学习语言最基础的就是对词汇进行记忆。就目前学生词汇记忆的情况看，他们缺乏一定的词汇量和学习词汇的方法。我们英语教师如能在教学过程中采取有效方法和策略，指导他们了解单词构造，掌握好词语搭配和运用的技巧，就能使他们全面提升记忆词汇的能力，加强基础知识的储备。
　　一、 结合生活，加强记忆
　　初中英语教材多是根据生活中的事物来编排的，因而在教学中我们要结合生活实际来引导学生加强记忆和应用。通过营造语境或生活情境，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，为其在生活中使用英语提供了方便。当然，在进行词汇教学的同时我们要注重对词汇学习的基础——音标教学，这是减轻教师的教学负担、促进学生自主学习的重要途径之一。清楚地识记音标，可以准确地读单词，在记忆词汇时将读、背、默结合起来，调动多种感官进行理解记忆，使记忆更加牢固。
　　如何将教学与生活紧密结合，要求英语教师在课前仔细思考、认真准备，将教材中一些与生活相关的事物通过具体的人或物展示出来，这就是我们在上课前需要准备的。例如“piano”这一单词，笔者先提示这是一种乐器，然后模仿弹钢琴的动作让他们猜，这就很容易理解和记忆。还有笔者直接指着黑板说“blackboard”，学生就很容易记。还有一些可以通过生活情境对话来展示：“—What’s your job？—I’m a teacher.”通过回答“我是个教师”，就可容易推出问题是“你的工作是什么”，自然而然就能知道job是工作、职业的意思。这有助于学生在头脑中留下情景，既知道job的拼写，又了解了它的意义。
　　我们要善于由生活来导入词汇教学，再将词汇融入生活应用中，体现词汇学习的最大用处。当然，在这一教学过程中要注意对时间进行分配，避免将太多的时间和精力花在对词汇的教学上。词汇教学一定要注重高效，以尽可能在短的时间内增加自己的词汇。
　　二、 运用多媒体增加教学资源
　　多媒体的出现很好地改善了课堂教学环境，提升了学生学习的兴趣和效率。初中英语教学一定要激发学生学习的兴趣，这样学生才可能更专注、更投入地记忆。多媒体是随着现代信息技术的不断发展而被应用到教学中的，它可以提供更为丰富的教学资源。同时，英语本就是国外一些地区的本土语言，这就需要我们充分利用多媒体，让学生能够感受到本土化的英语教学和词汇记忆。
　　笔者在教学周一、周二等单词时，运用了网上的一些童谣：“Monday Monday星期一，猴子花钱坐飞机，Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿。”网络上的这些童谣或词汇的记忆口诀非常多，我们要善于利用，在增加课堂教学趣味性的同时，也能更好地引导学生记忆词汇。还可以播放一些既有助于拓展词汇和了解语言差异的视频，如在向学生展示有关餐桌上的词汇时，可以播放憨豆先生在餐厅吃饭的视频，让学生们在欢声笑语中将knife、fork、naokin等词牢牢记住，同时还能感受到中西方文化的差异。
　　我们要合理利用多媒体，为词汇教学提供方便。同时，要引导学生配合多媒体教学，在课堂上努力记住词汇，避免课后花费更多的时间去记忆。
　　三、设计趣味活动，让学生边玩边学
　　要想激起学生的学习兴趣，开展适宜的趣味活动是非常有效的。相比单调枯燥的单词记忆，学生们更喜欢玩，因此我们要想方设法将这两点结合在一起。我们要兼顾学生的个体差异，有效地运用这些教学手段，为初中生们营造一个好的词汇学习环境。活动的设计一定要符合学生的兴趣和记忆规律，这样才符合我们教学的初衷。
　　笔者在课堂上根据词汇记忆的要求，经常开展“你比划我猜”的教学活动。如一个学生比划“dance”这一单词，表演跳舞的动作，让对方猜测，而另一方根据其动作来猜测。展示“laugh”这个单词时，要知道它是指笑而且是嘲笑。这也考验学生的表演能力。当学生知道是“laugh”时，很多人也会表现出一种笑，我会及时地说你们现在的笑是“smile”，这就拓展了学生的记忆。我还设计了这么一个活动，教师说动作，学生将其表现出来，做错的或迟疑者被淘汰。如Nod your head.（点点头），Shake your head.（摇摇头），Stamp your foot.（跺跺脚），等等。这样，学生在记住词汇时，也知晓了动名词搭配的规律。
　　这样的活动可以充分调动学生学习的兴趣，在欢乐中加深对词汇的理解和记忆。同时，我们教师在此过程中还能根据学生学习的需要增添内容，设计有趣的活动，在游戏中帮助学生掌握好词汇。
　　词汇是英语中基础且重要的部分，因而重视记忆词汇、提升记忆效率是我们每个英语教师要仔细思考的。教师和学生要发挥各自的主导和主体作用，不断增强词汇教学的趣味性，帮助学生为将来的英语学习打下坚实的基础。