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科学探究活动是培养学生科学观念与能力的途径，也是提升创新能力和实践能力最有力的手段。我们必须在农村小学科学课教学中充分发挥农村特殊的地域优势，利用农村的地方资源，将其创造性地服务于科学课教学，不断培养学生的科学意识，树立起学生的科学观以及形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因地制宜， 让学生在学习科学的过程中体验科学知识的乐趣，增长探究科学知识的能力，从而获取科学知识。
《科学》是基础教育课程改革中出现的一门新型综合性学科，它是以实验为基础的探究性学科。探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。我们农村小学科学课教学要因地制宜，创造性地服务于科学课教学，必须在教学中突出学生的科学探究，给学生提供充分科学探究实践活动的时间，让他们亲身经历在学习科学的过程中体验科学知识的乐趣，增长探究科学知识的能力，从而获取科学知识。
一、因地制宜，激发学生学习科学的兴趣
由于小學科学贴近儿童生活，具有很强的操作能力，因此在进行科学实验过程中教师要精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识体验学习科学的乐趣。可是目前农村小学虽然建起了小型的科学实验室，但教学仪器的配备仍然满足不了农村小学科学课实验教学的有序开展。如何上好科学课，培养农村孩子从小爱科学的兴趣呢？我们在利用好科学仪器的同时，深入挖掘、利用农村的物产资源，因地制宜，鼓励学生独立自主地进行探究实践活动，发动学生制作了学具。这样学生不但自制了学具，提高了动手能力，而且推动了科学课的探究实践活动。如在教学《降水量的测量》，学生自制了雨量器，并且在室外利用自制的雨量器测量了降水量的大小，从而激发了他们学科学、用科学的学习习惯。
二、充分利用网络教育资源，开阔农村学生的视野
科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。在教学过程中应适当地灵活，让学生学有所得，学有成效。随着科学技术的发展，农村教室里也安装上了一体机，连上了网络，孩子们也开始玩微博、微信，QQ等网络科技，可以用网络互传信息，互相学习，同时和教师可以进行知识的互动。网络的出现为教学提供了更大的空间和自由，也为孩子们的学习提供了新的教学资源。
农村小学生受地域和环境的影响，对自然界的许多事物的认识只存在表面现象，而缺乏对事物的感性认识。对此，教师应该充分利用信息技术教学资源创设适合农村学生的教学情境，便于学生更好地理解科学知识。如在教学《油菜花开了》这一节课时，由于北方春天来得比较晚，三月底根本看不到油菜花，为了使学生能感知油菜花的外形，利用网络教育资源，让学生在课前搜集有关油菜花的资料。通过提供典型的油菜花的图片或有关油菜花的视频资料，图片和视频资料形象而生动，使学生不但了解了油菜花的外形，还对油菜花开花的全过程有了进一步的认识，懂得了植物的外形与它所处的生活环境息息相关，知道了植物具有不同的外形是因为适应不同的生活环境的结果。这样不但丰富了农村学生的知识，也开阔了他们的视野。
三、课外活动，提升学生探究能力
科学学习要以探究为核心。为了调动学生学习科学的主动性、积极性，提升学生的探究能力，在教学中，要加强学生的自主实践操作探究。课外有着更广阔的实践空间，能更好地培养学生的探究能力。学生丰富的课外实践探究活动的开展，使学生懂得了科学知识与现实生活密切相关，用学习的科学知识解决与现实社会相关的问题，并作出正确的判断，使科学精神与人文精神、知识教育与能力培养有机结合。如在教学《各种各样的花》时，让学生走出教室，来到学校花坛，融入大自然。学生在教师的启发指导下，观察各种各样的花，亲身感受花的各种形状和不同的颜色，从而了解不同的花具有不同的构造，但它们也有共性，使学生懂得了完全花与不完全花的特征及其区别。课外活动不但培养了学生的观察习惯，而且培养了学生欣赏美的能力。
四、科学课程要面向全体学生，充分体现学生的主体地位
科学课程要面向全体学生，充分体现学生的主体地位。为了让学生了解更多的科学知识，为它们提供公平的学习机会，要充分考虑到学生在各方面存在的差异。我们在科学课教学中要充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生自主学习，自主探讨，激发学生学习科学知识强烈的好奇心和对周围世界积极探究的求知欲。教师在科学教学中所起的主导作用，只是组织者、引领者，不要大包大揽。应充分体现学生学习科学的主体地位，让学生明白学习科学是他们在构建的科学基础知识之上自主学习科学知识的过程。教师应该让学生自主探究，自主发现现实生活中的科学，从而激发了学生探究科学知识的兴趣，培养他们自主参与科学学习的良好习惯。要让学生充分体现学习科学主体地位，主动发现身边的科学，挖掘自主学习的潜力。
科学探究活动是培养学生科学观念与能力的途径。也是实现创新能力和实践能力最有力的手段。我们农村小学科学课教学要充分发挥农村特殊的地域优势，必须在教学中突出学生的科学探究;因地制宜，给学生提供充分科学探究实践活动的时间;我们必须在农村小学科学课教学中充分利用农村的地方资源，创造性地服务于科学课教学。做到情景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。
【作者单位：酒泉果园学校
《科学》是基础教育课程改革中出现的一门新型综合性学科，它是以实验为基础的探究性学科。探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。我们农村小学科学课教学要因地制宜，创造性地服务于科学课教学，必须在教学中突出学生的科学探究，给学生提供充分科学探究实践活动的时间，让他们亲身经历在学习科学的过程中体验科学知识的乐趣，增长探究科学知识的能力，从而获取科学知识。
一、因地制宜，激发学生学习科学的兴趣
由于小學科学贴近儿童生活，具有很强的操作能力，因此在进行科学实验过程中教师要精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识体验学习科学的乐趣。可是目前农村小学虽然建起了小型的科学实验室，但教学仪器的配备仍然满足不了农村小学科学课实验教学的有序开展。如何上好科学课，培养农村孩子从小爱科学的兴趣呢？我们在利用好科学仪器的同时，深入挖掘、利用农村的物产资源，因地制宜，鼓励学生独立自主地进行探究实践活动，发动学生制作了学具。这样学生不但自制了学具，提高了动手能力，而且推动了科学课的探究实践活动。如在教学《降水量的测量》，学生自制了雨量器，并且在室外利用自制的雨量器测量了降水量的大小，从而激发了他们学科学、用科学的学习习惯。
二、充分利用网络教育资源，开阔农村学生的视野
科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。在教学过程中应适当地灵活，让学生学有所得，学有成效。随着科学技术的发展，农村教室里也安装上了一体机，连上了网络，孩子们也开始玩微博、微信，QQ等网络科技，可以用网络互传信息，互相学习，同时和教师可以进行知识的互动。网络的出现为教学提供了更大的空间和自由，也为孩子们的学习提供了新的教学资源。
农村小学生受地域和环境的影响，对自然界的许多事物的认识只存在表面现象，而缺乏对事物的感性认识。对此，教师应该充分利用信息技术教学资源创设适合农村学生的教学情境，便于学生更好地理解科学知识。如在教学《油菜花开了》这一节课时，由于北方春天来得比较晚，三月底根本看不到油菜花，为了使学生能感知油菜花的外形，利用网络教育资源，让学生在课前搜集有关油菜花的资料。通过提供典型的油菜花的图片或有关油菜花的视频资料，图片和视频资料形象而生动，使学生不但了解了油菜花的外形，还对油菜花开花的全过程有了进一步的认识，懂得了植物的外形与它所处的生活环境息息相关，知道了植物具有不同的外形是因为适应不同的生活环境的结果。这样不但丰富了农村学生的知识，也开阔了他们的视野。
三、课外活动，提升学生探究能力
科学学习要以探究为核心。为了调动学生学习科学的主动性、积极性，提升学生的探究能力，在教学中，要加强学生的自主实践操作探究。课外有着更广阔的实践空间，能更好地培养学生的探究能力。学生丰富的课外实践探究活动的开展，使学生懂得了科学知识与现实生活密切相关，用学习的科学知识解决与现实社会相关的问题，并作出正确的判断，使科学精神与人文精神、知识教育与能力培养有机结合。如在教学《各种各样的花》时，让学生走出教室，来到学校花坛，融入大自然。学生在教师的启发指导下，观察各种各样的花，亲身感受花的各种形状和不同的颜色，从而了解不同的花具有不同的构造，但它们也有共性，使学生懂得了完全花与不完全花的特征及其区别。课外活动不但培养了学生的观察习惯，而且培养了学生欣赏美的能力。
四、科学课程要面向全体学生，充分体现学生的主体地位
科学课程要面向全体学生，充分体现学生的主体地位。为了让学生了解更多的科学知识，为它们提供公平的学习机会，要充分考虑到学生在各方面存在的差异。我们在科学课教学中要充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生自主学习，自主探讨，激发学生学习科学知识强烈的好奇心和对周围世界积极探究的求知欲。教师在科学教学中所起的主导作用，只是组织者、引领者，不要大包大揽。应充分体现学生学习科学的主体地位，让学生明白学习科学是他们在构建的科学基础知识之上自主学习科学知识的过程。教师应该让学生自主探究，自主发现现实生活中的科学，从而激发了学生探究科学知识的兴趣，培养他们自主参与科学学习的良好习惯。要让学生充分体现学习科学主体地位，主动发现身边的科学，挖掘自主学习的潜力。
科学探究活动是培养学生科学观念与能力的途径。也是实现创新能力和实践能力最有力的手段。我们农村小学科学课教学要充分发挥农村特殊的地域优势，必须在教学中突出学生的科学探究;因地制宜，给学生提供充分科学探究实践活动的时间;我们必须在农村小学科学课教学中充分利用农村的地方资源，创造性地服务于科学课教学。做到情景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。
【作者单位：酒泉果园学校