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思想品德课是一门德育课程，思想品德课程是带动学校德育改革的一门重要学科，它对学校加强思想品德教育，提高学生的思想道德素质起者举足轻重的作用。因此，提高思想品德课堂教学效率，显得尤为重要。
随着教育教学体制改革的不断深入，学生学习的自主性和教师的辅助性更加分明，教师隐身于学生背后，最大限度的让学生上前台来展示自己的才華已经成为现代课堂教学的主流。其目的，就是“以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创性，最终达到使学生有效的实现对但当前所学知识的意义建构的目的”。现在风靡全国的杜郎口教学经验，正是这一教学模式的典范，纵观这一教学模式的各个环节，我认为要提高思品教学效率最为关键的是学习小组的建立。
思想品德是一门理论性很强的学科，它的最大特点是要理论联系实际。当代思想品德课追求素质教育和教育创新的理念，坚持以人为本的思想，注重生活化，关注主体性与沟通性，引导学生自觉、自愿、自主的学习。所以把一个班分成若干个学习小组，以学习小组作为核心，最大限度的调动学生的学习积极性，实行“兵带兵，兵强兵”的学习模式，使全体同学进步，这是提高思想品德课教学效率的一个有效途径，这也正是杜郎口教学经验的精髓。那如何才能组建起科学合理而最富于学习效果的学习小组呢？下面，就简单的谈一谈我个人的肤浅看法：
一、学习小组人数的合理性
思想品德又是一门记忆性很强的学科，因而，一个学习小组的成员宜4——6人，人数太少，会缺乏竞争力，因为一种认识，一种思想，很容易达到共识，其辨析过程没有一个争议、深思、明晰的过程，因而不利于学生拓展思维，提高学业成绩。，而人数太多了就落不到实处，个别懒惰的学生难以顾全，常常会顾此失彼，不利于共同提高。而4——6人最为适当，学习小组的组长、副组长等小组干部可以用“1”帮“1”的形式，也可以用“2”帮“1”的形式，可以在照顾面的同时，又能充分的照顾到点，组长检查记忆情况，真正的达到共同进步的目的。
二、学习小组成员的分配的科学性
思想品德既要加强记忆，又要用所学知识解决实际问题，考查学生综合分析问题解决问题的能力，因而小组成员的分配必须科学合理。小组成员的分配可分为三种形式：一种是限制性组合；一种是自由性组合；还一种是前两种兼顾组合。
限制性组合是指教师指定组合，这种组合的优势是教师可以根据所掌握的情况，因地制宜的组建小组。小组成员能力的高低，男女生的搭配，学习成绩的不同层次，性格的互补等都可以充分的考虑到，有利于学生能力的全面培养，而缺点是小组成员之间关系的融洽度不够，因为“人上一百，形形色色”“青菜萝卜，各有所好”，学生在长期的生活中，可能会各自结识自己的“同志”和“朋友”，“话不投机三句多”而变成“话一投机万句少”的局面。教师不能够也不可能完全了解到学生的具体实情，所以这种组合方式有一定的局限性。
与“限制性组合”相反的是“自由式组合”，所谓“自由式组合”就是有学生自己自由组合。学生毕竟是一群只有十二、三岁的孩子，世界观还没有完全形成，辨别是非的能力还很差。因而就很容易形成“差差联合”、“强强联合”的局面，很难达到共同提高的目的。但这种组合方式有一个非常突出的优点就是“酒逢知己千杯少’。由于志同道合的人组合在一起，共同的话题就多，说话也就很随便，讨论的气氛会很热烈，可能真的会形成“知无不言言无不尽”的局面。
上述两种方式各有其优劣。所以，我觉得学习小组的组建要取其所长,去其所短。因而就形成第三种组合方式：限制和自由相结合的方式。具体办法是：现有教师根据学生的情况选出学习小组组长，再由小组长按照教师指定的人数去选择组员，当然组员也有权力选择组长，组长和组员实行双向选择。组长将组员确定后，将名单老师，教师根据小组的情况作适当的调整。如男生和女生的比例，好、中、差三类学生的搭配，性格差异等，在充分考虑学生学习积极性的基础上，最科学、最合理的组建学习小组。
三、学习小组机构的全民性
学习小组就是一个组织。麻雀虽小，肝胆俱全，才有利于提高学生的学习积极性。
一个学习小组，要设置组长一名，这是一个学习小组的核心，从一定的程度上说，一个学习小组的成败就取决学习小组的选定上。因为他是一个学习小组所有活动的组织者、参与者、评定者，所以学习小组长一定要选择品学兼优者，让其成为一个小组的楷模、核心，具有凝聚力、影响力、号召力，带动学生共同进步。但光有组长还不行，还必须找出一群与组长共同完成小组活动的带头人，之所谓“一个好汉八个帮”，教师必须和各个学习小组长共同商议，找出小组的副组长、小组的纪律委员、小组的记录员、小组的展示人等，一个学习小组只有4——6人，而我们设置的职位就有五个之多，因而，凡是有一技之长的学生均应担当一个职务，把这些职位确定下来过后，对其担当职务的人员进行培训，讲清各自的职责，然后各施其职，各尽其责，管理到位，整个学习小组的工作就能有条不紊的开展起来了。
四、学习小组之间要有竞争性
思想品德课上教师要经常组织学生记忆比赛，即兴回答材料分析题所以在组建学习小组时，一定要注意学习小组之间实力的均衡性，如果各个学习小组之间的实力悬殊过大，组与组之间没有了可比性，就难与形成竞争机制。其实，人的好胜心理生与俱来，之所谓“树争一身皮，人活一口气”，教师应该很好的利用学生的这一特点，注意好小组实力的均衡性，让学生的竞争意识有生存的土壤，有发展的空间，有施展才华的舞台，让每一个学生都参与到学习的竞争中来，挖掘出自身的潜能，调动学生的学习积极性，使学生善于思考、敢于思考，乐于思考。
五、学习小组要有相对的独立性
一个学习小组其本身就是一个共同作战的团队，但各个学习小组的情况是各不相同的，要管理好各个学习小的方式方法也不相同，所以，各个不同的学习小组可根据自身的情况判定出适合于本组特色的组规。比如说：某个学习小组中的成员特别喜欢上网，并且已经影响了自己的学习，那么这个学习小组就可以在这些方面多制定一些有关这方面的纪律措施，帮助同学们改正缺点，完善自我；而另一个学习小组的成员则不重视背诵，那么这个学习小组就可能根据这一现象多做一些规定。总之，把一个班集体分成若干个学习小组后。学习小组可根据不同的情况采取不同的应对措施，根据学生的个体做不同的教育，这也就践行了“因材施教”这一原则，只是这个“教”是“教”，而不是教师，发挥的学生的积极性和主动性。
随着教育教学体制改革的不断深入，学生学习的自主性和教师的辅助性更加分明，教师隐身于学生背后，最大限度的让学生上前台来展示自己的才華已经成为现代课堂教学的主流。其目的，就是“以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创性，最终达到使学生有效的实现对但当前所学知识的意义建构的目的”。现在风靡全国的杜郎口教学经验，正是这一教学模式的典范，纵观这一教学模式的各个环节，我认为要提高思品教学效率最为关键的是学习小组的建立。
思想品德是一门理论性很强的学科，它的最大特点是要理论联系实际。当代思想品德课追求素质教育和教育创新的理念，坚持以人为本的思想，注重生活化，关注主体性与沟通性，引导学生自觉、自愿、自主的学习。所以把一个班分成若干个学习小组，以学习小组作为核心，最大限度的调动学生的学习积极性，实行“兵带兵，兵强兵”的学习模式，使全体同学进步，这是提高思想品德课教学效率的一个有效途径，这也正是杜郎口教学经验的精髓。那如何才能组建起科学合理而最富于学习效果的学习小组呢？下面，就简单的谈一谈我个人的肤浅看法：
一、学习小组人数的合理性
思想品德又是一门记忆性很强的学科，因而，一个学习小组的成员宜4——6人，人数太少，会缺乏竞争力，因为一种认识，一种思想，很容易达到共识，其辨析过程没有一个争议、深思、明晰的过程，因而不利于学生拓展思维，提高学业成绩。，而人数太多了就落不到实处，个别懒惰的学生难以顾全，常常会顾此失彼，不利于共同提高。而4——6人最为适当，学习小组的组长、副组长等小组干部可以用“1”帮“1”的形式，也可以用“2”帮“1”的形式，可以在照顾面的同时，又能充分的照顾到点，组长检查记忆情况，真正的达到共同进步的目的。
二、学习小组成员的分配的科学性
思想品德既要加强记忆，又要用所学知识解决实际问题，考查学生综合分析问题解决问题的能力，因而小组成员的分配必须科学合理。小组成员的分配可分为三种形式：一种是限制性组合；一种是自由性组合；还一种是前两种兼顾组合。
限制性组合是指教师指定组合，这种组合的优势是教师可以根据所掌握的情况，因地制宜的组建小组。小组成员能力的高低，男女生的搭配，学习成绩的不同层次，性格的互补等都可以充分的考虑到，有利于学生能力的全面培养，而缺点是小组成员之间关系的融洽度不够，因为“人上一百，形形色色”“青菜萝卜，各有所好”，学生在长期的生活中，可能会各自结识自己的“同志”和“朋友”，“话不投机三句多”而变成“话一投机万句少”的局面。教师不能够也不可能完全了解到学生的具体实情，所以这种组合方式有一定的局限性。
与“限制性组合”相反的是“自由式组合”，所谓“自由式组合”就是有学生自己自由组合。学生毕竟是一群只有十二、三岁的孩子，世界观还没有完全形成，辨别是非的能力还很差。因而就很容易形成“差差联合”、“强强联合”的局面，很难达到共同提高的目的。但这种组合方式有一个非常突出的优点就是“酒逢知己千杯少’。由于志同道合的人组合在一起，共同的话题就多，说话也就很随便，讨论的气氛会很热烈，可能真的会形成“知无不言言无不尽”的局面。
上述两种方式各有其优劣。所以，我觉得学习小组的组建要取其所长,去其所短。因而就形成第三种组合方式：限制和自由相结合的方式。具体办法是：现有教师根据学生的情况选出学习小组组长，再由小组长按照教师指定的人数去选择组员，当然组员也有权力选择组长，组长和组员实行双向选择。组长将组员确定后，将名单老师，教师根据小组的情况作适当的调整。如男生和女生的比例，好、中、差三类学生的搭配，性格差异等，在充分考虑学生学习积极性的基础上，最科学、最合理的组建学习小组。
三、学习小组机构的全民性
学习小组就是一个组织。麻雀虽小，肝胆俱全，才有利于提高学生的学习积极性。
一个学习小组，要设置组长一名，这是一个学习小组的核心，从一定的程度上说，一个学习小组的成败就取决学习小组的选定上。因为他是一个学习小组所有活动的组织者、参与者、评定者，所以学习小组长一定要选择品学兼优者，让其成为一个小组的楷模、核心，具有凝聚力、影响力、号召力，带动学生共同进步。但光有组长还不行，还必须找出一群与组长共同完成小组活动的带头人，之所谓“一个好汉八个帮”，教师必须和各个学习小组长共同商议，找出小组的副组长、小组的纪律委员、小组的记录员、小组的展示人等，一个学习小组只有4——6人，而我们设置的职位就有五个之多，因而，凡是有一技之长的学生均应担当一个职务，把这些职位确定下来过后，对其担当职务的人员进行培训，讲清各自的职责，然后各施其职，各尽其责，管理到位，整个学习小组的工作就能有条不紊的开展起来了。
四、学习小组之间要有竞争性
思想品德课上教师要经常组织学生记忆比赛，即兴回答材料分析题所以在组建学习小组时，一定要注意学习小组之间实力的均衡性，如果各个学习小组之间的实力悬殊过大，组与组之间没有了可比性，就难与形成竞争机制。其实，人的好胜心理生与俱来，之所谓“树争一身皮，人活一口气”，教师应该很好的利用学生的这一特点，注意好小组实力的均衡性，让学生的竞争意识有生存的土壤，有发展的空间，有施展才华的舞台，让每一个学生都参与到学习的竞争中来，挖掘出自身的潜能，调动学生的学习积极性，使学生善于思考、敢于思考，乐于思考。
五、学习小组要有相对的独立性
一个学习小组其本身就是一个共同作战的团队，但各个学习小组的情况是各不相同的，要管理好各个学习小的方式方法也不相同，所以，各个不同的学习小组可根据自身的情况判定出适合于本组特色的组规。比如说：某个学习小组中的成员特别喜欢上网，并且已经影响了自己的学习，那么这个学习小组就可以在这些方面多制定一些有关这方面的纪律措施，帮助同学们改正缺点，完善自我；而另一个学习小组的成员则不重视背诵，那么这个学习小组就可能根据这一现象多做一些规定。总之，把一个班集体分成若干个学习小组后。学习小组可根据不同的情况采取不同的应对措施，根据学生的个体做不同的教育，这也就践行了“因材施教”这一原则，只是这个“教”是“教”，而不是教师，发挥的学生的积极性和主动性。