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摘 要：当前，在我国社会不断进步的过程中，越来越多全新的教学方式和教学手段被提出，这也为教学改革工作的开展带来了巨大的动力。所以，本文也是在最新的环境下，重点提出核心素养背景中，语文课堂教学工作的开展，以初中语文教学为例，分析课外阅读在课堂中的融入，希望能够优化课堂教学效果，提高学生学习质量。
关键词：核心素养;初中;语文;课外阅读
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0100-02
初中阶段语文阅读教学工作的开展，对于学生的成长有着不可忽视的重要作用，其不仅仅能够让学生更好的理解课堂中的知识点，也能够把很多优秀的做人道理，以及良好的道德品质渗透给学生。因此也能够看出，在语文课堂上结合阅读对学生进行教育和引导是非常重要的，本文也在核心素养的视角下，重点了解到初中语文课堂上，课外阅读教学工作的具体开展形式，希望能够通过课外文章内容的融入，拓宽学生的视野，使学生的综合素质得到有效的提升。
1.初中语文课外阅读教育工作开展的重要性
当前，在初中校园内部语文课堂教学工作开展的过程之中，教师结合使用课外阅读对学生进行教育和引导，能够有效地提高学生的阅读能力，帮助学生拓宽视野，主要就是因为课外阅读中所包含的知识内容，以及课外阅读的种类是非常丰富的，其中包罗万象，蕴含着各种各样的知识内容，也有着一个复杂多样的世界。通过对课外文章的阅读分析和理解，能够让学生积累知识，丰富自身的基本技能，学生在课外阅读学习的过程之中，可以逐渐地了解文章阅读所包含的更加深层次的内涵，从而提高自身的认知，也能够识别人类的文化，激发起学生更加丰富和深刻的潜能。
通过课外文章的阅读，学生能够了解到各种历史时代的故事，也能够了解我国发展过程中所出现的人文事迹。阅读是学生与教师之间交流和对话的一个过程，通过阅读能够增加知识拓展视野，激活学生的思维，有利于学生的智力和语言能力的发展和培养。同时，阅读也能够陶冶学生的情操，帮助学生形成良好的道德品质，使学生逐渐学会热爱祖国、造福人类，提高自身的综合素养。所以，在初中语文课堂上开展课外阅读的教育工作，对于学生未来的成长，有着非常重要的促进性作用。
2.初中语文课外阅读教育工作开展现状
在初中阶段语文课堂上，结合开展课外阅读教学的过程之中，许多教师都存在着一定的问题，这也影响了这一阅读教育活动的顺利实施。其中最主要的就是，校园内部对于课外阅读这个活动的实施，存在着忽视的现象，因为语文课堂本身就属于一门具有非常强烈的人文性的学科，其所学习的知识内容更加贴近学生具体的生活实际，与数学等理科知识相比，语文的学习更容易被大部分学生所接受，甚至最终考试的成绩也相对于其他科目来说更好一些。在这样的情况影响下，很多校园内部在语文课堂上，知识学习的过程中，都会适当的缩短时间，把大部分时间留给理科的科目学习，这也在一定程度上缩短了学生课外阅读的空间。再加上我国的图书产业逐渐开始被电子化阅读所取代，初中阶段的学生对于网络上多样化的信息，很难做出准确的判断，这也导致多数学生容易过分的迷恋网络上的消息，受到负面信息的影响，更难以拥有阅读的时间，甚至还会对自身的身心造成极大的危害。课外阅读主要的场所就是在校园，或者是家中，学生由于自身所能够接触到的书籍类型比较少，校园内部图书馆藏书有限，很多书籍的内容过时、落后，缺乏实用性，这些都在一定程度上影响了初中阶段，语文课外阅读教学工作整体效率的提升。
3.核心素养下初中语文课外阅读教学工作开展策略
（1）推荐适合的书，激发学生阅读兴趣。学生进入初中阶段，自身的人生观、价值观、世界观处于初步形成的时期，对于很多未知的事物都有着独特的见解和认知，所以阅读工作想要真正的发挥出其效果，并且在语文课堂上合理引入课外阅读内容，教师首先需要做好的就是，选择正确的书籍推荐给学生，这样不仅仅可以提高教学的效果，也能够发挥出课外阅读教学工作的有效性，进而提高学生的综合素质。
教师可以把教材的要求，与学生的学习现状相互结合，集中的选择阅读的书籍，发挥学生个性化阅读的教学效果。例如，教师可以根据教材中的阅读名著推荐，引导学生对文章内容进行分析，《红星照耀中国》《昆虫记》这两部著作都有着非常强烈的可读性，也能够有效吸引学生的阅读兴趣。在传记的描写中，教师就可以推荐《群星闪耀时》;散文描写中可以推荐《朱自清的散文》等，这些都能够从学生的理解程度和学生的学习特点等角度出发，使学生能够真正地根据自己的需求和爱好，探索未知的领域，提高自己学习的兴趣，使其能够在阅读的过程中集中注意力，吸收更多的知识点。
（2）重视导读教学，拉近学生与作品的距离。人们对于一切陌生的事物和未知的领域都有着一定的畏惧心理，阅读课堂上也不例外，对于课外阅读的引入，学生经常需要面对一本陌生的书籍，在阅读之前，学生均会出现一定心理上的障碍，所以这时候教师的引导就显得非常有必要。例如，在阅读《东坡志林》这部书籍的时候，教师就可以选择一定的课堂时间，对学生进行导读介绍，其中苏轼的个人经历，带领学生进入这本书，通过不同的章节，观察目录中的内容，然后朗读其中几篇作品，让学生能够开始对这部书籍产生兴趣，进而提高学生对于这本书的喜爱形式。
教师利用正确有效地引导阅读方法，能够降低学生在阅读过程中的畏惧心理和情绪，使学生对书籍有着一定的亲切感，这样才能够成功地让学生在课外阅读更多的书籍。同时，导读课程可以是阅读前的导读，也可以是在学生阅读一段时间之后的情感交流，更可以是阅读结束之后的分享，因为阅读一本书籍，如果不能够把其中优秀的思想内容与其他同学进行分享，那么这种阅读也是无效的。每一个学生阅读的书籍内容不同，如果教师能够正确的选择课堂教学的时间，对学生进行引导，让他们说出自己在阅读过程中的各种感受，然后大家共同分析分享，最终得出正确的思想观念，这也是核心素养，在初中语文课外阅读教学中渗透的一个最主要的方法和途径。
（3）学思结合，采用多种方法让阅读更有收获。“学而不思则罔”所以也能够看出在知识学习的过程中，学习只是根本而思考才是未来发展最主要的脉络，只有这样才能够保证学习有着一定的意义。阅读课堂上也不例外，不思考的阅读就等于无效的阅读，所以，教师也需要意识到，对于初中阶段的学生而言，读和思考相互结合是非常重要的一种教学形式，不同的文学作品，其语言的风格、文字的形式是各不相同的，不论是哪一种风格，都值得学生认真地品味，这也是我国几千年来积淀下的文化瑰宝。
鲁迅的文笔深邃、冰心的作品柔美、萧红的文章细腻等，这些都能够在不同的书籍语句中体现出来，只有让学生细细地品读，才能够感受其中文字的美感，也能够让学生由知识的接受者，变为主动的创造者。例如，教师可以采用摘抄的方法，让学生把好词好句进行摘抄，然后长期的阅读反复的分析和理解，这样也能够引导学生积累更多的好词好句。然后教师再引导学生对自己摘抄的句子和段落进行一两句的点评，这样才能够使整个教学活动变得有的放矢，提高阅读教学工作的有效性。
综上所述，长久以来，语文课堂中阅读教学的开展和实施，都是以教师为基础，强行的把文章所描写的核心思想渗透给学生，这样的课堂教學模式枯燥乏味，学生学习效果不佳。所以在以上的内容中，本文基于核心素养的背景下，重点了解到初中语文课堂上，课外阅读的教学工作开展形式，希望能够通过课外文章的融入，丰富语文课堂教学内容，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87
[2]张仙山.“互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].数字通信世界，2019（08）：244
[3]陈香莲.运用“六步法”，有序推进初中语文课外阅读活动的实施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（07）：49-51
关键词：核心素养;初中;语文;课外阅读
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0100-02
初中阶段语文阅读教学工作的开展，对于学生的成长有着不可忽视的重要作用，其不仅仅能够让学生更好的理解课堂中的知识点，也能够把很多优秀的做人道理，以及良好的道德品质渗透给学生。因此也能够看出，在语文课堂上结合阅读对学生进行教育和引导是非常重要的，本文也在核心素养的视角下，重点了解到初中语文课堂上，课外阅读教学工作的具体开展形式，希望能够通过课外文章内容的融入，拓宽学生的视野，使学生的综合素质得到有效的提升。
1.初中语文课外阅读教育工作开展的重要性
当前，在初中校园内部语文课堂教学工作开展的过程之中，教师结合使用课外阅读对学生进行教育和引导，能够有效地提高学生的阅读能力，帮助学生拓宽视野，主要就是因为课外阅读中所包含的知识内容，以及课外阅读的种类是非常丰富的，其中包罗万象，蕴含着各种各样的知识内容，也有着一个复杂多样的世界。通过对课外文章的阅读分析和理解，能够让学生积累知识，丰富自身的基本技能，学生在课外阅读学习的过程之中，可以逐渐地了解文章阅读所包含的更加深层次的内涵，从而提高自身的认知，也能够识别人类的文化，激发起学生更加丰富和深刻的潜能。
通过课外文章的阅读，学生能够了解到各种历史时代的故事，也能够了解我国发展过程中所出现的人文事迹。阅读是学生与教师之间交流和对话的一个过程，通过阅读能够增加知识拓展视野，激活学生的思维，有利于学生的智力和语言能力的发展和培养。同时，阅读也能够陶冶学生的情操，帮助学生形成良好的道德品质，使学生逐渐学会热爱祖国、造福人类，提高自身的综合素养。所以，在初中语文课堂上开展课外阅读的教育工作，对于学生未来的成长，有着非常重要的促进性作用。
2.初中语文课外阅读教育工作开展现状
在初中阶段语文课堂上，结合开展课外阅读教学的过程之中，许多教师都存在着一定的问题，这也影响了这一阅读教育活动的顺利实施。其中最主要的就是，校园内部对于课外阅读这个活动的实施，存在着忽视的现象，因为语文课堂本身就属于一门具有非常强烈的人文性的学科，其所学习的知识内容更加贴近学生具体的生活实际，与数学等理科知识相比，语文的学习更容易被大部分学生所接受，甚至最终考试的成绩也相对于其他科目来说更好一些。在这样的情况影响下，很多校园内部在语文课堂上，知识学习的过程中，都会适当的缩短时间，把大部分时间留给理科的科目学习，这也在一定程度上缩短了学生课外阅读的空间。再加上我国的图书产业逐渐开始被电子化阅读所取代，初中阶段的学生对于网络上多样化的信息，很难做出准确的判断，这也导致多数学生容易过分的迷恋网络上的消息，受到负面信息的影响，更难以拥有阅读的时间，甚至还会对自身的身心造成极大的危害。课外阅读主要的场所就是在校园，或者是家中，学生由于自身所能够接触到的书籍类型比较少，校园内部图书馆藏书有限，很多书籍的内容过时、落后，缺乏实用性，这些都在一定程度上影响了初中阶段，语文课外阅读教学工作整体效率的提升。
3.核心素养下初中语文课外阅读教学工作开展策略
（1）推荐适合的书，激发学生阅读兴趣。学生进入初中阶段，自身的人生观、价值观、世界观处于初步形成的时期，对于很多未知的事物都有着独特的见解和认知，所以阅读工作想要真正的发挥出其效果，并且在语文课堂上合理引入课外阅读内容，教师首先需要做好的就是，选择正确的书籍推荐给学生，这样不仅仅可以提高教学的效果，也能够发挥出课外阅读教学工作的有效性，进而提高学生的综合素质。
教师可以把教材的要求，与学生的学习现状相互结合，集中的选择阅读的书籍，发挥学生个性化阅读的教学效果。例如，教师可以根据教材中的阅读名著推荐，引导学生对文章内容进行分析，《红星照耀中国》《昆虫记》这两部著作都有着非常强烈的可读性，也能够有效吸引学生的阅读兴趣。在传记的描写中，教师就可以推荐《群星闪耀时》;散文描写中可以推荐《朱自清的散文》等，这些都能够从学生的理解程度和学生的学习特点等角度出发，使学生能够真正地根据自己的需求和爱好，探索未知的领域，提高自己学习的兴趣，使其能够在阅读的过程中集中注意力，吸收更多的知识点。
（2）重视导读教学，拉近学生与作品的距离。人们对于一切陌生的事物和未知的领域都有着一定的畏惧心理，阅读课堂上也不例外，对于课外阅读的引入，学生经常需要面对一本陌生的书籍，在阅读之前，学生均会出现一定心理上的障碍，所以这时候教师的引导就显得非常有必要。例如，在阅读《东坡志林》这部书籍的时候，教师就可以选择一定的课堂时间，对学生进行导读介绍，其中苏轼的个人经历，带领学生进入这本书，通过不同的章节，观察目录中的内容，然后朗读其中几篇作品，让学生能够开始对这部书籍产生兴趣，进而提高学生对于这本书的喜爱形式。
教师利用正确有效地引导阅读方法，能够降低学生在阅读过程中的畏惧心理和情绪，使学生对书籍有着一定的亲切感，这样才能够成功地让学生在课外阅读更多的书籍。同时，导读课程可以是阅读前的导读，也可以是在学生阅读一段时间之后的情感交流，更可以是阅读结束之后的分享，因为阅读一本书籍，如果不能够把其中优秀的思想内容与其他同学进行分享，那么这种阅读也是无效的。每一个学生阅读的书籍内容不同，如果教师能够正确的选择课堂教学的时间，对学生进行引导，让他们说出自己在阅读过程中的各种感受，然后大家共同分析分享，最终得出正确的思想观念，这也是核心素养，在初中语文课外阅读教学中渗透的一个最主要的方法和途径。
（3）学思结合，采用多种方法让阅读更有收获。“学而不思则罔”所以也能够看出在知识学习的过程中，学习只是根本而思考才是未来发展最主要的脉络，只有这样才能够保证学习有着一定的意义。阅读课堂上也不例外，不思考的阅读就等于无效的阅读，所以，教师也需要意识到，对于初中阶段的学生而言，读和思考相互结合是非常重要的一种教学形式，不同的文学作品，其语言的风格、文字的形式是各不相同的，不论是哪一种风格，都值得学生认真地品味，这也是我国几千年来积淀下的文化瑰宝。
鲁迅的文笔深邃、冰心的作品柔美、萧红的文章细腻等，这些都能够在不同的书籍语句中体现出来，只有让学生细细地品读，才能够感受其中文字的美感，也能够让学生由知识的接受者，变为主动的创造者。例如，教师可以采用摘抄的方法，让学生把好词好句进行摘抄，然后长期的阅读反复的分析和理解，这样也能够引导学生积累更多的好词好句。然后教师再引导学生对自己摘抄的句子和段落进行一两句的点评，这样才能够使整个教学活动变得有的放矢，提高阅读教学工作的有效性。
综上所述，长久以来，语文课堂中阅读教学的开展和实施，都是以教师为基础，强行的把文章所描写的核心思想渗透给学生，这样的课堂教學模式枯燥乏味，学生学习效果不佳。所以在以上的内容中，本文基于核心素养的背景下，重点了解到初中语文课堂上，课外阅读的教学工作开展形式，希望能够通过课外文章的融入，丰富语文课堂教学内容，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（31）：87
[2]张仙山.“互联网+”背景下初中语文阅读教学的开展对策[J].数字通信世界，2019（08）：244
[3]陈香莲.运用“六步法”，有序推进初中语文课外阅读活动的实施[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（07）：49-51