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高中阶段的学生正处于知识极速增长和三观形成的关键时期。基于普通教学方法的教师口头传授，学生被动记忆已经不能满足新时代对教育改革的呼唤。充分利用现有信息技术，从政治认同、理性精神、法治精神、公共参与等方面进行高中生政治教育的改革创新，从根本上提高并落实高中生的政治核心素养，是每一位政治教师应该遵循的教育理念和教育方法。
高中教育层面的核心素养涉及道德品质、言谈举止、精神面貌、本领能力等多个方面。核心素养并不局限于某一特殊情景或个体，而是辐射到广大的受众层面，如此便是“核心”之含义。结合前人经验和个人教育探索所得经验，特总结出四点来进行多位一体的政治教育方法创新，其中，信息技术的应用贯穿高中政治课堂教育的全过程，并着重体现以政治认同、理性精神、法治意识、公共参与为内容的高中政治核心素养培养。
一、巧用信息技术，培养学生的政治認同
高中政治教育的目的是培养学生的政治核心素养。而政治认同则是高中政治核心素养中的核心内容。学生需要通过高中政治的系统学习在内心深处产生三个认同：对马克思主义指导地位的认同;对中国共产党的领导的认同;对中国走社会主义道路的认同。想要形成这样深刻的政治认同感仅仅靠传统方式的口授相传是不够的，应该充分借用日新月异的信息技术。信息技术中多媒体设备的运用则可以最大程度地吸引学生的注意力。例如在学习中国共产党相关内容时可以通过播放《建党伟业》等主流意识的电影作为课前导入，增强学生的政治认同感。
以多媒体为引进行高中政治教育有利于增强情感体验和政治认同。这不仅顺应了“互联网+”大趋势下教育理念的更新，更能打破目前高中政治教育核心素养表层化的现象，为高中政治核心素养的培育寻找更多可能。
二、巧用信息技术，培养学生的理性精神
理性精神包括人们的反思、自主和理智，这是人们核心素养必不可缺的一部分。在高中教育阶段，培养学生独立思考的能力比单纯的知识输送显得更为重要。巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”教师可以充分利用现代信息技术，选择冲突或关联相对较大的两部分内容来进行知识的对比教学。
例如，在学习必修四《生活与哲学》中辩证唯物论和唯物辩证法的相关内容时，可以利用在电子白板上投影思维导图的方式呈现课堂。辩证唯物论及唯物辩证法中的原理和方法论繁多，且都是相互对应的关系，十分容易混淆概念，这对于初次接触哲学的高中生来说相对较难。但是通过运用思维导图和电子白板相结合的方式，就能直观地把哲学生活的架构展现出来，由不同的原理衍生到不同的方法论，这样教师在讲解的时候就不至于偏离主题，并且还有利于训练学生的思维，可以增强学生的理性精神，也能够加深其对于知识点的理解深度，可谓是一举数得。
在高中政治核心素养的培育中，理性精神占很大一部分。电子白板的运用让思维过程具体化，教会学生以正确的方式思考。除此之外，政治题目中的文字主观题的比重很大。利用电子白板可以再现教师做题的思考过程及抓取关键词进行发散性思考的过程，这样就已经不再是单纯的就题讲题，而是将思考的方法教授给学生，以期提高学生的理性精神素养。
三、巧用信息技术，培养学生的法治意识
学生法治意识的培养要求学生形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念，懂得行使权力与履行义务的关系。微课作为信息技术的一种，往往要求制作者准确提供本课的知识重点和学习方法、学习目标。这将会让观看者更直接有效地接触到关键信息进行信息处理。而微课的开发与运用恰好迎合了高中政治对法治内容专题化的需求。近几年微课以占时短、内容精、运用时间和方式灵活等特点备受一线教师推崇。运用于课前或课后的专题型微课可以有效弥补课堂的知识缺陷且不占用课堂时间，也极大提高了效率。
例如，在学习必修一经济生活有关公司的内容时，就可以借助微课帮助学生区分不同公司内部的组成和经济关系，了解公司创建及破产等相关流程，直击重点。为了展现微课内容的丰富性，课程内容中一般会设置有事例分析，以便让学生对我国目前经济的运行状况及相关法律法规有更深入的了解，从而提高学生的法治意识。
四、巧用信息技术，培养学生的公共参与意识
培养青少年公共参与的素养，有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，增强公德意识、公共精神和参与能力，成为有担当的中国公民。科技技术的迅速发展促进了知识更新的速度。在传统教学课堂中，老师常常是一支粉笔、一段板书、一杯水，站在讲台上侃侃而谈讲解一天。但教师个人的力量还是过于薄弱，教师个人的主体性特征也会压制学生的主体性和能动性。通过运用信息技术让学生自主找寻资料进行实践同样有利于学生公共参与素养的培育。
例如，在人教版必修二政治生活中有关人大代表的部分，教师可以在课前播放有关音频内容。条件允许的话还可以鼓励学生进行情景再现，模拟人大会议召开的重要流程，充分了解人民当家做主是社会主义民主政治的本质和核心。让学生真正感受到权利的使用过程，培养学生形成正确的价值观，充分了解社会主义核心价值观的内涵。
高中政治核心素养的培育给教师们提供了一个展示自己教学方法的平台。良好的核心素养也将伴随着学生的一生，为他们三观的建立和调整奠定基础。通过信息技术，用更智能高效的方法为学生核心素养的培育创造更多可能性，创新教学方法，高中政治教师在行动。
高中教育层面的核心素养涉及道德品质、言谈举止、精神面貌、本领能力等多个方面。核心素养并不局限于某一特殊情景或个体，而是辐射到广大的受众层面，如此便是“核心”之含义。结合前人经验和个人教育探索所得经验，特总结出四点来进行多位一体的政治教育方法创新，其中，信息技术的应用贯穿高中政治课堂教育的全过程，并着重体现以政治认同、理性精神、法治意识、公共参与为内容的高中政治核心素养培养。
一、巧用信息技术，培养学生的政治認同
高中政治教育的目的是培养学生的政治核心素养。而政治认同则是高中政治核心素养中的核心内容。学生需要通过高中政治的系统学习在内心深处产生三个认同：对马克思主义指导地位的认同;对中国共产党的领导的认同;对中国走社会主义道路的认同。想要形成这样深刻的政治认同感仅仅靠传统方式的口授相传是不够的，应该充分借用日新月异的信息技术。信息技术中多媒体设备的运用则可以最大程度地吸引学生的注意力。例如在学习中国共产党相关内容时可以通过播放《建党伟业》等主流意识的电影作为课前导入，增强学生的政治认同感。
以多媒体为引进行高中政治教育有利于增强情感体验和政治认同。这不仅顺应了“互联网+”大趋势下教育理念的更新，更能打破目前高中政治教育核心素养表层化的现象，为高中政治核心素养的培育寻找更多可能。
二、巧用信息技术，培养学生的理性精神
理性精神包括人们的反思、自主和理智，这是人们核心素养必不可缺的一部分。在高中教育阶段，培养学生独立思考的能力比单纯的知识输送显得更为重要。巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”教师可以充分利用现代信息技术，选择冲突或关联相对较大的两部分内容来进行知识的对比教学。
例如，在学习必修四《生活与哲学》中辩证唯物论和唯物辩证法的相关内容时，可以利用在电子白板上投影思维导图的方式呈现课堂。辩证唯物论及唯物辩证法中的原理和方法论繁多，且都是相互对应的关系，十分容易混淆概念，这对于初次接触哲学的高中生来说相对较难。但是通过运用思维导图和电子白板相结合的方式，就能直观地把哲学生活的架构展现出来，由不同的原理衍生到不同的方法论，这样教师在讲解的时候就不至于偏离主题，并且还有利于训练学生的思维，可以增强学生的理性精神，也能够加深其对于知识点的理解深度，可谓是一举数得。
在高中政治核心素养的培育中，理性精神占很大一部分。电子白板的运用让思维过程具体化，教会学生以正确的方式思考。除此之外，政治题目中的文字主观题的比重很大。利用电子白板可以再现教师做题的思考过程及抓取关键词进行发散性思考的过程，这样就已经不再是单纯的就题讲题，而是将思考的方法教授给学生，以期提高学生的理性精神素养。
三、巧用信息技术，培养学生的法治意识
学生法治意识的培养要求学生形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念，懂得行使权力与履行义务的关系。微课作为信息技术的一种，往往要求制作者准确提供本课的知识重点和学习方法、学习目标。这将会让观看者更直接有效地接触到关键信息进行信息处理。而微课的开发与运用恰好迎合了高中政治对法治内容专题化的需求。近几年微课以占时短、内容精、运用时间和方式灵活等特点备受一线教师推崇。运用于课前或课后的专题型微课可以有效弥补课堂的知识缺陷且不占用课堂时间，也极大提高了效率。
例如，在学习必修一经济生活有关公司的内容时，就可以借助微课帮助学生区分不同公司内部的组成和经济关系，了解公司创建及破产等相关流程，直击重点。为了展现微课内容的丰富性，课程内容中一般会设置有事例分析，以便让学生对我国目前经济的运行状况及相关法律法规有更深入的了解，从而提高学生的法治意识。
四、巧用信息技术，培养学生的公共参与意识
培养青少年公共参与的素养，有益于他们了解民主管理的程序、体验民主决策的价值、感受民主监督的作用，增强公德意识、公共精神和参与能力，成为有担当的中国公民。科技技术的迅速发展促进了知识更新的速度。在传统教学课堂中，老师常常是一支粉笔、一段板书、一杯水，站在讲台上侃侃而谈讲解一天。但教师个人的力量还是过于薄弱，教师个人的主体性特征也会压制学生的主体性和能动性。通过运用信息技术让学生自主找寻资料进行实践同样有利于学生公共参与素养的培育。
例如，在人教版必修二政治生活中有关人大代表的部分，教师可以在课前播放有关音频内容。条件允许的话还可以鼓励学生进行情景再现，模拟人大会议召开的重要流程，充分了解人民当家做主是社会主义民主政治的本质和核心。让学生真正感受到权利的使用过程，培养学生形成正确的价值观，充分了解社会主义核心价值观的内涵。
高中政治核心素养的培育给教师们提供了一个展示自己教学方法的平台。良好的核心素养也将伴随着学生的一生，为他们三观的建立和调整奠定基础。通过信息技术，用更智能高效的方法为学生核心素养的培育创造更多可能性，创新教学方法，高中政治教师在行动。