在培养学生方面的几点浅显做法：
1.所有学生的作文情况我基本上了如指掌做到心中有数，这些都是在作文的批改中了解的。并鼓励学生写主动作文，多做面批，在增、删、添、补中完善与提高。不管学生的作文能有多大进步，我都为他们鼓掌，同时在作文本上写上鼓励性的话语。例如，你的思维真敏捷，富有多彩的思维；你的悟性真高，文章明确了很深的哲理；你的观察力很有天赋，如果你能持之以恒，坚持写的同时多读好的文章，不久你就会成为了不起的优秀的作家……这样，同学们自然会产生写作的热情，在读、积累及写作等方面都会做得很好，学生的作文水平必会有较大幅度的提高。
2.把写好的作文读给大家听，让学生都参与到评改中来。与此同时，写作略差的学生也学会了写作文。认为作文并不难，从心体会作文来源于生活并高于生活。生活中的喜、怒、哀、乐皆成文章。引导学生注意积累，多读好的文章，从文章中读出自己，读出生活，读出感情。有了积累，就有了素材，写作才能成为易事，喜欢做的事。
3.互批互改能分享感受，沟通见解。在选材、组材及写法上触类旁通，共同提高，同时也为差生指点迷津，逐步养成写作、修改的好习惯。我们懂得，一个爱写作的学生，他就是一个懂得生活而细心的知书达理的好学生，一个注重修改的学生。他的自身修养、自身约束力会很强，他会珍惜自己的劳动成果。
作文就像做人一样，他的人文素养、文化品位都会随之而上升的。
4.语文老师的工作量，就其批改作文一项而言，那是非常繁重的一项工作。我们今天的素质教育是以培养人的能力作为宗旨的，我们教师的工作就是服务人生。在学生作文批改这一块，我所坚持的就是让学生逐渐学会互批互改，共同提高。这样做的好处很多：
（1）经过多次批改实践，学生不仅能够准确地记住了每次写作文的具体要求，而且对这些要求了解得越来越深刻。在此基础上，他还可以有余力去指导别的学生应该怎样写，不应该怎样写，这样，大家的写作能力便会共同提高的。
（2）每个人都有机会看到多名同学的作文，这样就很容易发现存在的问题，找到自身的不足。学习别人的长处、别人的缺点与不足，学生的思想便多了一个相互交流、开放的机会。
（3）每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，自然而然也会有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣，同时也激起学生想看同学批语的兴趣。这就将写作的兴趣激发出来了。
（4）批改作文的时候，学生站在批改者的角度，進入教师的角色去思考问题，有利于增强学生的荣誉感及心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向健康，走向成熟。在此同时，也会让学生体会到老师工作的辛苦，自然学生的修改、书写、阅读等方面也会相应地提高，越往后提高的幅度会越大。
（5）教师只抽查翻阅一部分学生的批改结果，在短的时间内看多篇同学的作文，有利于教师比较、思考，让教师保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可以去节省大量的用笔批改的时间，这样老师做教学研究的时间就更充裕。
经过自己的努力，学生的作文修改能力及习惯由少到多，由无到有，逐渐形成。在学生形成作文修改能力及习惯之后，学生的作文兴趣及水平都在不断提高，这为学生的将来奠定了坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]姚美娟.要重视小学高段学生对作文评改的参与＼[J＼].作文教学研究，2009，（05）.
＼[2＼]张凤平.抓好四个环节，学生作文不再难＼[J＼].学周刊，2011，（29）.
＼[3＼]庄洪荣.小学生作文评讲的几点思考＼[J＼].小学生作文辅导（教师适应），2011，（04）.
＼[4＼]岳宪.浅议农村作文教学的问题及对策＼[J＼].吉林教育，2011，（25）.
学生修改作文能力习惯在我们的作文教学中，学生作文老师改，是我们老师了解学生作文程度与能力的一条途径。在以课堂教学为主要渠道的活动中，作文是具有创造性的一项劳动，是检验学生语文学习程度的活动。作文学生写老师改，是我们老师指导学生学会写作文的一个先决条件。可若是如此地做下去，我们的学生便会养成那种自己对修改作文的惰性及依赖感。这样就压抑了学生修改作文的兴趣，基本上就扼杀了他们修改作文的主动性。可在实际教学中，大多数学生对我们教师的作文评改看重的则是分数或是等级而已，至于教师的批注则呈现出“事不关己高高挂起”的局面。如果这样，我们的学生根本无法认识到自己作文水平的强与弱，修改没有办法可行，又如何去谈作文水平的提高啊？虽然我们老师也有个别面批的做法，但是它却受到时间、地点、精力、认识范围与程度的束缚，往往给我们是那种“心有余而力不足”的局面，根本不可能全面提高学生的整体作文水平与素质。综合上述情况而言，我们教师就应该把修改作文的权利赋予我们的学生，让学生在不断的作文修改训练中去提高他们的写作水平。培养学生自身修改作文的能力及良好的习惯，是学生们将来走向社会、参加工作的必备条件。在将来的工作中，是随时都与写作打交道的，是离不开写作的，培养学生自身修改作文的能力及良好的习惯势在必行。下面是我在培养学生方面的几点浅显做法：
1.所有学生的作文情况我基本上了如指掌做到心中有数，这些都是在作文的批改中了解的。并鼓励学生写主动作文，多做面批，在增、删、添、补中完善与提高。不管学生的作文能有多大进步，我都为他们鼓掌，同时在作文本上写上鼓励性的话语。例如，你的思维真敏捷，富有多彩的思维；你的悟性真高，文章明确了很深的哲理；你的观察力很有天赋，如果你能持之以恒，坚持写的同时多读好的文章，不久你就会成为了不起的优秀的作家……这样，同学们自然会产生写作的热情，在读、积累及写作等方面都会做得很好，学生的作文水平必会有较大幅度的提高。
2.把写好的作文读给大家听，让学生都参与到评改中来。与此同时，写作略差的学生也学会了写作文。认为作文并不难，从心体会作文来源于生活并高于生活。生活中的喜、怒、哀、乐皆成文章。引导学生注意积累，多读好的文章，从文章中读出自己，读出生活，读出感情。有了积累，就有了素材，写作才能成为易事，喜欢做的事。
3.互批互改能分享感受，沟通见解。在选材、组材及写法上触类旁通，共同提高，同时也为差生指点迷津，逐步养成写作、修改的好习惯。我们懂得，一个爱写作的学生，他就是一个懂得生活而细心的知书达理的好学生，一个注重修改的学生。他的自身修养、自身约束力会很强，他会珍惜自己的劳动成果。
作文就像做人一样，他的人文素养、文化品位都会随之而上升的。
4.语文老师的工作量，就其批改作文一项而言，那是非常繁重的一项工作。我们今天的素质教育是以培养人的能力作为宗旨的，我们教师的工作就是服务人生。在学生作文批改这一块，我所坚持的就是让学生逐渐学会互批互改，共同提高。这样做的好处很多：
（1）经过多次批改实践，学生不仅能够准确地记住了每次写作文的具体要求，而且对这些要求了解得越来越深刻。在此基础上，他还可以有余力去指导别的学生应该怎样写，不应该怎样写，这样，大家的写作能力便会共同提高的。
（2）每个人都有机会看到多名同学的作文，这样就很容易发现存在的问题，找到自身的不足。学习别人的长处、别人的缺点与不足，学生的思想便多了一个相互交流、开放的机会。
（3）每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，自然而然也会有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣，同时也激起学生想看同学批语的兴趣。这就将写作的兴趣激发出来了。
（4）批改作文的时候，学生站在批改者的角度，進入教师的角色去思考问题，有利于增强学生的荣誉感及心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向健康，走向成熟。在此同时，也会让学生体会到老师工作的辛苦，自然学生的修改、书写、阅读等方面也会相应地提高，越往后提高的幅度会越大。
（5）教师只抽查翻阅一部分学生的批改结果，在短的时间内看多篇同学的作文，有利于教师比较、思考，让教师保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可以去节省大量的用笔批改的时间，这样老师做教学研究的时间就更充裕。
经过自己的努力，学生的作文修改能力及习惯由少到多，由无到有，逐渐形成。在学生形成作文修改能力及习惯之后，学生的作文兴趣及水平都在不断提高，这为学生的将来奠定了坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]姚美娟.要重视小学高段学生对作文评改的参与＼[J＼].作文教学研究，2009，（05）.
＼[2＼]张凤平.抓好四个环节，学生作文不再难＼[J＼].学周刊，2011，（29）.
＼[3＼]庄洪荣.小学生作文评讲的几点思考＼[J＼].小学生作文辅导（教师适应），2011，（04）.
＼[4＼]岳宪.浅议农村作文教学的问题及对策＼[J＼].吉林教育，2011，（25）.