听课评课是学校教研科研中最基本最有效的环节之一，如何记录好课堂教学的情况又为听课评课提供重要依据。因此听课如何记录才有效的问题值得商讨。现与同行讨论以下三点。
　　1.记教还是记学
　　是记教还是记学，在一般情况下，笔者认为重点应记"学"的方面，这里的"学"指学生的学习态度、学习质量、学习效果，这是课堂教学效果的最终体现，教师教得再好，学生学得不行，课堂教学也是不行。因此，在课堂观察时候，我们听课者的视角要看教更要看学。"学生是学习的主体"、"以学定教"这些理念已经成为共识，所以听课记录也就自然应该以记学为主，兼之观察教的情况，两者兼顾而又突出重点，方可使鱼和熊掌兼得。如何记"学"，需要我们关注学生的课堂行为，包括课堂参与的每一个环节、每一个举动，甚至是细节，是教师没有觉察到的小节等等。记学习的兴趣与态度、学习的方法与方式、学习的情感与个性、学习的体验与快乐、学习的质量与效果等。眼光锐利的听课者能够注意观察记录特殊学生的课堂表现以及教师对他们的教学情感与态度，注意观察记录个别特长学生的创新思维以及独特体验，注意观察不同学生学习上的差异以及教师对此实施的差异教学策略，有时跟踪观察记录个别学生或一组学生整堂课的学习情况，以利于进行深入研究。
　　2.记教学内容还是记教学过程
　　听课记录本记下的内容不同，反映听课者关注课堂的焦点不同，还反映出评价课堂的依据不同。有的教师听课习惯记录教学内容，把教师的板书、知识点详细记录下来；有的教师听课习惯记录教学过程，把教学的引入、任务的布置、师生的互动等详细记录下来。哪种记录有利于评价呢？根据有效教学理论，评价课堂的关键，不是看老师讲了什么、讲了多少，而是看学生收获了什么、收获了多少。依据这个理论评价课堂，听课者关注的焦点应该放在教学情境如何创设、教学过程如何推进、学生学到了什么、有无具体的进步和发展上，教学过程和教学方法才是评价课堂的基本依据。新课程强调教学应关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，只有关注教学过程，才有可能实现新课程所倡导的三维目标。建立关注课堂教学过程的理念，一方面有利于引导教师关注学生的发展，提高教学的有效性；另一方面有利于促进教师提高教学评价的针对性和实效性，引导教师从"学科视野"中解放出来。
　　3.记教学优缺点还是记自己的思考评析
　　听课观课固然需要记录教师上课中体现出的优点和缺点，甚至打出优良合格不合格的等级，以给予客观的评价，但是更重要的应该是自己冷静的思考和分析。从评价的方法上讲，定性分析与定量分析结合，依据听课观课中记录到的事实（数据与现象、过程与方法、优点与缺点）等，继而进行深入的思考和评析，分析成功与失败的因素，推究改进的方法与措施，这才能使课堂记录与评价有意义、有价值。如何进行思考和评析，笔者觉得三点值得注意：一是要看上课教师以及课的性质。如果是新教师，重点要看其基本功，记录需要磨练的地方，如果是骨干教师，则要看其课堂示范作用发挥得如何；如果是"一课二上"，那么要看改进的地方是否有效，仍有什么不足等等，如果是同一内容的评优课，那么就要对比着看各自的长处和短处并加以评析。二是要看学生学习积极性时候充分得到调动，每个学生素质是否得到一定的发展。记录促进或者阻碍学生素质发展的课堂因素。三是要看课堂教改的主题是否鲜明、教师科研的意识强不强。重点应记录与课题相关的现象或数据，为实验分析课题研究提供有效依据；记录教师独特设计所体现的教学思想或教学理念，为推广应用做准备。
　　总之，听课记录的方式是很多的，内容也无定则，但其本质是一致的，应该为提高评课议课的效果做好准备，应该在撰写记录中加以思考与分析，从而促进提高教师的业务水平。