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摘 要：教师在体育教学过程中应学习并掌握激励理论，运用多种有效的激励手段激发、调动学生的学习积极性，激励学生树立“健康第一”的学习理念，提高教育教学质量。
关键词：体育教学； 激励理论； 运用
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-164-001
一、前言
激励理论是指持续激发动机和调动积极性的学说。动机是人们付出努力或精力去满足某一需求或达到某一目的的心理活动。激励过程是一个由需要开始，到需要得到满足为止的连锁反应。 学生的需要、动机有两个方面：一是外在性的，主要表现在社会、情感性的需要，即得到学校、教师、同学给予的信任、尊重、关心、友谊、表扬、认可和赏识。二是内在性的，一方面在学习、工作活动过程中得到满足，如学习的趣味性和挑战性使自己的聪明才智得以发挥；另一方面指学习工作取得积极成果，从而体验到成就感与自豪感。
二、激励理论在体育教学中的作用
激励在体育教学过程中的主要作用：
1.有利于激发学习兴趣，调动学习积极性
在教学过程中，教师注意观察，及时发现练习认真、动作掌握好的学生，对他们在练习中所表现出的不怕困难、肯动脑子等优点及时给予表扬，抓住典型，以点代面，促进广大学生的学习积极性。
2.有利于激发学习动机，形成良好的体育态度
当学生某项运动获得成功时，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生，这促进学生产生更强烈的学习动机、更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，从而获得更大的成绩并再次受到表扬。
3.有利于促进学生在课堂教学中的有益竞争
这是因为适度的竞争具有以下的心理学意义：一是能促进学习将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机，从而使个人目标明确化；二是能创设一种力争上游的氛围，使学生努力学习的行为得到充分肯定；三是提供同学之间相互交流的机会，相互学习、帮助和影响。
4.有利于提高学生自主学习能力，构建和谐的学习氛围
体育课提倡师生之间、生生之间的多边互动活动，努力提高学生主体参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。同时更重视加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。在教学中体现学生的自主性，建立平等的师生关系，允许学生有不同的想法，使课堂上充满民主、平等、和谐的学习氛围。
三、激励理论在体育教学中的运用
体育教师要学习激励理论，恰当地运用激励手段，从外部给学生刺激，以诱导学生的内在能力，启发学生的积极性、主动性、创造性，从而把教学要求转变为学生的自觉行为，使学生获得生动、活泼、主动的发展。
1.树立榜样典型激励
树立一个好的榜样，比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。班级中学生有优、中、差之别，发挥榜样力量，让优秀生在课堂教学中以榜样的形象带动其它的学生积极参与课堂教学，使课堂气氛活跃。
2.提升爱好进行兴趣激励
有句话说得好，兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。为此，一要教材有趣味性。增加学生感兴趣的内容，体现教材的科学性、实效性和趣味性，如篮、排、足、乒乓球、羽毛球、韵律体操，可多设些。二要根据学生个人的兴趣、爱好与特长，开设学生自主选择运动项目的体育选修课，以满足学生的不同需求，提高运动能力和发展身体为目的，有助于学生体育锻炼的终身意识培养。三要开展体育兴趣小组活动，兴趣相同的伙伴组建的队伍，活动起来兴高采烈，欢心鼓舞，学校领导和教师都要积极支持，让它有应有的地位。
3.运用情感激励
在体育教学中，教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。人都需要关怀与体贴，一些关心学生的行为，一番安慰学生的话语，都会成为激励学生行为的动力。用平等的态度，期待的目光，循循善诱的语言，把信任、肯定、赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到感染，得到鼓励，从而增强自尊心、自信心、进取心。教学活动是人与人之间的交流和沟通活动。只有心理相容，才能使教学活动引起师生情感的共鸣，在自由而又心情舒畅的氛围中达到体育教学的理想境界。绝不能有个人情绪，一不顺心，就拿学生出气，如以罚跑、加负荷量等办法体罚与变相体罚学生。
4.优良教学环境激励
在教学中发现，如果一学生缺乏良好的学习环境和心理氛围，人际关系紧张，就会使许多的学生不安心学习，造成人心思离；相反，如果每一个人相互尊重、关心和信任的学习场所，保持学生之间的群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极进取。在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲。教师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到和谐的教学氛围。
四、综述
激励教育不是一般的表扬加奖励，而是在教育中从承受差异到减小差异，从允许失败到不怕失败，帮助学生接纳自己，引发学生内在的动力，让学生对自己的行为作出评判。并能积极主动地去改正错误，能在老师的激励下重新树立起战胜困难的勇气和信心。如果说把教师比作是一张弓的话，那么学生就是搭在弓上的一支箭，激励就是这个箭获得生命的源泉，它能让学生在成长中充满信心和希望，不畏艰险，勇敢向前。
参考文献：
[1]徐向宇.激励理论在高职教学中的运用[J].科教文汇，2008(9)
[2]黄文杰，韩玉强.激励理论在大学英语教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报，2008(1)
[3]王维青.激励理论与方法在大学生素质教育中的应用[J].文教资料，2008(3)
[4]邱忠良.在体育教学中合理运用激励手段[J].鞍山师范学院学报，2003(4)
关键词：体育教学； 激励理论； 运用
中图分类号：G633．95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-164-001
一、前言
激励理论是指持续激发动机和调动积极性的学说。动机是人们付出努力或精力去满足某一需求或达到某一目的的心理活动。激励过程是一个由需要开始，到需要得到满足为止的连锁反应。 学生的需要、动机有两个方面：一是外在性的，主要表现在社会、情感性的需要，即得到学校、教师、同学给予的信任、尊重、关心、友谊、表扬、认可和赏识。二是内在性的，一方面在学习、工作活动过程中得到满足，如学习的趣味性和挑战性使自己的聪明才智得以发挥；另一方面指学习工作取得积极成果，从而体验到成就感与自豪感。
二、激励理论在体育教学中的作用
激励在体育教学过程中的主要作用：
1.有利于激发学习兴趣，调动学习积极性
在教学过程中，教师注意观察，及时发现练习认真、动作掌握好的学生，对他们在练习中所表现出的不怕困难、肯动脑子等优点及时给予表扬，抓住典型，以点代面，促进广大学生的学习积极性。
2.有利于激发学习动机，形成良好的体育态度
当学生某项运动获得成功时，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生，这促进学生产生更强烈的学习动机、更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，从而获得更大的成绩并再次受到表扬。
3.有利于促进学生在课堂教学中的有益竞争
这是因为适度的竞争具有以下的心理学意义：一是能促进学习将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机，从而使个人目标明确化；二是能创设一种力争上游的氛围，使学生努力学习的行为得到充分肯定；三是提供同学之间相互交流的机会，相互学习、帮助和影响。
4.有利于提高学生自主学习能力，构建和谐的学习氛围
体育课提倡师生之间、生生之间的多边互动活动，努力提高学生主体参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。同时更重视加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力。在教学中体现学生的自主性，建立平等的师生关系，允许学生有不同的想法，使课堂上充满民主、平等、和谐的学习氛围。
三、激励理论在体育教学中的运用
体育教师要学习激励理论，恰当地运用激励手段，从外部给学生刺激，以诱导学生的内在能力，启发学生的积极性、主动性、创造性，从而把教学要求转变为学生的自觉行为，使学生获得生动、活泼、主动的发展。
1.树立榜样典型激励
树立一个好的榜样，比说服教育更具有说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。班级中学生有优、中、差之别，发挥榜样力量，让优秀生在课堂教学中以榜样的形象带动其它的学生积极参与课堂教学，使课堂气氛活跃。
2.提升爱好进行兴趣激励
有句话说得好，兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。为此，一要教材有趣味性。增加学生感兴趣的内容，体现教材的科学性、实效性和趣味性，如篮、排、足、乒乓球、羽毛球、韵律体操，可多设些。二要根据学生个人的兴趣、爱好与特长，开设学生自主选择运动项目的体育选修课，以满足学生的不同需求，提高运动能力和发展身体为目的，有助于学生体育锻炼的终身意识培养。三要开展体育兴趣小组活动，兴趣相同的伙伴组建的队伍，活动起来兴高采烈，欢心鼓舞，学校领导和教师都要积极支持，让它有应有的地位。
3.运用情感激励
在体育教学中，教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。人都需要关怀与体贴，一些关心学生的行为，一番安慰学生的话语，都会成为激励学生行为的动力。用平等的态度，期待的目光，循循善诱的语言，把信任、肯定、赞许巧妙地传递给学生，学生就会受到感染，得到鼓励，从而增强自尊心、自信心、进取心。教学活动是人与人之间的交流和沟通活动。只有心理相容，才能使教学活动引起师生情感的共鸣，在自由而又心情舒畅的氛围中达到体育教学的理想境界。绝不能有个人情绪，一不顺心，就拿学生出气，如以罚跑、加负荷量等办法体罚与变相体罚学生。
4.优良教学环境激励
在教学中发现，如果一学生缺乏良好的学习环境和心理氛围，人际关系紧张，就会使许多的学生不安心学习，造成人心思离；相反，如果每一个人相互尊重、关心和信任的学习场所，保持学生之间的群体人际关系的融洽，就能激励每一个学生在学习班级中认真学习、积极进取。在课堂中师生的人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的朋友，平等相待，和蔼可亲。教师和学生、学生与学生之间平等民主地交流，达到和谐的教学氛围。
四、综述
激励教育不是一般的表扬加奖励，而是在教育中从承受差异到减小差异，从允许失败到不怕失败，帮助学生接纳自己，引发学生内在的动力，让学生对自己的行为作出评判。并能积极主动地去改正错误，能在老师的激励下重新树立起战胜困难的勇气和信心。如果说把教师比作是一张弓的话，那么学生就是搭在弓上的一支箭，激励就是这个箭获得生命的源泉，它能让学生在成长中充满信心和希望，不畏艰险，勇敢向前。
参考文献：
[1]徐向宇.激励理论在高职教学中的运用[J].科教文汇，2008(9)
[2]黄文杰，韩玉强.激励理论在大学英语教学中的应用[J].无锡职业技术学院学报，2008(1)
[3]王维青.激励理论与方法在大学生素质教育中的应用[J].文教资料，2008(3)
[4]邱忠良.在体育教学中合理运用激励手段[J].鞍山师范学院学报，2003(4)