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摘要：在小学阶段，为了不断提高低年级语文阅读教学水平，教师应重视结合学生学习实际，不断制定更加完善的阅读教学计划，有效的开展阅读教学研究，以帮助学生全面提高语文学习水平。本文通过实践研究，探索了具体的教学对策，希望能够为学生日后发展奠定良好基础。
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究
分类号：G633.3
引言
在语文教学课堂上，培养学生良好阅读能力是必要的，尤其在低年级，要重视养成学生良好阅读习惯，科学的制定更加高效的阅读教学计划，下面结合教学实践研究，充分探索如何提高低年级学生阅读教学有效性。
1开展小学低年级语文阅读教学的意义
在小学阶段开展阅读课程主要是为了提高小学生的阅读理解能力、养成欣赏美文的习惯和具有分析文章的能力。丰富多彩的阅读内容与五花八门的阅读方法的融合，让小学生们的发散想象思维与语言文化特有的吸引力融为一体，相互映衬，互为补充，就像刚出生的小鱼儿在汪洋的大海里遨游一样，让小学生们在知识的海洋里吸收无限的文化知识，健康茁壮的成长。由于小学生认识新事物和理解能力是相对较弱的，教师和家长常常忽略了阅读教学的重要性，不重视阅读教育，这会导致学生的阅读能力的低下，并且缺乏阅读兴趣。教师可以通过高效的阅读教学方式使教学形式变得多样化，以此来提升教学的成果。现阶段，教师们日益重视教育形式和教学方法创新，新课改也明确的指出，通过实际阅读的过程让学生们知道怎样才能高效阅读，知道怎样提高自己的语言表达能力，真正进入阅读模式，获得情感体验。
2小学低年级语文阅读教学策略
2.1创建轻松、舒适的教学氛围
低年级学生是缺乏生活经验的，通过学习才会不断地更新知识储备量和自我认知水平。小学生的阅历有限，成年人知道的经验或生活场景对小学生而言是陌生的。如果老师仅仅是为了快速的教学，会使课堂氛围变得死气沉沉，还会增加学生们的课业压力，从而导致对阅读非常厌恶或者排斥。所以教师在教学中要特别关注学生课堂情况和听课状态，让学生们在一个欢快的课堂氛围中进行阅读学习。现代化的今天，多媒体教学的方式早已引入各个学校。语文是人文科目的代表，多媒体中涉及的语文知识也是非常丰富的。教师运用多媒体来讲述相关的课程，添加一些相关的短视频或是音频，可使学生将看到和学到的内容相对应，从而丰富学生的阅读层面，给学生带来了不同的阅读体验。在这个过程中，视觉将影响学生的认知，提高语文阅读课的真实性，还会加强学生对阅读的喜爱程度。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》教学中，可为课程创建一个小动画。播放《小蝌蚪找妈妈》的动画，学生观看生动形象的动画，会有一种身临其境的感觉，从中领会整个寻找过程中心情的跌宕起伏。之后学生进入课文学习，脑中对内容有一定了解，会更轻松的读懂整篇文章，还会因为好奇更想阅读这篇文章，这也为阅读教学打下了坚实的基础。
2.2培养学生阅读技巧
提高小学生的阅读能力，自主学习是至关重要的。因此，在进行一年级的阅读教育时，可从“以阅读为基础”的教学入手，有目的性的指导学生多读书，渐渐领悟到阅读的技巧。如：在讲述《乌鸦喝水》时，通过合理的分组教学，组织角色扮演，让学生们走进整个故事，身临其境的理解整篇文章，以及作者想要表达的真理和意义。最后在阅读教学中，让学生知道阅读的本质就是对话的过程。语文教师在传授知识时要学会加入不同的对话交流场景，充分发挥教师主导、以学生为中心的教学方式，给小学生足够的时间独立体验学习，慢慢的加强学生的阅读水平。
2.3积极开展自主学习活动
正常情况下，7到8岁的学生，在这个时期的是活泼好动，思维跳转的也非常快。这个时期是培养自主学习能力的关键时期，语文教师要特别关注这一点，在课堂上让学生们自由发挥学习自主性，逐步学习正确的学习方法;通过情境教学为学生打造主动思考、互相交流的学习方式，培养他们主动学习的习惯，为学生未来语文学习打下坚固的底子。
在一年級的教学中，有《吃水不忘挖井人》这样一篇文章，在进行这篇文章的讲述时，教师可以站在小学生的思维水平提出一些问题，让学生充分发散思维，来找问题的答案。让学生在课余时间通读全文并回答如下问题：谁是文章中所说的“挖井人”？那个一直记着挖井的人叫什么名字？带着思考进行读文章，就会更加仔细认真的来阅读课文。通过先提出问题这种方法，可以大大提高学生的自主学习能力和阅读能力。
2.4通过课外阅读提高学生的阅读能力
一二年级的学生阅读的内容大多数都是课本内容，很少会去阅读课本以外的书籍。多阅读一些课外读物会拓宽他们的知识面，还可以了解自然事物，认识这大千世界;对于提高语文素养是很有帮助的，可以触类旁通，增加自身文学储备量。因此，教师应引导小学生开展课外阅读。家长也应该积极地加入到学生的阅读过程中，因为低年级学生的自我控制能力相对弱，小学生养成良好的阅读能力家长的监督起到关键作用。教师还应按照不同学生的阅读能力来推荐相对应的课外书籍，如拼音版的《一千零一夜》《冒险小虎队》《幽默水浒》等。而家长应起到示范作用，作为孩子在阅读方面的学习榜样。并且坚持在阅读后写读书心得，加强思维锻炼同时提高整理文字的能力。
结束语：
总之，在低年级语文教学课堂，教师要有效的培养学生阅读能力，通过开展阅读教学研究，提高阅读教学能力，要不断加强专业能力，科学的进行深入探索，从而为提高低年级语文阅读教学水平提供保证。
参考文献：
[1]王桂林.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：135.
[2]樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师，2019（27）：61.
[3]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（13）：121-122.
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究
分类号：G633.3
引言
在语文教学课堂上，培养学生良好阅读能力是必要的，尤其在低年级，要重视养成学生良好阅读习惯，科学的制定更加高效的阅读教学计划，下面结合教学实践研究，充分探索如何提高低年级学生阅读教学有效性。
1开展小学低年级语文阅读教学的意义
在小学阶段开展阅读课程主要是为了提高小学生的阅读理解能力、养成欣赏美文的习惯和具有分析文章的能力。丰富多彩的阅读内容与五花八门的阅读方法的融合，让小学生们的发散想象思维与语言文化特有的吸引力融为一体，相互映衬，互为补充，就像刚出生的小鱼儿在汪洋的大海里遨游一样，让小学生们在知识的海洋里吸收无限的文化知识，健康茁壮的成长。由于小学生认识新事物和理解能力是相对较弱的，教师和家长常常忽略了阅读教学的重要性，不重视阅读教育，这会导致学生的阅读能力的低下，并且缺乏阅读兴趣。教师可以通过高效的阅读教学方式使教学形式变得多样化，以此来提升教学的成果。现阶段，教师们日益重视教育形式和教学方法创新，新课改也明确的指出，通过实际阅读的过程让学生们知道怎样才能高效阅读，知道怎样提高自己的语言表达能力，真正进入阅读模式，获得情感体验。
2小学低年级语文阅读教学策略
2.1创建轻松、舒适的教学氛围
低年级学生是缺乏生活经验的，通过学习才会不断地更新知识储备量和自我认知水平。小学生的阅历有限，成年人知道的经验或生活场景对小学生而言是陌生的。如果老师仅仅是为了快速的教学，会使课堂氛围变得死气沉沉，还会增加学生们的课业压力，从而导致对阅读非常厌恶或者排斥。所以教师在教学中要特别关注学生课堂情况和听课状态，让学生们在一个欢快的课堂氛围中进行阅读学习。现代化的今天，多媒体教学的方式早已引入各个学校。语文是人文科目的代表，多媒体中涉及的语文知识也是非常丰富的。教师运用多媒体来讲述相关的课程，添加一些相关的短视频或是音频，可使学生将看到和学到的内容相对应，从而丰富学生的阅读层面，给学生带来了不同的阅读体验。在这个过程中，视觉将影响学生的认知，提高语文阅读课的真实性，还会加强学生对阅读的喜爱程度。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》教学中，可为课程创建一个小动画。播放《小蝌蚪找妈妈》的动画，学生观看生动形象的动画，会有一种身临其境的感觉，从中领会整个寻找过程中心情的跌宕起伏。之后学生进入课文学习，脑中对内容有一定了解，会更轻松的读懂整篇文章，还会因为好奇更想阅读这篇文章，这也为阅读教学打下了坚实的基础。
2.2培养学生阅读技巧
提高小学生的阅读能力，自主学习是至关重要的。因此，在进行一年级的阅读教育时，可从“以阅读为基础”的教学入手，有目的性的指导学生多读书，渐渐领悟到阅读的技巧。如：在讲述《乌鸦喝水》时，通过合理的分组教学，组织角色扮演，让学生们走进整个故事，身临其境的理解整篇文章，以及作者想要表达的真理和意义。最后在阅读教学中，让学生知道阅读的本质就是对话的过程。语文教师在传授知识时要学会加入不同的对话交流场景，充分发挥教师主导、以学生为中心的教学方式，给小学生足够的时间独立体验学习，慢慢的加强学生的阅读水平。
2.3积极开展自主学习活动
正常情况下，7到8岁的学生，在这个时期的是活泼好动，思维跳转的也非常快。这个时期是培养自主学习能力的关键时期，语文教师要特别关注这一点，在课堂上让学生们自由发挥学习自主性，逐步学习正确的学习方法;通过情境教学为学生打造主动思考、互相交流的学习方式，培养他们主动学习的习惯，为学生未来语文学习打下坚固的底子。
在一年級的教学中，有《吃水不忘挖井人》这样一篇文章，在进行这篇文章的讲述时，教师可以站在小学生的思维水平提出一些问题，让学生充分发散思维，来找问题的答案。让学生在课余时间通读全文并回答如下问题：谁是文章中所说的“挖井人”？那个一直记着挖井的人叫什么名字？带着思考进行读文章，就会更加仔细认真的来阅读课文。通过先提出问题这种方法，可以大大提高学生的自主学习能力和阅读能力。
2.4通过课外阅读提高学生的阅读能力
一二年级的学生阅读的内容大多数都是课本内容，很少会去阅读课本以外的书籍。多阅读一些课外读物会拓宽他们的知识面，还可以了解自然事物，认识这大千世界;对于提高语文素养是很有帮助的，可以触类旁通，增加自身文学储备量。因此，教师应引导小学生开展课外阅读。家长也应该积极地加入到学生的阅读过程中，因为低年级学生的自我控制能力相对弱，小学生养成良好的阅读能力家长的监督起到关键作用。教师还应按照不同学生的阅读能力来推荐相对应的课外书籍，如拼音版的《一千零一夜》《冒险小虎队》《幽默水浒》等。而家长应起到示范作用，作为孩子在阅读方面的学习榜样。并且坚持在阅读后写读书心得，加强思维锻炼同时提高整理文字的能力。
结束语：
总之，在低年级语文教学课堂，教师要有效的培养学生阅读能力，通过开展阅读教学研究，提高阅读教学能力，要不断加强专业能力，科学的进行深入探索，从而为提高低年级语文阅读教学水平提供保证。
参考文献：
[1]王桂林.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：135.
[2]樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师，2019（27）：61.
[3]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（13）：121-122.