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对知识本身的认识影响着课程目标的建立：如果知识是客观而又普遍的，那么，这种静止、绝对的知识观所导向的是以知识为中心的结果性课程目标。而当前，人们对知识的客观性、普遍性提出了质疑，认为知识是相对的、局部的，知识更多地充满了不确定性，这意味着课程目标应由重视结果向关注过程转变，我国新课程所确定的过程性目标也因此应运而生。