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摘 要：我国社会经济的不断发展以及新课程改革的不断深入，为教育者和学生提出了更高、更新的要求。它要求教育者在教学过程当中一定要根据学生的实际情况采取一些与社会发展趋势相一致的教学方法，在教学过程中不断地适应社会发展趋势，更新自己的教学理念，使自己的教学理念能够更好地满足目前社会发展的总体需要。对于小学阶段的学生来说，写话教学是非常重要的，是学生后期语文写作的基础。新课程标准指出，如果想让学生对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周边事物的认识和感想，那么就一定要采取有效的方式去激发学生的写作兴趣，让学生对写话产生由衷的热爱。
关键词：激发兴趣;小学生;写话教学
在日常的写话教学中我们发现，只要一提到写话，学生的脸上就会浮现出犯难的表情。对于小学阶段的学生来说，写话在他们的脑子里一片空白。很多学生会感到写话是非常困难的一个任务，有的学生在写话的过程当中甚至将其当作一种负担。在教学过程中，教师要针对学生在这一阶段的特点，结合学生的具体情况，为学生设计一些适合他们的写话练习，并为他们创设一个轻松愉悦的写话氛围，让学生能够通过自己丰富的想象以及教师的鼓励，将他们的所见、所闻、所想用具体的文字表达出来，逐渐培养学生写话的兴趣和能力。
新课改明确指出，低年级写话教学的目的是为了更好地降低起始阶段的难度。由此可见，写话教学的重点就是为了更好地培养学生在后期写作过程中的兴趣和自信，让学生学会用文字表达自己内心的想法和情感。
一、小学生写话教学的现状
新课程改革的不断深入为教师教学质量的提高和学生学习效率的提升提供了很多的理论支持。但是在近几年的小学低年级教学过程当中我们发现，学生的写话兴趣其实并不是很高，他们往往会将写话当作是一种任务，只要能写够老师要求的字数就行。他们惧怕写话，讨厌写话，甚至对写话产生了一定的心理障碍，在写话的过程当中不知道该从哪里入手，所写出来的东西也没有条理性，另外，很多低年级的学生往往缺乏生活经验和社会体验，他们写话过程当中没有丰富的素材积累。另外，他们的年龄较小，对身边生活的观察也不是很细致。加之他们的识字量比较小，阅读面比较窄，所以在写话的过程当中往往会出现语言贫乏、用词不当的现象。正是因为出现这些问题所以才导致他们在写话的过程中会产生排斥心理和畏惧心理。当然，也有很多家长在课后非常注重学生的阅读，他们会带着孩子阅读大量的书籍，为孩子创造良好的阅读条件，所以这些学生会拥有一定的阅读量，而这些阅读的积累能够帮助学生不断提高写话的兴趣。
二、训练学生写话的意义
新课程标准将小学生在一年级和二年级的写作教学定义为写话教学，它认为，这是学生在进行写作教学之前的一个必经之路，写话的目的就是为了给学生的写作奠定良好的基础。所以，它要求语文教师在教学过程中要尽可能地寻找突破口去激发学生的写话兴趣让学生能够运用他们所学习到的一些词语将他们内心的想法用文字表达出来，写他们在日常生活当中所看到的一些事物一些自己想象中的事物或者是自己对某些事物的认识和感想，从而达到一个从小培养学生善于观察事物发现事物的能力和习惯，为学生后期的写作打好基础。
当然，在小学低年级的写作教学过程当中，教师往往是从写话入手，目的就是为了能够让学生的写作难度不断降低，使得学生对于写作的兴趣不断提高，另外，这样做还能够更好地培养学生的自信心，因为小学生低年级写话的主要内容就是学生心里所想，生活所见、所闻的一些事情，学生对这些非常熟悉，写起来也更得心应手。教师在教学过程中要遵循我口说我心、我笔写我口的原则，采取有效措施，使学生从更深的层次去理解写话，这样学生才会敢于写话、乐于写话。
在写话教学过程中，教师切不可对学生提出过高的要求，而是要将教学的重点放在学生能够通过语言文字将他们所见、所闻、所思真实地表达出来上面，只要学生做到了这一点，教师就应该给学生评一个较高的分数，并且给予学生及时的肯定和鼓励。教师对学生的鼓励往往能够成为学生在学习过程当中最大的动力，当学生在写话的过程当中常常得到教师和家长的认可、赞扬，他们对于写话的兴趣和积极性就会不断提高，那些畏惧困难的情绪和心理也会在他们写话的过程中逐渐消失。
三、让学生更好地去积累课外阅读
阅读是学生进行写话的一个基础，如果学生想要将作文写好，那么他们就必须要有良好的阅读习惯和大量的阅读积累。在日常教学中，教师要引导学生尽可能多地进行阅读，这样他们才能够获取充足的写作素材，并最终将其运用到具体的写话过程当中。
当然，在写作教学的过程当中，教师不应该将阅读这一任务放在具体的课堂当中，而应该给学生留一些具体的阅读内容，让他们放学后在家中完成。在开始培养学生的阅读习惯时，教师应该以任务的形式引导学生进行阅读，规定每天阅读一定页数的文章，然后让学生结合自己所阅读的部分写出相关内容的感想。除此之外，教师还可以让学生将自己读到的内容通过绘画的方式体现出来，并且可以在绘画之后配上一句话，这属于图文式的读后感。在开始的时候，教师一定要尽可能地要求学生将所有的写话内容都交上来，对于一些写得比较好的同学，可以在班级上进行表扬和鼓励，为班级里的同学树立一个良好的榜样。这样，在一定程度上能够使写得比较好的学生在写话的过程当中自信心不断地得到增长，还能够使学生以他们为榜样，在具体写话的过程当中不断地去提高自己的写话能力和写话方式。对于小学生来说，榜样的力量是无穷的，这对学生阅读量的提高有着非常大的帮助。
四、在具体写话教学过程中要紧扣目标注重评价
针对小学低年级段的学生，教师在培养他们写话能力的过程当中可以为学生设立三个目标：第一个目标就是要使他们对写话充满浓厚的兴趣，让学生能够写自己想说的话，写他们想象当中的事物，并且写他们对周围事物的认识、感想和看法。需要注意的事，学生想要写的都应是他们内心想要表达出来的东西，不可以用教师的感受替代学生的感受。其次，在具体的写话过程当中，一定要运用学生阅读和生活当中所学到的一些词语来完成他们的写话内容。最后，要求学生在写话的过程中一定要根据他们的情感以及表达需要学会使用标点符号。
在写话教学过程中，教师一定要紧紧围绕这三个目标进行，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学会写话，不断地去享受成功的喜悦。只要学生能够在写话的过程当中紧密地围绕这三个目标进行训练，再加上教师科学、合理的引导与赞赏，相信他们的写话积极性一定会不断地提高，学生对于写话的兴趣也会变得更为浓厚。
其实，在写话结束之后，教师可以组织学生之间进行相互评论，可以是同桌互评或者是小组内同学互评。当学生获得来自同龄人的赞美时，他们对于写话的兴趣就会长久地保持下去。教师也可以向学生推荐一些能够提高学生写话水平的作品，让学生在阅读的过程中不断地提高自己的写话能力。
总的来说，低年级段是培养学生写话兴趣的关键时期，教师一定要充分认识到兴趣在低年级段写话训练中的重要性，采取有效的教学措施，充分激发学生的写话兴趣，认清当前小学生写话教学的现状，明确写话训练的意义所在，引导学生通过大量的课外阅读积累更多的写话素材，紧扣目标，注重写作评价，让学生真正地体会到写话的快乐，从而让真情、真意从学生的笔端流出。
参考文献：
[1]邹晓红.浅谈小学低年级儿童写话兴趣培养的策略[J].教育科学（全文版），2017（11）：6.
[2]胡黎明.巧用课文插图 架设说写桥梁：利用插图激发低年级学生的寫话兴趣[J].小学教学参考（语文版），2014（6）.
[3]刘媛媛.因势利导，提高低年级学生的写话兴趣[J].七彩语文（教师论坛），2017（1）.
[4]周淑娟.“五招”培养低段学生的写话兴趣[J].语文教学通讯：学术（D），2016（2）.
编辑 温雪莲
关键词：激发兴趣;小学生;写话教学
在日常的写话教学中我们发现，只要一提到写话，学生的脸上就会浮现出犯难的表情。对于小学阶段的学生来说，写话在他们的脑子里一片空白。很多学生会感到写话是非常困难的一个任务，有的学生在写话的过程当中甚至将其当作一种负担。在教学过程中，教师要针对学生在这一阶段的特点，结合学生的具体情况，为学生设计一些适合他们的写话练习，并为他们创设一个轻松愉悦的写话氛围，让学生能够通过自己丰富的想象以及教师的鼓励，将他们的所见、所闻、所想用具体的文字表达出来，逐渐培养学生写话的兴趣和能力。
新课改明确指出，低年级写话教学的目的是为了更好地降低起始阶段的难度。由此可见，写话教学的重点就是为了更好地培养学生在后期写作过程中的兴趣和自信，让学生学会用文字表达自己内心的想法和情感。
一、小学生写话教学的现状
新课程改革的不断深入为教师教学质量的提高和学生学习效率的提升提供了很多的理论支持。但是在近几年的小学低年级教学过程当中我们发现，学生的写话兴趣其实并不是很高，他们往往会将写话当作是一种任务，只要能写够老师要求的字数就行。他们惧怕写话，讨厌写话，甚至对写话产生了一定的心理障碍，在写话的过程当中不知道该从哪里入手，所写出来的东西也没有条理性，另外，很多低年级的学生往往缺乏生活经验和社会体验，他们写话过程当中没有丰富的素材积累。另外，他们的年龄较小，对身边生活的观察也不是很细致。加之他们的识字量比较小，阅读面比较窄，所以在写话的过程当中往往会出现语言贫乏、用词不当的现象。正是因为出现这些问题所以才导致他们在写话的过程中会产生排斥心理和畏惧心理。当然，也有很多家长在课后非常注重学生的阅读，他们会带着孩子阅读大量的书籍，为孩子创造良好的阅读条件，所以这些学生会拥有一定的阅读量，而这些阅读的积累能够帮助学生不断提高写话的兴趣。
二、训练学生写话的意义
新课程标准将小学生在一年级和二年级的写作教学定义为写话教学，它认为，这是学生在进行写作教学之前的一个必经之路，写话的目的就是为了给学生的写作奠定良好的基础。所以，它要求语文教师在教学过程中要尽可能地寻找突破口去激发学生的写话兴趣让学生能够运用他们所学习到的一些词语将他们内心的想法用文字表达出来，写他们在日常生活当中所看到的一些事物一些自己想象中的事物或者是自己对某些事物的认识和感想，从而达到一个从小培养学生善于观察事物发现事物的能力和习惯，为学生后期的写作打好基础。
当然，在小学低年级的写作教学过程当中，教师往往是从写话入手，目的就是为了能够让学生的写作难度不断降低，使得学生对于写作的兴趣不断提高，另外，这样做还能够更好地培养学生的自信心，因为小学生低年级写话的主要内容就是学生心里所想，生活所见、所闻的一些事情，学生对这些非常熟悉，写起来也更得心应手。教师在教学过程中要遵循我口说我心、我笔写我口的原则，采取有效措施，使学生从更深的层次去理解写话，这样学生才会敢于写话、乐于写话。
在写话教学过程中，教师切不可对学生提出过高的要求，而是要将教学的重点放在学生能够通过语言文字将他们所见、所闻、所思真实地表达出来上面，只要学生做到了这一点，教师就应该给学生评一个较高的分数，并且给予学生及时的肯定和鼓励。教师对学生的鼓励往往能够成为学生在学习过程当中最大的动力，当学生在写话的过程当中常常得到教师和家长的认可、赞扬，他们对于写话的兴趣和积极性就会不断提高，那些畏惧困难的情绪和心理也会在他们写话的过程中逐渐消失。
三、让学生更好地去积累课外阅读
阅读是学生进行写话的一个基础，如果学生想要将作文写好，那么他们就必须要有良好的阅读习惯和大量的阅读积累。在日常教学中，教师要引导学生尽可能多地进行阅读，这样他们才能够获取充足的写作素材，并最终将其运用到具体的写话过程当中。
当然，在写作教学的过程当中，教师不应该将阅读这一任务放在具体的课堂当中，而应该给学生留一些具体的阅读内容，让他们放学后在家中完成。在开始培养学生的阅读习惯时，教师应该以任务的形式引导学生进行阅读，规定每天阅读一定页数的文章，然后让学生结合自己所阅读的部分写出相关内容的感想。除此之外，教师还可以让学生将自己读到的内容通过绘画的方式体现出来，并且可以在绘画之后配上一句话，这属于图文式的读后感。在开始的时候，教师一定要尽可能地要求学生将所有的写话内容都交上来，对于一些写得比较好的同学，可以在班级上进行表扬和鼓励，为班级里的同学树立一个良好的榜样。这样，在一定程度上能够使写得比较好的学生在写话的过程当中自信心不断地得到增长，还能够使学生以他们为榜样，在具体写话的过程当中不断地去提高自己的写话能力和写话方式。对于小学生来说，榜样的力量是无穷的，这对学生阅读量的提高有着非常大的帮助。
四、在具体写话教学过程中要紧扣目标注重评价
针对小学低年级段的学生，教师在培养他们写话能力的过程当中可以为学生设立三个目标：第一个目标就是要使他们对写话充满浓厚的兴趣，让学生能够写自己想说的话，写他们想象当中的事物，并且写他们对周围事物的认识、感想和看法。需要注意的事，学生想要写的都应是他们内心想要表达出来的东西，不可以用教师的感受替代学生的感受。其次，在具体的写话过程当中，一定要运用学生阅读和生活当中所学到的一些词语来完成他们的写话内容。最后，要求学生在写话的过程中一定要根据他们的情感以及表达需要学会使用标点符号。
在写话教学过程中，教师一定要紧紧围绕这三个目标进行，让学生能够在轻松愉悦的氛围中学会写话，不断地去享受成功的喜悦。只要学生能够在写话的过程当中紧密地围绕这三个目标进行训练，再加上教师科学、合理的引导与赞赏，相信他们的写话积极性一定会不断地提高，学生对于写话的兴趣也会变得更为浓厚。
其实，在写话结束之后，教师可以组织学生之间进行相互评论，可以是同桌互评或者是小组内同学互评。当学生获得来自同龄人的赞美时，他们对于写话的兴趣就会长久地保持下去。教师也可以向学生推荐一些能够提高学生写话水平的作品，让学生在阅读的过程中不断地提高自己的写话能力。
总的来说，低年级段是培养学生写话兴趣的关键时期，教师一定要充分认识到兴趣在低年级段写话训练中的重要性，采取有效的教学措施，充分激发学生的写话兴趣，认清当前小学生写话教学的现状，明确写话训练的意义所在，引导学生通过大量的课外阅读积累更多的写话素材，紧扣目标，注重写作评价，让学生真正地体会到写话的快乐，从而让真情、真意从学生的笔端流出。
参考文献：
[1]邹晓红.浅谈小学低年级儿童写话兴趣培养的策略[J].教育科学（全文版），2017（11）：6.
[2]胡黎明.巧用课文插图 架设说写桥梁：利用插图激发低年级学生的寫话兴趣[J].小学教学参考（语文版），2014（6）.
[3]刘媛媛.因势利导，提高低年级学生的写话兴趣[J].七彩语文（教师论坛），2017（1）.
[4]周淑娟.“五招”培养低段学生的写话兴趣[J].语文教学通讯：学术（D），2016（2）.
编辑 温雪莲