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【摘 要】课程“单元”是在时间上紧密相连的“一次课”，不是内容上的一个单元。一般来说，一个单元大致就是1至4个课时。本文立足于《室内效果图设计表现》课程中的一个教学单元——室内装饰光源的创建及表现，结合戴士弘教授对职教院校课程单元教学设计提出的新要求结合课程背景、实施课程教学、单元设计思路三个方面对本单元教学进行再设计、探索和研究。
【关键词】单元设计；多种循环
课程“单元”是在时间上紧密相连的“一次课”，不是内容上的一个单元，就像电视连续剧中的一集。一般来说，一个单元大致就是1-4个课时。[1]本文立足于《室内效果图设计表现》课程中的一个教学单元——室内装饰光源的创建及表现，结合戴士弘教授对职教院校课程单元教学设计提出的新要求结合课程背景、实施课程教学、单元设计思路三个方面进行室内装饰光源的创建及表现的单元教学设计，具体内容如下。
1 课程背景
室内效果图设计表现课程开设在室内设计专业的第三学期，主要授课对象是本专业大二的学生。室内装饰光源的创建及表现在整体教学中处于第9周、教学单元中的第7单元、共4学时。
本单元依据课程在职业工作中的具体岗位确定了单元课程的教学目标，并对单元的任务设计、任务及单元的实施步骤进行具体的描述。
1.1 教学目标
① 能力目标
单元的能力目标主要体现在通过完成室内效果图装饰光源的设计表现，学生能运用3DS MAX9软件和Vray1.5插件的交互使用准确选择装饰灯带的灯光类型，根据设计要求，使用Vray面光源创建表现室内空间装饰光源灯带效果；能运用3DS MAX9软件和Vray1.5插件的交互使用准确选择装饰点光源（筒灯）的类型，能根据设计要求匹配光域网文件，并结合光度学灯光创建表现室内空间装饰点光源（筒灯）光晕效果；能准确调整灯带在灯槽平、立面图中的位置；能调整装饰灯带的灯光类型、颜色、强度、灯带长宽；能准确调整装饰点光源（筒灯）在平、立面图中的位置；能调整装饰点光源（筒灯）的色温、强度。
② 知识目标
通过学习本单元让学生知道灯带的运用范围，了解灯带的类型、特点和作用，理解灯带在吊顶与顶棚之间的构造关系，掌握灯带的创建方法及基本原理；了解装饰点光源的类型、特点和作用，理解筒灯与孔洞之间的构造关系，掌握灯带的创建方法及基本原理；了解照明设计的基本规范（建筑照明设计标准GB50034-2013 ）；了解室内装饰常用风格（现代简约风格、欧式风格、中式古典风格）。
③ 素质目标
基本要求：
装饰光源的成果图应符合施工图纸设计要求；装饰光源效果图所表现的内容应符合客户要求；装饰光源设计表现的内容与功能相结合。
较高要求 ：
装饰光源的表现能完全体现照明设计方案意图。
专业准入 ：
所表现的装饰光源效果图方案不能从网络下载、复制、抄袭其它同类作品；在创建表现灯带和装饰点光源过程中，应与设计师和客户进行沟通交流。
1.2 任务设计
任务的设计应该与单元的能力目标对应，本单元的主要能力目标是学生通过完成室内效果图装饰光源的设计表现，能根据设计要求，使用软件工具表现装饰灯带和装饰点光源灯光设计效果，并能灵活设置相关参数。根据能力目标的具体要求，共设计了4个任务，分别为：一个示范，一个学练，一个多重循环反复练习和一个综合考核任务。整个任务的设计依据难度递进的顺序，结合学生零起点基础，首先教师示范、然后学生边做边学，通过完成任务使学生掌握技能，在完成具体工作任务的过程中学习、总结系统的专业理论知识，结合任务的成果来检验学生对知识掌握的程度，解决疑惑，从而达到能力目标。
1.3 任务的实施步骤
本单元结合装饰灯带和装饰点光源的创建表现步骤按照设计要求，结合具体工作流程进行实施。
1.4 单元的实施步骤
本单元共4学时，在单元的实施上结合案例直观展示主题、任务与标准、示范与方案表现、多情境多工作操作、知识理论学习、任务考核、课程总结、拓展8个方面对本单元进行教学。
2 实施课程教学
2.1 案例引入
首先，教师结合自己在行业实际工作岗位中的典型案例向学生展示装饰光源效果图。然后通过样板房实景案例引导学生观察装饰光源在实际室内各空间环境中的应用及照明特点，激发学生学习兴趣，引导学生自主思考。提出问题、学生回答，并总结装饰光源的种类、特点及应用。
2.2 任务标准
公布本单元的考核任务及验收标准，让学生知道通过本单元的学习，能够具备哪些技能，掌握哪些知识点，从而激励学生认知热情。
2.3 示范模仿
教师示范工作任务1室内客厅、餐厅装饰灯带、装饰点光源效果的创建及表现。带领学生学操作、学装饰光源的创建及表现方法，总结装饰光源的灯光类型，常用室内装饰风格及室内空间构造特点。
2.4 全面学习多重循环
首先，学生独立完成一个简单的工作任务，即工作任务2室内客厅、餐厅白模装饰灯带、装饰点光源效果的创建及表现。白模是室内模型没有材质的单色模型，结合这一特点经常用于客户对灯光设计的快速出图和测试渲染效果中。学生结合白模案例模拟实际工作岗位客户提出的要求，然后再过渡有材质的场景案例对装饰光源进行再表现、再设计。
在完成工作任务2的基础上师引导生完成更复杂、更有难度的工作任务3室内卧室装饰灯带、装饰点光源效果的创建及表现，对前面掌握的技能进行完整工作、反复练习、多重循环，使学生在反复练习操作步骤的同时边做边学、将出错的环节暴露出来，教师及时指导并给出肯定的修改建议，真正做到在学中做、做中学、教学做一体化。 整个过程结合具体工作任务让学生边做边学、小步快进、难度递进，逐步进行技能的训练和知识的学习。使学生在完成任务的同时，知道自己在哪些地方出错，应该怎样解决。
2.5 知识理论总结
综上所述，在掌握核心技能的同时对装饰灯带和装饰点光源进行知识理论的总结。在表现装饰灯带时，一定要注意灯带长宽位置、目标点的方向必须向上照向顶棚，否则灯光不能正确显示；注意灯带的强度及色温参数设置。在表现装饰点光源时，首先要根据照明设计要求，为筒灯指定匹配的光域网文件，然后再设置光晕的颜色及强度，参数设置必须符合照明标准及规范；注意点光源一定要放置在筒灯下方，过高或过低都会产生漏光或光照不足。此外，还应结合课程特色及职业要求总结课程中出现的外语单词及专业术语，帮助学生提高专业技能和职业素养，与行业及国际接轨。最后，结合案例总结装饰光源在其它室内空间中的应用。
2.6 综合考核
提出考核工作任务4 鄂州某住宅小区室内鸟瞰全景效果图中装饰光源的设计表现，公布本次考核任务的验收标准（评分内容、分值、具体评分标准）从而检验前面单元教学中教师示范的步骤、方法、技能和知识点的学习。
2.7 课程总结
结合一张已完成的室内装饰光源成果图对装饰光源对应的类型、特点及应用，装饰灯带的操作步骤及面板参数设置，装饰点光源的操作步骤及面板参数设置，装饰灯带构造特点、装饰点光源构造特点，室内常用常用装饰风格，有关注意事项及外语渗透进行全面总结和归纳。使学生对掌握的技能和学习的知识能够全方位回顾，巩固并加强知识的理解和记忆。
2.8 拓展
对下次课室内墙、地面材质的表现这一单元的学习提出要求，让学生课后提前了解关于下次要讲到的知识内容并做好素材的收集和相关文件的整理工作，保证下一个单元教学的顺利开展及实施。
3 单元设计思路
本单元教学通过运用多媒体课件及相关教学软件，结合工作岗位中的典型案例进行分析，从而引出任务，明确考核任务及验收标准，学生完成任务学习知识；通过教师示范，让学生掌握装饰光源的操作方法及技巧，启发学生发现问题和自主探究得出结论，学生参与，并发挥主体作用；[2]教师主导，带领学生完成任务。
整个单元教学设计以就业为导向，能力为目标，具体工作任务反复训练能力，综合考核，全面评价，使学生在“做中学、学中做”教学做一体化。
参考文献：
[1] 戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012：22-27.
[2] 戴士弘，毕荣.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007：56-103.
基金项目：2014年鄂州职业大学“一体化”教学改革试点课程。
作者简介：瞿思思（1982— ），女，湖北广水人，鄂州职业大学建筑工程学院讲师，硕士，研究方向：室内设计，建筑可视化。
【关键词】单元设计；多种循环
课程“单元”是在时间上紧密相连的“一次课”，不是内容上的一个单元，就像电视连续剧中的一集。一般来说，一个单元大致就是1-4个课时。[1]本文立足于《室内效果图设计表现》课程中的一个教学单元——室内装饰光源的创建及表现，结合戴士弘教授对职教院校课程单元教学设计提出的新要求结合课程背景、实施课程教学、单元设计思路三个方面进行室内装饰光源的创建及表现的单元教学设计，具体内容如下。
1 课程背景
室内效果图设计表现课程开设在室内设计专业的第三学期，主要授课对象是本专业大二的学生。室内装饰光源的创建及表现在整体教学中处于第9周、教学单元中的第7单元、共4学时。
本单元依据课程在职业工作中的具体岗位确定了单元课程的教学目标，并对单元的任务设计、任务及单元的实施步骤进行具体的描述。
1.1 教学目标
① 能力目标
单元的能力目标主要体现在通过完成室内效果图装饰光源的设计表现，学生能运用3DS MAX9软件和Vray1.5插件的交互使用准确选择装饰灯带的灯光类型，根据设计要求，使用Vray面光源创建表现室内空间装饰光源灯带效果；能运用3DS MAX9软件和Vray1.5插件的交互使用准确选择装饰点光源（筒灯）的类型，能根据设计要求匹配光域网文件，并结合光度学灯光创建表现室内空间装饰点光源（筒灯）光晕效果；能准确调整灯带在灯槽平、立面图中的位置；能调整装饰灯带的灯光类型、颜色、强度、灯带长宽；能准确调整装饰点光源（筒灯）在平、立面图中的位置；能调整装饰点光源（筒灯）的色温、强度。
② 知识目标
通过学习本单元让学生知道灯带的运用范围，了解灯带的类型、特点和作用，理解灯带在吊顶与顶棚之间的构造关系，掌握灯带的创建方法及基本原理；了解装饰点光源的类型、特点和作用，理解筒灯与孔洞之间的构造关系，掌握灯带的创建方法及基本原理；了解照明设计的基本规范（建筑照明设计标准GB50034-2013 ）；了解室内装饰常用风格（现代简约风格、欧式风格、中式古典风格）。
③ 素质目标
基本要求：
装饰光源的成果图应符合施工图纸设计要求；装饰光源效果图所表现的内容应符合客户要求；装饰光源设计表现的内容与功能相结合。
较高要求 ：
装饰光源的表现能完全体现照明设计方案意图。
专业准入 ：
所表现的装饰光源效果图方案不能从网络下载、复制、抄袭其它同类作品；在创建表现灯带和装饰点光源过程中，应与设计师和客户进行沟通交流。
1.2 任务设计
任务的设计应该与单元的能力目标对应，本单元的主要能力目标是学生通过完成室内效果图装饰光源的设计表现，能根据设计要求，使用软件工具表现装饰灯带和装饰点光源灯光设计效果，并能灵活设置相关参数。根据能力目标的具体要求，共设计了4个任务，分别为：一个示范，一个学练，一个多重循环反复练习和一个综合考核任务。整个任务的设计依据难度递进的顺序，结合学生零起点基础，首先教师示范、然后学生边做边学，通过完成任务使学生掌握技能，在完成具体工作任务的过程中学习、总结系统的专业理论知识，结合任务的成果来检验学生对知识掌握的程度，解决疑惑，从而达到能力目标。
1.3 任务的实施步骤
本单元结合装饰灯带和装饰点光源的创建表现步骤按照设计要求，结合具体工作流程进行实施。
1.4 单元的实施步骤
本单元共4学时，在单元的实施上结合案例直观展示主题、任务与标准、示范与方案表现、多情境多工作操作、知识理论学习、任务考核、课程总结、拓展8个方面对本单元进行教学。
2 实施课程教学
2.1 案例引入
首先，教师结合自己在行业实际工作岗位中的典型案例向学生展示装饰光源效果图。然后通过样板房实景案例引导学生观察装饰光源在实际室内各空间环境中的应用及照明特点，激发学生学习兴趣，引导学生自主思考。提出问题、学生回答，并总结装饰光源的种类、特点及应用。
2.2 任务标准
公布本单元的考核任务及验收标准，让学生知道通过本单元的学习，能够具备哪些技能，掌握哪些知识点，从而激励学生认知热情。
2.3 示范模仿
教师示范工作任务1室内客厅、餐厅装饰灯带、装饰点光源效果的创建及表现。带领学生学操作、学装饰光源的创建及表现方法，总结装饰光源的灯光类型，常用室内装饰风格及室内空间构造特点。
2.4 全面学习多重循环
首先，学生独立完成一个简单的工作任务，即工作任务2室内客厅、餐厅白模装饰灯带、装饰点光源效果的创建及表现。白模是室内模型没有材质的单色模型，结合这一特点经常用于客户对灯光设计的快速出图和测试渲染效果中。学生结合白模案例模拟实际工作岗位客户提出的要求，然后再过渡有材质的场景案例对装饰光源进行再表现、再设计。
在完成工作任务2的基础上师引导生完成更复杂、更有难度的工作任务3室内卧室装饰灯带、装饰点光源效果的创建及表现，对前面掌握的技能进行完整工作、反复练习、多重循环，使学生在反复练习操作步骤的同时边做边学、将出错的环节暴露出来，教师及时指导并给出肯定的修改建议，真正做到在学中做、做中学、教学做一体化。 整个过程结合具体工作任务让学生边做边学、小步快进、难度递进，逐步进行技能的训练和知识的学习。使学生在完成任务的同时，知道自己在哪些地方出错，应该怎样解决。
2.5 知识理论总结
综上所述，在掌握核心技能的同时对装饰灯带和装饰点光源进行知识理论的总结。在表现装饰灯带时，一定要注意灯带长宽位置、目标点的方向必须向上照向顶棚，否则灯光不能正确显示；注意灯带的强度及色温参数设置。在表现装饰点光源时，首先要根据照明设计要求，为筒灯指定匹配的光域网文件，然后再设置光晕的颜色及强度，参数设置必须符合照明标准及规范；注意点光源一定要放置在筒灯下方，过高或过低都会产生漏光或光照不足。此外，还应结合课程特色及职业要求总结课程中出现的外语单词及专业术语，帮助学生提高专业技能和职业素养，与行业及国际接轨。最后，结合案例总结装饰光源在其它室内空间中的应用。
2.6 综合考核
提出考核工作任务4 鄂州某住宅小区室内鸟瞰全景效果图中装饰光源的设计表现，公布本次考核任务的验收标准（评分内容、分值、具体评分标准）从而检验前面单元教学中教师示范的步骤、方法、技能和知识点的学习。
2.7 课程总结
结合一张已完成的室内装饰光源成果图对装饰光源对应的类型、特点及应用，装饰灯带的操作步骤及面板参数设置，装饰点光源的操作步骤及面板参数设置，装饰灯带构造特点、装饰点光源构造特点，室内常用常用装饰风格，有关注意事项及外语渗透进行全面总结和归纳。使学生对掌握的技能和学习的知识能够全方位回顾，巩固并加强知识的理解和记忆。
2.8 拓展
对下次课室内墙、地面材质的表现这一单元的学习提出要求，让学生课后提前了解关于下次要讲到的知识内容并做好素材的收集和相关文件的整理工作，保证下一个单元教学的顺利开展及实施。
3 单元设计思路
本单元教学通过运用多媒体课件及相关教学软件，结合工作岗位中的典型案例进行分析，从而引出任务，明确考核任务及验收标准，学生完成任务学习知识；通过教师示范，让学生掌握装饰光源的操作方法及技巧，启发学生发现问题和自主探究得出结论，学生参与，并发挥主体作用；[2]教师主导，带领学生完成任务。
整个单元教学设计以就业为导向，能力为目标，具体工作任务反复训练能力，综合考核，全面评价，使学生在“做中学、学中做”教学做一体化。
参考文献：
[1] 戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012：22-27.
[2] 戴士弘，毕荣.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007：56-103.
基金项目：2014年鄂州职业大学“一体化”教学改革试点课程。
作者简介：瞿思思（1982— ），女，湖北广水人，鄂州职业大学建筑工程学院讲师，硕士，研究方向：室内设计，建筑可视化。