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2010年的高三历史备考有着与众不同的背景。2009年江苏省教育厅出台了“五严”规定。这就给高三一线教师提出了要求：如何在有限的时间内提高学生的解题能力，使课堂效益最大化。从高考备考的角度来说，提高课堂效益就是以最低的时间，使学生在知识掌握、能力提高、应试技巧等方面获得有效发展的最大化。现如今，高考备考如火如茶地进行着，在认真研究《普通高中历史课程标准》、《考试说明》以及历年各地高考历史试卷的基础上，笔者想就高三历史二轮复习谈谈自已的思考。
一、注意回归课本，强化落实知识点
以《考试说明》为纲，以课程标准的具体要求为依据，扎扎实实地落实考点是复习迎考的重要环节。《考试说明》是高考命题的依据，但过于纲要性，对考点界定不够具体，因此，要根据课程标准的规定来确定各专题的复习内容。例如《考试说明》关于的“新航路的开辟”规定就很笼统，而课程标准就明确的提出，“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”，“认识新航路开辟对世界市场形成的意义”，“感受探险家们用于进取的开拓精神”。将两者进行结合，就可以确定在“新航路的开辟”考点中，我们应该掌握哪些主要内容。因此我们在备考过程中，不能毫无目标地“放羊式”任学生读书，要根据课程标准和“考试说明”的要求来复习，做到有的放矢。
二、关注史学界研究动态，及时更新史学观念
近年来，高考试题越来越注重对基本的史学观点、方法和素养的培养、考查。在史学理论方面，要帮助学生了解几种基本历史观的主要内容和特点，如文明史观、现代化史观、全球史观、唯物史观、年鉴学派史观等等。2009年江苏省历史高考题第7题：
20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称：近百年的中华民族根本只有一个问题，即追求近代化。如果这一观点成立，是基于它( )
A 全面揭示了近代中国历史的基本线索
B 根据人类文明发展的一般规律得出结论
C 考虑到近代中国特殊的社会性质
D 重视中国近代化建设的政治前提
因此，在复习备考中，适当渗透史学研究成果有助于师生高屋建瓴地从整体上把握历史。同时，平时还要注意努力提升学生的爱国主义情怀、全球意识、民主与法制意识、理性思考精神，养成从实际出发、实事求是、辩证地、全面地看问题的思想和习惯，培养整体思维。
三、补充史料，拓宽学生的知识面
高考历史对学生的考查，主要体现在对学生阅读获取材料有效信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。2009年高考江苏历史卷最大的特点就是能力立意，在考查学生的历史基础知识的基础上，注重考查考生的历史学科索养。试题考查内容并不拘泥于教科书卜的表述，而是注重新情境的创设，鼓励考生创造性地解决问题。因此，在高三备考复习中就要适时地给学生补充一些资料，可以是图片的、文字的、视频的，并结合材料设置一些问题，让学生带着问题阅读、讨论、分析。补充这些资料一方面拓宽了学生的知识，另一方面也向学生还原了历史本来的面目。例如，2009年江苏历史高考选择题第5题。
“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的，因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向……日前显得较可取的惟一政策……避免与内战双方发生任何政府层而的瓜葛。”这则材料反映出( )
A 太平火国运动初期英国采取中立政策
B 义和同运动兴起后英国避免介入
c 北伐战争时期英国奉行中赢政策
D
辛亥革命时期英国采用外交孤立政策
对于这道题，考生必须弄清楚天平天国运动、义和团运动、辛亥革命、北伐战争等时期英国的外交态度有准确的了解，才能做出正确的判断。
四、关注与时政热点相关的问题
考查时事热点是近几年来高考历史试题的一个趋势，如2009年北京文综卷第37题，以货币流通考查古今中外经济史内容，2009年江苏卷第20题考查了经济全球化的利弊问题，第18题考套了罗斯福新政的影响，这都与当前热点问题金融危机有关，这也是对学生运用历史知识处理问题的能力的考查。对与2010年相关的周年历史纪念事件、大国关系、经济危机、民丰法制建设、两岸关系、民生等问题，都要将这些问题糅合到相关的知识点中去，适度地实现“现实与历史的衔接”。
五、关注重点知识和各地命题信息
重点知识是高考试题中反复出现的问题，如2009年江苏省历史高考题第12题考查的中美关系问题，第15题文艺复兴、启蒙运动等问题，第21题考查的是我国明朝中后期的资本主义萌芽问题，等等。这些知识点都属于高考反复变换角度考察的问题。
因此，高三一线教师要通过围绕重要史实与主干知识全方位立体式设计、变换题型，以开阔思路，扩大联想，丰富运用知识解决问题的经验，练就学生的“火眼金睛”。
在关注重点知识的同时，注意关注各地高考命题信息。在认真研究《考试说明》的基础上，重点关注新增考点及《考试说明》山上例题，充分利用往年高考题及各大市模拟试题，查漏补缺。这几年，江苏高考历史命题组主要由高校专家及中学教师组成，复习中，多留意江苏个大县市的模拟试卷，把这些信息加以分析对比，找出共同点，有利于指导高中历史复习。
六、有的放矢地训练，提高学生的解题技巧
盲目的训练耗时费力，有针对性的训练才能事半功倍。树立“有效课堂”的理念，训练时间与高考时间一致。尽量避免搞题海战术，训练学生做题过程中不散漫、不拖沓，解题一针见血的能力。
学生的能力要求是多方面的：获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探讨问题的能力。从高考阅卷组反馈出的信息来看，高三学生想拿高分，以上几种能力亟待加强。二轮复习中，根据专题将历年来各地高考题集中起来进行训练，因为高考题相对具有典型性和权威性。通过训练、讲评、反思，提高学生的解题能力。
除了做题外，笔者还有意识地向学生介绍不同类型的材料，引导学生利用晚自习时间阅读、讨论。另外，给学生提供一些试卷的标准答案，模仿别人的答题方法，尤其是在一些专业术语的运用和政治理论的运用方面，久而久之，答题能力自然得到提高。
七、和谐师生关系，注重非智力因素对提高学生学习成绩的影响
温暖的师生关系决定着教育的成败。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。新的高考录取模式，使选修科目的地位下降，学生漠视，家长忽略，课时缩水，这种状况，使选修老师抱怨。
笔者也曾经有过这样的情绪，但我坚信，“亲其师，才能信其道”。只要能演绎出精彩的课堂，只要教师能与学生建立良好的关系，学生照样会喜欢这门学科。同一个班的学生在学习上肯定会有十分明显的差异。用同样的时间、同样的方法指导不同样的学生学习，效果肯定会不一样。对高三的学生，我的做法是：注重培养尖子，辅导中层，保住底层。每次试卷改完后我都会对尖子生的答题误区进行对比。让他们尽量减少失误。鼓励中等生，建议他们做到：及时巩固旧知识，根据错题进行查漏补缺，使中等生学会思考，掌握学习方法，为他们进一步提高做铺垫。对学困生，经常找他们面谈，激发他们学习的兴趣，对他们学习的要求就是夯实基础，树立信心。对学生尽心，学生也会看在眼里，记在心里，他们也不忍心辜负老师的期望。“态度决定一切，细节决定成败”。一份关心，一份回报。师生关系和谐，注重非智力因素，这也是临近高考提高学生学习成绩的有效途径。
一、注意回归课本，强化落实知识点
以《考试说明》为纲，以课程标准的具体要求为依据，扎扎实实地落实考点是复习迎考的重要环节。《考试说明》是高考命题的依据，但过于纲要性，对考点界定不够具体，因此，要根据课程标准的规定来确定各专题的复习内容。例如《考试说明》关于的“新航路的开辟”规定就很笼统，而课程标准就明确的提出，“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实”，“认识新航路开辟对世界市场形成的意义”，“感受探险家们用于进取的开拓精神”。将两者进行结合，就可以确定在“新航路的开辟”考点中，我们应该掌握哪些主要内容。因此我们在备考过程中，不能毫无目标地“放羊式”任学生读书，要根据课程标准和“考试说明”的要求来复习，做到有的放矢。
二、关注史学界研究动态，及时更新史学观念
近年来，高考试题越来越注重对基本的史学观点、方法和素养的培养、考查。在史学理论方面，要帮助学生了解几种基本历史观的主要内容和特点，如文明史观、现代化史观、全球史观、唯物史观、年鉴学派史观等等。2009年江苏省历史高考题第7题：
20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称：近百年的中华民族根本只有一个问题，即追求近代化。如果这一观点成立，是基于它( )
A 全面揭示了近代中国历史的基本线索
B 根据人类文明发展的一般规律得出结论
C 考虑到近代中国特殊的社会性质
D 重视中国近代化建设的政治前提
因此，在复习备考中，适当渗透史学研究成果有助于师生高屋建瓴地从整体上把握历史。同时，平时还要注意努力提升学生的爱国主义情怀、全球意识、民主与法制意识、理性思考精神，养成从实际出发、实事求是、辩证地、全面地看问题的思想和习惯，培养整体思维。
三、补充史料，拓宽学生的知识面
高考历史对学生的考查，主要体现在对学生阅读获取材料有效信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。2009年高考江苏历史卷最大的特点就是能力立意，在考查学生的历史基础知识的基础上，注重考查考生的历史学科索养。试题考查内容并不拘泥于教科书卜的表述，而是注重新情境的创设，鼓励考生创造性地解决问题。因此，在高三备考复习中就要适时地给学生补充一些资料，可以是图片的、文字的、视频的，并结合材料设置一些问题，让学生带着问题阅读、讨论、分析。补充这些资料一方面拓宽了学生的知识，另一方面也向学生还原了历史本来的面目。例如，2009年江苏历史高考选择题第5题。
“如果基督教国家参与镇压这场运动将是很悲哀的，因为起义者们抱着一种争取进步的激情和作全面改革的意向……日前显得较可取的惟一政策……避免与内战双方发生任何政府层而的瓜葛。”这则材料反映出( )
A 太平火国运动初期英国采取中立政策
B 义和同运动兴起后英国避免介入
c 北伐战争时期英国奉行中赢政策
D
辛亥革命时期英国采用外交孤立政策
对于这道题，考生必须弄清楚天平天国运动、义和团运动、辛亥革命、北伐战争等时期英国的外交态度有准确的了解，才能做出正确的判断。
四、关注与时政热点相关的问题
考查时事热点是近几年来高考历史试题的一个趋势，如2009年北京文综卷第37题，以货币流通考查古今中外经济史内容，2009年江苏卷第20题考查了经济全球化的利弊问题，第18题考套了罗斯福新政的影响，这都与当前热点问题金融危机有关，这也是对学生运用历史知识处理问题的能力的考查。对与2010年相关的周年历史纪念事件、大国关系、经济危机、民丰法制建设、两岸关系、民生等问题，都要将这些问题糅合到相关的知识点中去，适度地实现“现实与历史的衔接”。
五、关注重点知识和各地命题信息
重点知识是高考试题中反复出现的问题，如2009年江苏省历史高考题第12题考查的中美关系问题，第15题文艺复兴、启蒙运动等问题，第21题考查的是我国明朝中后期的资本主义萌芽问题，等等。这些知识点都属于高考反复变换角度考察的问题。
因此，高三一线教师要通过围绕重要史实与主干知识全方位立体式设计、变换题型，以开阔思路，扩大联想，丰富运用知识解决问题的经验，练就学生的“火眼金睛”。
在关注重点知识的同时，注意关注各地高考命题信息。在认真研究《考试说明》的基础上，重点关注新增考点及《考试说明》山上例题，充分利用往年高考题及各大市模拟试题，查漏补缺。这几年，江苏高考历史命题组主要由高校专家及中学教师组成，复习中，多留意江苏个大县市的模拟试卷，把这些信息加以分析对比，找出共同点，有利于指导高中历史复习。
六、有的放矢地训练，提高学生的解题技巧
盲目的训练耗时费力，有针对性的训练才能事半功倍。树立“有效课堂”的理念，训练时间与高考时间一致。尽量避免搞题海战术，训练学生做题过程中不散漫、不拖沓，解题一针见血的能力。
学生的能力要求是多方面的：获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探讨问题的能力。从高考阅卷组反馈出的信息来看，高三学生想拿高分，以上几种能力亟待加强。二轮复习中，根据专题将历年来各地高考题集中起来进行训练，因为高考题相对具有典型性和权威性。通过训练、讲评、反思，提高学生的解题能力。
除了做题外，笔者还有意识地向学生介绍不同类型的材料，引导学生利用晚自习时间阅读、讨论。另外，给学生提供一些试卷的标准答案，模仿别人的答题方法，尤其是在一些专业术语的运用和政治理论的运用方面，久而久之，答题能力自然得到提高。
七、和谐师生关系，注重非智力因素对提高学生学习成绩的影响
温暖的师生关系决定着教育的成败。人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。新的高考录取模式，使选修科目的地位下降，学生漠视，家长忽略，课时缩水，这种状况，使选修老师抱怨。
笔者也曾经有过这样的情绪，但我坚信，“亲其师，才能信其道”。只要能演绎出精彩的课堂，只要教师能与学生建立良好的关系，学生照样会喜欢这门学科。同一个班的学生在学习上肯定会有十分明显的差异。用同样的时间、同样的方法指导不同样的学生学习，效果肯定会不一样。对高三的学生，我的做法是：注重培养尖子，辅导中层，保住底层。每次试卷改完后我都会对尖子生的答题误区进行对比。让他们尽量减少失误。鼓励中等生，建议他们做到：及时巩固旧知识，根据错题进行查漏补缺，使中等生学会思考，掌握学习方法，为他们进一步提高做铺垫。对学困生，经常找他们面谈，激发他们学习的兴趣，对他们学习的要求就是夯实基础，树立信心。对学生尽心，学生也会看在眼里，记在心里，他们也不忍心辜负老师的期望。“态度决定一切，细节决定成败”。一份关心，一份回报。师生关系和谐，注重非智力因素，这也是临近高考提高学生学习成绩的有效途径。