大家都知道，学好语文是学好其他学科的基础，语文在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势。同时，语文也同其他各科教学一样，是为了培养创新性人才，实现知识、能力和素质的统一。那么如何在语文教学中培养学生的创新思维呢，笔者认为应该从以下方面着手。
　　
　　一、尊重学生自主性，培养创新意识
　　
　　在语文教学中，传统的教学方式过于重视接受性学习，忽视了学生的主动参与，抑制了独立探究意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题比回答一个问题更有价值。”创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生自己“学”出来的。自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习，在这一过程中， 学生的主体能动性得到了最大程度的发挥， 并能独立地、有效地展开学习活动。这种学习方式应该以培养学生提出问题和解决问题的能力为核心。因此，在教学中，我们必须要让学生独立地、探究地学习， 培养学生独立思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而逐步培养学生的创新意识。
　　
　　二、创设问题情境，增强创新能力
　　
　　要培养学生追求创新，以创新为荣的观念。在语文教学中，教师可创设语文或生活中的问题情境，使学生产生探究身边具体问题的欲望，组织他们进行讨论，联系己有知识解决身边问题或探究出新的知识。如学习一篇课文，先让学生阅读，接着让学生提出问题。在学生提出问题的基础上，教师还可补充一些问题，根据学生所学知识，提出问题，利用他们对某些问题的争议或不同看法，创设导致学生认识冲突的情境，促使他们根据己有知识提出各种假设或猜想，在积极思维、多方论证的基础上得出正确的答案。这样教学，可使学生产生创新动机，树立创新目标，释放创新激情，增强创新能力。
　　
　　三、改进教学方法，渗透创新教育
　　
　　传统的语文教学没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。比如《马说》，韩愈在这篇文章中采用了托物寓意的手法说明千里马不遇伯乐就会被埋没，从而表达了作者怀才不遇的愤懑。现在我们可以提出：假定你是千里马，你是个人才，却没有人赏识你，重用你，你该怎么办？你是个人才，为什么非要等着别人去发现？你自己就不能开辟一条道路去干一番事业？这样教学，学生的思路就开阔了，思考问题就不会钻牛角尖了，就有了创新精神。运用观察法，培养学生的创造性思维和实践能力。在语文教学中，许多学生一提作文就头疼，觉得无话可说。其原因一是教师限定的条条框框太多；二是学生实践少，肚中无“水”。针对这种情况，注意观察周围的人和事，并教给他们正确的观察方法，提高他们的创造性思维能力和实践能力。
　　总之，教师注重学生创新思维的培养，为学生发挥想象提供机会。作为语文教师尤其应该在教学中以鼓励和培养学生的想象、幻想能力为己任，引导学生善于虚构、幻想，不断提出新的构想，并通过诱发他们从多角度思考问题，夯实学生想象的基础，培养求异思维的创新能力。