在教育领域中，女性领导以其特有的性别特征、情感方式、心理素质、自身品质，使她们在工作上具有男性不可比拟的优势，具有男性领导无法替代的作用，凸显了女校长特有的领导魅力：具有更细的观察力、更浓的亲和力、更强的凝聚力、更大的感召力。当然，女校长在发挥这些自身优势的同时，也要注意克服自身的劣势，化解工作中面临的各种压力。比如：当女校长感受到他人对自己的不良情绪、压力和一定的风险时，比较容易激动、冲动，做出的决定有时不够理性；女性特有的顾忌、自卑心理，导致她们信心不足，在工作中不够放手大胆地创新干事，往往习惯采取保守措施，以减少心理压力。女校长在社会上要争“强者”，在家庭中要当“贤妻”，这在性格上表现出双重要求：职业要求女性刚毅、果断、坚强，家庭要求女性温柔、贤惠、善良，这是一个两难的选择，容易在工作中少了继续奋斗的动力，少了激情与斗志。女性生命周期中的“低谷期”较多，受女性生育期的影响，女性承担着生育和抚养孩子的重任，35岁至50岁是女校长事业的旺盛期，而这一时期恰好也是女性家庭负担较重的时期，往往在岗位和家庭间来回奔波，精力分散，两头难以很好地兼顾，容易出现抑郁、焦虑、失眠，过度疲劳等症状。
　　拥有优势只是女性领导走向社会、寻求成功的基本条件。真正把握优势，克服自身劣势，全面提升品位和能力，才是造就成功的根本。作为女校长，应在工作中充分展现自身优势，运用“非权力影响力”管理学校。怎样才能获得“非权力影响力”呢？
　　一是以“品”为本。校长的优秀品格是获得“非权力影响力”的基本前提。女校长要深刻地理解自己的职业角色的社会价值和生命价值，明确职业角色的本质、职责、规范和义务，摒弃男性化倾向，努力强化女性的主体意识和独立人格，养成良好的气质品位，待人处事端庄淳厚，沉稳大方，雍容大气，展现符合个性特征的仪容风度，完善自己的品行修养，有公而忘私的高尚情操、秉公办事的党性原则、严于律己的自觉精神、谦虚忍让的宽广胸襟，保持积极乐观的心态，让领导者的权威与女性的亲切、温婉和谐地融为一体。
　　二是以“才”为泉。才能是领导者的能源库，是领导者获得非权力影响力的重要源泉。一个有知识、有才能的校长，才能让教职工对她产生信任和敬佩感，才能调动起大家的工作积极性，才能促进学校的发展。女校长要想驾驭自己的工作和事业，并能做到得心应手，必须树立终身学习的思想，全面提高综合素质。以专业化为目标，注重专业化的提升与发展，努力探索专业化道路。具备一定的理论素养、科学人文素养、专业知识水平和广博的知识面、丰厚的文化底蕴，不断增加知识容量、拓展知识结构。要思维敏捷，头脑清晰；富有主见，机智幽默，善于根据情况的复杂演变进行预先判断和追踪决策。
　　三是用“情”润色。注重感情是女校长获得“非权力影响力”的一个有效方法，同时也是女校长与生俱来的优势。学校的发展，不仅仅是个人智慧的成果，更是团队精神的碰撞、交流、融合、积累与提升的过程。女校长要善于运用合作的、参与的领导方法，明心情、通人情、重感情，尊重教师的人格，尊重教师的劳动，公正合理地评价每一位教师。在与教师交流时，多采用经验交流式的、和风细雨式的谈话，真正做到以情待人，以情暖人，设身处地地换位思考，了解教师的心理需求和物质需求，产生良好的心理共鸣，增加管理的透明度和可信度，使学校与教师形成“共同体”，使他们产生集体的认同感和归属感。
　　四是以“绩”塑像。领导者德才兼备、勤奋努力，其结果都要通过业绩得以体现。劳而无功、劳而无获的校长难以树立起良好形象，而工作成绩突出、师生发展良好、家长社会满意、能够改变学校面貌的校长，自然能在师生中享有较高的声望，获得更多的拥戴，女校长同样如此。要能善动脑筋，勤于思考，付诸实践，敢于担当，不怕挫折和批评，勇于自我批评，具有强烈的教育信仰，坚持教育思想领先，立足于学校发展，不因循守旧，从本校实际出发，重视研究新情况、难问题，善于分析和利用内外部环境的优势，形成学校办学特色，开创学校发展的新局面，做出令人信服的业绩。■
　　（作者单位：南师大新城初中南校区）