论文部分内容阅读
【摘要】随着素质教育全面普及，教师在教学过程中更加注重提升学生的学科素养，首先应该培养学生的合作探究能力。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，采取相应的教学方式，加强小组合作学习，为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生的合作意识，提高学生的综合素养。本文以苏科教材为例，探讨小组合作学习的重要性以及目前教学过程中存在的问题，并提出基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计，仅供参考。
【关键词】小组合作学习;初中数学;课堂教学;重要意义;教学设计
在初中学习阶段中，学生的自我意识慢慢增强，教师在教学过程中要想获得良好的教学效果，首先应该让学生学会合作，增加学生之间的情感交流与学习探讨。初中阶段的知识比小学阶段要上升一个难度，学习方法也会和小学有所不同，面对诸多变化，一些同学不能合理安排自己的学习，导致学习成绩下降。尤其是在数学这一课，体现得尤为明显。因此，初中数学学习过程中教师要引导学生加强小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
一、小组合作学习的重要意义
（一）有利于提高学生的数学成绩
在新课改的要求下，教师对学生进行全面教育，促进学生全面发展。但在实际教学过程中，一个数学老师大概要教两个班级的学生，将近百人，只靠教师自己的力量，是难以提高学生的整体成绩的。因此在教学过程中，教师要积极利用好小组合作学习模式，让学生之间互相帮助，不明白的问题可以相互探讨，取长补短。在交流过程中，每个学生的思维是不一样的，他们在讨论一道题的时候，有可能将不同的解决方法探讨出来，从而开拓自身的思路，找到适合自己的解题思路，在自身已有的基础上得到相应的提升，从而提高数学成绩。
（二）活跃课堂气氛
教师在数学课堂教学过程中，面对枯燥的知识，为避免学生失去学习兴趣，采用小组合作学习模式，能够为学生营造活跃的课堂气氛，给枯燥的知识学习增加生机活力。在课堂中增加师生互动、生生互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。另外，学生在合作交流过程中能够激发求知欲望，再加上教师的正确引导，鼓励学生积极发言，从而活跃课堂氛围，让学生主动配合教师各项教学活动，从而提高学习水平。
（三）有利于发挥学生的主体作用
传统的教学方式，教师在课堂教学中起主体作用，教师一味地教，学生看似认真在听，但是却没有真正融入课堂学习中，从而影响学习水平。而采用小组合作学习，可以充分发挥学生的主体作用，教师在教学过程中积极和学生进行交流与沟通，能够全面掌握学生的学习动态，学生可以将自己的想法表达出来。教师在这个过程中要发挥主导作用，对于学生正确的想法要给予鼓励，并让其大胆地发言;对于学生不正确的想法，要进行适当的引导，从而让学生在正确的方向上进行思考，提高学生的学习效率。
二、目前小组合作学习中存在的问题
（一）教师没有认识到小组合作学习的重要性
受传统思想影响较深，部分教师认为初中生应该自主学习，不应该影响他人。另外，教师觉得采取小组合作学习模式比较麻烦，在教学过程中还要维护课堂纪律，给自己增加教学负担。基于这种情况，多数教师在教学过程中不会采取小组合作形式，还是采用传统的教学模式，教师在上面教，学生在下面听，这样的学习方式，导致一部分学生在学习过程中处于茫然状态。
（二）分组不合理
教师要采用小组合作学习模式，就要全面掌握学生的学习情况，对学生进行合理的分组，每个小组中应该包括学习水平不同的学生。但在实际教学过程中，会有教师存在主观思想，从而导致分组不合理。而且在教学过程中，学习好的学生会跟上教师的思路，那么该类学生就会越学越好;但是学习成绩相对不好的学生，或者理解比较慢的学生，就会不适应当前教学内容与教学方法，学习效率低，导致数学成绩下降。不合理的分组也会导致学生出现两极分化状态，学生之間的差距会越来越大，不利于全体学生的发展。
三、初中数学课堂中小组合作学习的教学设计
（一）科学合理地进行分组
在初中数学教学过程中，采用小组合作学习，教师首先要思考的一个问题就是如何合理进行分组，保障每个小组学习水平相当，从而有利于进行小组合作学习，互相帮助。因此，教师要对学生进行全面了解，掌握学生的数学成绩、学习情况、学习习惯和性格爱好等，然后进行分组。在分组过程中，教师需要注意的是，每个小组要保持在4～5个人以内，每个小组都要包括上、中上、中、中下、下这五个等级的学生，合理分组，并让能力较强的学生担当小组负责人，督促小组成员互相帮助，有利于顺利开展教学任务。
（二）创设良好的学习情境
在小组合作学习过程中，教师要为学生积极营造良好的学习氛围，并让学生认识到自己在小组内的作用，在合作交流过程中积极发挥自身的作用，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性，从而真正地投入到小组学习过程中，提高小组整体学习水平。比如在学习“中心对称图形”时，教师可以布置相应的小组任务，寻找中心对称图形，并让小组成员设计中心对称图图案，在第二次上课时进行汇报讲解。学生在讲解的过程中，教师要让大家认真听讲，回答问题，提升学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而让学生在良好情境中进行学习，有利于学生更好地掌握数学知识。
（三）完善初中数学合作教学内容
在初中数学教学过程中，教师采取小组合作学习方式是明智之举，提高了学生的学习效率。但是，需要注意的是，并不是所有的初中数学知识都能采用小组合作学习方式。因此，教师在教学过程中，要寻找适合的教学内容进行小组合作交流学习。例如在学习“二元一次方程”时，用方程解决问题，在解决行程问题时，教师可以出示相应例题：“两地相距280千米，一艘船在其间航行，顺流用14小时，逆流用20小时，求船在静水中的速度与水流速度。”让学生根据学过的公式，寻找等量关系，可以设船在静水中的速度为x千米/小时，水流速度为y千米/小时，从而列出方程组，在探究过程中，让学生真正掌握二元一次方程组在实际问题中的解题思路。学生积极地参与讨论，能够有效地提高学生的数学应用能力。 （四）增强学生的团队合作意识与能力
学生在小组合作学习中要想获得良好的学习效果，就要在小组内进行有效的交流，根据教师提出的问题，与小组成员共同讨论，共同学习，增强自身的团队合作意识，帮助小组成员解决疑惑，共同进步。学生通过陈述自己的观点，让组内其他学生进行理解，提高学习质量。比如学生在学习勾股定理时，有的学生掌握得非常好，而有的学生可能对勾股定理逆定理掌握得比较好，这个时候就可以展开小组合作学习，让学生之间进行互补，有利于学生形成互帮互助意识，从而增强他们的团队意识。
（五）小组成员轮流管理
在最初划分小组时，教师会选取能力较强的学生担任小组长，这在小组合作学习最初会取得良好的学习效果，让能力强的学生带动能力较差的学生进行学习。但是这种模式不能常用，在一段时间之后，教师应该让小组成员轮流进行管理，增强学生的责任心，从而让每个学生都能够体会到管理过程中遇到的问题，从而为他人着想，让学生学会自我约束，不刻意扰乱学习氛围。与此同时，实行轮流管理，并且实行积分制，不对个人进行奖励，而对小组进行奖励，以激发小组成员共同努力，有利于提高小组成员的凝聚力，同时也提高小组与小组之间的竞争力，提高学生的数学学习效果，提高教师的教学水平。
（六）合理进行指导
在小组合作学习过程中，会遇到小组成员都解决不了的问题，这时教师要及时进行合理指导，帮助学生解决困惑。学生在学习过程中可能会出现这样或那样的学习问题，对于学生间不能解决的问题，教师要发挥主导作用，引导学生往正确的方向思考，不能直接给出答案，而应让小组进行自主探究，从而提高学生的数学学习能力。
綜上所述，在初中数学课堂教学过程中，小组合作学习形式对学生有积极影响，但是教师要科学合理运用该种教学方式，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，加强学生的团队合作意识，促使学生共同进步。其次，科学合理地分组也是教师重点考虑的问题之一，小组成员要取长补短，成员组成要包括学习水平不同的学生，使学生在学习过程中进行有效的交流与沟通，从而达到小组合作学习的目的。在这个过程中，教师要发挥主导作用，对于学生难以理解的知识要进行正确的引导，帮助学生发散思维，拓宽思路，从而真正地提高学生的数学分析能力，教师也获得良好的教学效果，采用最优教学方式，促进小组合作学习，推动初中数学教学发展。
【参考文献】
[1]叶虎.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（16）：132.
[2]冉前华.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计策略探讨[J].中外交流，2018（13）：164.
[3]王万哲，张雪莉.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计研究[J].数学大世界（下旬版），2018（21）：196.
【关键词】小组合作学习;初中数学;课堂教学;重要意义;教学设计
在初中学习阶段中，学生的自我意识慢慢增强，教师在教学过程中要想获得良好的教学效果，首先应该让学生学会合作，增加学生之间的情感交流与学习探讨。初中阶段的知识比小学阶段要上升一个难度，学习方法也会和小学有所不同，面对诸多变化，一些同学不能合理安排自己的学习，导致学习成绩下降。尤其是在数学这一课，体现得尤为明显。因此，初中数学学习过程中教师要引导学生加强小组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
一、小组合作学习的重要意义
（一）有利于提高学生的数学成绩
在新课改的要求下，教师对学生进行全面教育，促进学生全面发展。但在实际教学过程中，一个数学老师大概要教两个班级的学生，将近百人，只靠教师自己的力量，是难以提高学生的整体成绩的。因此在教学过程中，教师要积极利用好小组合作学习模式，让学生之间互相帮助，不明白的问题可以相互探讨，取长补短。在交流过程中，每个学生的思维是不一样的，他们在讨论一道题的时候，有可能将不同的解决方法探讨出来，从而开拓自身的思路，找到适合自己的解题思路，在自身已有的基础上得到相应的提升，从而提高数学成绩。
（二）活跃课堂气氛
教师在数学课堂教学过程中，面对枯燥的知识，为避免学生失去学习兴趣，采用小组合作学习模式，能够为学生营造活跃的课堂气氛，给枯燥的知识学习增加生机活力。在课堂中增加师生互动、生生互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。另外，学生在合作交流过程中能够激发求知欲望，再加上教师的正确引导，鼓励学生积极发言，从而活跃课堂氛围，让学生主动配合教师各项教学活动，从而提高学习水平。
（三）有利于发挥学生的主体作用
传统的教学方式，教师在课堂教学中起主体作用，教师一味地教，学生看似认真在听，但是却没有真正融入课堂学习中，从而影响学习水平。而采用小组合作学习，可以充分发挥学生的主体作用，教师在教学过程中积极和学生进行交流与沟通，能够全面掌握学生的学习动态，学生可以将自己的想法表达出来。教师在这个过程中要发挥主导作用，对于学生正确的想法要给予鼓励，并让其大胆地发言;对于学生不正确的想法，要进行适当的引导，从而让学生在正确的方向上进行思考，提高学生的学习效率。
二、目前小组合作学习中存在的问题
（一）教师没有认识到小组合作学习的重要性
受传统思想影响较深，部分教师认为初中生应该自主学习，不应该影响他人。另外，教师觉得采取小组合作学习模式比较麻烦，在教学过程中还要维护课堂纪律，给自己增加教学负担。基于这种情况，多数教师在教学过程中不会采取小组合作形式，还是采用传统的教学模式，教师在上面教，学生在下面听，这样的学习方式，导致一部分学生在学习过程中处于茫然状态。
（二）分组不合理
教师要采用小组合作学习模式，就要全面掌握学生的学习情况，对学生进行合理的分组，每个小组中应该包括学习水平不同的学生。但在实际教学过程中，会有教师存在主观思想，从而导致分组不合理。而且在教学过程中，学习好的学生会跟上教师的思路，那么该类学生就会越学越好;但是学习成绩相对不好的学生，或者理解比较慢的学生，就会不适应当前教学内容与教学方法，学习效率低，导致数学成绩下降。不合理的分组也会导致学生出现两极分化状态，学生之間的差距会越来越大，不利于全体学生的发展。
三、初中数学课堂中小组合作学习的教学设计
（一）科学合理地进行分组
在初中数学教学过程中，采用小组合作学习，教师首先要思考的一个问题就是如何合理进行分组，保障每个小组学习水平相当，从而有利于进行小组合作学习，互相帮助。因此，教师要对学生进行全面了解，掌握学生的数学成绩、学习情况、学习习惯和性格爱好等，然后进行分组。在分组过程中，教师需要注意的是，每个小组要保持在4～5个人以内，每个小组都要包括上、中上、中、中下、下这五个等级的学生，合理分组，并让能力较强的学生担当小组负责人，督促小组成员互相帮助，有利于顺利开展教学任务。
（二）创设良好的学习情境
在小组合作学习过程中，教师要为学生积极营造良好的学习氛围，并让学生认识到自己在小组内的作用，在合作交流过程中积极发挥自身的作用，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性，从而真正地投入到小组学习过程中，提高小组整体学习水平。比如在学习“中心对称图形”时，教师可以布置相应的小组任务，寻找中心对称图形，并让小组成员设计中心对称图图案，在第二次上课时进行汇报讲解。学生在讲解的过程中，教师要让大家认真听讲，回答问题，提升学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而让学生在良好情境中进行学习，有利于学生更好地掌握数学知识。
（三）完善初中数学合作教学内容
在初中数学教学过程中，教师采取小组合作学习方式是明智之举，提高了学生的学习效率。但是，需要注意的是，并不是所有的初中数学知识都能采用小组合作学习方式。因此，教师在教学过程中，要寻找适合的教学内容进行小组合作交流学习。例如在学习“二元一次方程”时，用方程解决问题，在解决行程问题时，教师可以出示相应例题：“两地相距280千米，一艘船在其间航行，顺流用14小时，逆流用20小时，求船在静水中的速度与水流速度。”让学生根据学过的公式，寻找等量关系，可以设船在静水中的速度为x千米/小时，水流速度为y千米/小时，从而列出方程组，在探究过程中，让学生真正掌握二元一次方程组在实际问题中的解题思路。学生积极地参与讨论，能够有效地提高学生的数学应用能力。 （四）增强学生的团队合作意识与能力
学生在小组合作学习中要想获得良好的学习效果，就要在小组内进行有效的交流，根据教师提出的问题，与小组成员共同讨论，共同学习，增强自身的团队合作意识，帮助小组成员解决疑惑，共同进步。学生通过陈述自己的观点，让组内其他学生进行理解，提高学习质量。比如学生在学习勾股定理时，有的学生掌握得非常好，而有的学生可能对勾股定理逆定理掌握得比较好，这个时候就可以展开小组合作学习，让学生之间进行互补，有利于学生形成互帮互助意识，从而增强他们的团队意识。
（五）小组成员轮流管理
在最初划分小组时，教师会选取能力较强的学生担任小组长，这在小组合作学习最初会取得良好的学习效果，让能力强的学生带动能力较差的学生进行学习。但是这种模式不能常用，在一段时间之后，教师应该让小组成员轮流进行管理，增强学生的责任心，从而让每个学生都能够体会到管理过程中遇到的问题，从而为他人着想，让学生学会自我约束，不刻意扰乱学习氛围。与此同时，实行轮流管理，并且实行积分制，不对个人进行奖励，而对小组进行奖励，以激发小组成员共同努力，有利于提高小组成员的凝聚力，同时也提高小组与小组之间的竞争力，提高学生的数学学习效果，提高教师的教学水平。
（六）合理进行指导
在小组合作学习过程中，会遇到小组成员都解决不了的问题，这时教师要及时进行合理指导，帮助学生解决困惑。学生在学习过程中可能会出现这样或那样的学习问题，对于学生间不能解决的问题，教师要发挥主导作用，引导学生往正确的方向思考，不能直接给出答案，而应让小组进行自主探究，从而提高学生的数学学习能力。
綜上所述，在初中数学课堂教学过程中，小组合作学习形式对学生有积极影响，但是教师要科学合理运用该种教学方式，激发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，加强学生的团队合作意识，促使学生共同进步。其次，科学合理地分组也是教师重点考虑的问题之一，小组成员要取长补短，成员组成要包括学习水平不同的学生，使学生在学习过程中进行有效的交流与沟通，从而达到小组合作学习的目的。在这个过程中，教师要发挥主导作用，对于学生难以理解的知识要进行正确的引导，帮助学生发散思维，拓宽思路，从而真正地提高学生的数学分析能力，教师也获得良好的教学效果，采用最优教学方式，促进小组合作学习，推动初中数学教学发展。
【参考文献】
[1]叶虎.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（16）：132.
[2]冉前华.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计策略探讨[J].中外交流，2018（13）：164.
[3]王万哲，张雪莉.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计研究[J].数学大世界（下旬版），2018（21）：196.