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教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过探究式学习，了解“蝴蝶谷”这一名称的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛的热爱之情，同时树立保护生态环境的思想意识。
教学过程
一、复习导入，揭示目标
1．上节课同学们初读了课文，知道这篇课文描写了台湾蝴蝶谷的迷人景象。这节课，我们来具体感受蝴蝶谷究竟是怎样的美，再探究一下蝴蝶谷为什么会有这样的美景的。
2．现在，请你把课本打开，读一读、找一找：课文的哪一部分最集中地描写了蝴蝶谷的迷人景象。(板书：景象迷人)你可以用笔将描写蝴蝶谷美的句子画出来，再体会一下美在哪里。
[教学伊始，就提出本课的学习目标和主要方法，让学生学得有目的，易于进入主动学习的境界。]
二、重点突破，感受美景
1．课文的哪一段最集中地描写了蝴蝶谷的迷人景象?谁愿意把蝴蝶谷的迷人景象来读一读?
2。经他(她)这么一读，我发现台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶好像有点不同。刚才读书的时候你发现了吗?现在请你再读读这一段，找找不同之处。
3。好多同学都发现了。作者写了几个蝴蝶谷?谁来介绍第一个蝴蝶谷?
4。在阳光的照耀下，金光灿灿。呀，谁见过这样的景象?（让学生说自己曾经见过的“金光灿灿”的景象)谁来读“金光灿灿”这个词?注意，要读出壮观的景象哟。这个蝴蝶谷只有一种黄蝴蝶，所以，当地人称之为——“黄蝴蝶谷”。
5．与黄蝴蝶谷不同的是，另一个蝴蝶谷里的蝴蝶不止一种。那么，这个谷里又是怎样的景象呢?老师这里有一段这个蝴蝶谷的动画片，请你看的时候注意观察蝴蝶哟。(课件演示)
6．刚才那段动画里的蝴蝶好多哟，你注意它们的颜色了吗?谁来说说你看到了什么颜色的蝴蝶。(让学生自由说)啊，颜色可真多。请再读读第3自然段的第3句话，你能从这句话中找出表示颜色多的词语吗?（小卡片出示，并读：五彩缤纷、五颜六色)你们看，这两个词语一下把大家刚才说的这么多颜色都包含了，厉害不厉害?“五彩缤纷”和“五颜六色”都形容颜色多，细细比较一下，它们之间还是略有点差别的。同学们来看看，课文中，“五彩缤纷”是和哪一个词搭配在一起的?(上下翻飞)谁能用动作来表示“上下翻飞”的意思?你看“五彩缤纷”除了表示颜色多，还有一种动态的感觉呢!而“五颜六色”只是单指颜色多。不过，课文中“五颜六色”也用得非常好，它跟什么词搭配呢?(花瓣)作者把什么比作“五颜六色的花瓣”呢?(蝴蝶)蝴蝶会飞，所以，这些“五颜六色的花瓣”也就让人觉得像是(引读)——
[这里让学生说从课件中看到的颜色，以此来揭示两个同义词的共性，然后，通过词语搭配来体会两词之间的细微差别。这两点都是在对课文情景的真切感受上，在文中学词、以词体会课文意境，可谓高明。]
7．好美的景色啊。你能读出这句的美吗?先自己试试看，然后读给同桌的小朋友听。
8．现在，老师要请X X同学来读了。他读的时候，其他小朋友做动作，同时，脑子里想象，看看能不能感觉出这幅美景来。
9．黄颜色的蝴蝶谷，当地人称之“黄蝴蝶谷”。那么，这一类蝴蝶谷，你能给它起个名字吗?伍彩谷)
10．作者给我们描绘了两种蝴蝶谷的景象，请你看看课文，作者是用什么词语把它们连起来的呢?(有的……有的……)课文的第一句话又起了个什么作用呢?(总说)你看，文章的结构安排多好，先用一句话总说一下“景象非常迷人”，然后用“有的……有的……”这一句式来分别介绍两种蝴蝶谷。现在，我们一起来合作读这一段，老师读第一句总说，男同学读第二句黄蝴蝶谷，女同学读第三句五彩蝴蝶谷。
三、学习推敲，体会用词
1．台湾的蝴蝶谷的确是景色迷人，是不是不管什么时候都是这样的景象呢?(只有每年春季)
2．这么多蝴蝶来山谷里干什么呢?它们又是怎么来的呢?(板书：聚会)谁能说说，聚会是什么意思?(欢聚、开会)我们知道，只有人才会欢聚、开会，作者这里把小蝴蝶们当人来写了。请你来读一读这句话(出示第二段第二句话)，看看哪些词语写出它的动态。(学生说一个，教师就在该词下用红笔加点：“飞过”、“穿过”、“越过”、“赶”)
3．同学们找得很好，现在我们来推敲推敲作者的用词。为什么用“飞过”花丛，“穿过”树林，“越过”小溪呢?这几个词能不能互换呢?(可让学生尽情发表意见，以体会作者用词的准确。如花丛都很低，很难“穿过”，再说蝴蝶急着赶路，没必要去穿花丛；而树林比较高，蝴蝶飞翔能力有限，不可能从树林上面“飞过”．…—)
4．同学们说得真好。呀，这句话中也有一个表示颜色多的词语，你发现了吗?(学生说后出示小卡片，并读：色彩斑斓)看看，它与什么词搭配的?(一群群)“一群群”又说明了什么?(蝴蝶多)是呀，这么多、这么美的蝴蝶，都急匆匆地“赶到”山谷里来“聚会”呢。这也是一幅美景啊。我们一起来读，注意重点词语要读重一点。
5．这些山谷成了蝴蝶的世界，当然就被叫做——蝴蝶谷。
[这篇课文语言精美准确；指导学生体会课文用词之妙自然是教学重点之一。这一环节教学，就在词语的运用上下工夫，通过比较、换词等多种手法，让学生感受用词的精妙，同时也让学生初步学习了推敲词语的方法，可谓一举两得。]
四、探究学习，体会感情
1．刚才我们深深地陶醉在蝴蝶谷的美景之中了。接下来，我们来探究一下：为什么台湾会有这么美丽的蝴蝶谷呢?这次，请4人为一组来合作探究：先自读课文，在课文里找一找；然后进行交流，说说自己找到的答案，同时说说理由。
2．老师发现很多学习小组合作得很愉快。现在，我们来交流一下合作成果。谁先来说说你们找到的答案?
4．现在，你就是蝴蝶谷中的一只小蝴蝶，你想对游人们说什么呢?
5．最后，我们一起来读一读课文。
[通过诵读，学生已充分感受到台湾蝴蝶谷的奇妙景象，接着安排了一个探究性学习：为什么台湾会有这么美丽的蝴蝶谷。在此，学生初步学到了探究方法和途径，也进一步加深了对课文的理解。]
五、作业设计，拓展延伸
台湾的蝴蝶谷真是个好地方。现在，有一个旅游团想去游览台湾的蝴蝶谷，可惜一时找不到导游，他们听说大家学了这篇课文，对蝴蝶谷很了解了，想请大家做他们的导游，愿意吗?不过，做导游可不简单，不但要熟悉景点，还要会说话，态度要和蔼可亲。今天，你回家后，可以练一练，先给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍一下蝴蝶谷。明天，我们来比一比，看看谁是最佳导游。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过探究式学习，了解“蝴蝶谷”这一名称的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛的热爱之情，同时树立保护生态环境的思想意识。
教学过程
一、复习导入，揭示目标
1．上节课同学们初读了课文，知道这篇课文描写了台湾蝴蝶谷的迷人景象。这节课，我们来具体感受蝴蝶谷究竟是怎样的美，再探究一下蝴蝶谷为什么会有这样的美景的。
2．现在，请你把课本打开，读一读、找一找：课文的哪一部分最集中地描写了蝴蝶谷的迷人景象。(板书：景象迷人)你可以用笔将描写蝴蝶谷美的句子画出来，再体会一下美在哪里。
[教学伊始，就提出本课的学习目标和主要方法，让学生学得有目的，易于进入主动学习的境界。]
二、重点突破，感受美景
1．课文的哪一段最集中地描写了蝴蝶谷的迷人景象?谁愿意把蝴蝶谷的迷人景象来读一读?
2。经他(她)这么一读，我发现台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶好像有点不同。刚才读书的时候你发现了吗?现在请你再读读这一段，找找不同之处。
3。好多同学都发现了。作者写了几个蝴蝶谷?谁来介绍第一个蝴蝶谷?
4。在阳光的照耀下，金光灿灿。呀，谁见过这样的景象?（让学生说自己曾经见过的“金光灿灿”的景象)谁来读“金光灿灿”这个词?注意，要读出壮观的景象哟。这个蝴蝶谷只有一种黄蝴蝶，所以，当地人称之为——“黄蝴蝶谷”。
5．与黄蝴蝶谷不同的是，另一个蝴蝶谷里的蝴蝶不止一种。那么，这个谷里又是怎样的景象呢?老师这里有一段这个蝴蝶谷的动画片，请你看的时候注意观察蝴蝶哟。(课件演示)
6．刚才那段动画里的蝴蝶好多哟，你注意它们的颜色了吗?谁来说说你看到了什么颜色的蝴蝶。(让学生自由说)啊，颜色可真多。请再读读第3自然段的第3句话，你能从这句话中找出表示颜色多的词语吗?（小卡片出示，并读：五彩缤纷、五颜六色)你们看，这两个词语一下把大家刚才说的这么多颜色都包含了，厉害不厉害?“五彩缤纷”和“五颜六色”都形容颜色多，细细比较一下，它们之间还是略有点差别的。同学们来看看，课文中，“五彩缤纷”是和哪一个词搭配在一起的?(上下翻飞)谁能用动作来表示“上下翻飞”的意思?你看“五彩缤纷”除了表示颜色多，还有一种动态的感觉呢!而“五颜六色”只是单指颜色多。不过，课文中“五颜六色”也用得非常好，它跟什么词搭配呢?(花瓣)作者把什么比作“五颜六色的花瓣”呢?(蝴蝶)蝴蝶会飞，所以，这些“五颜六色的花瓣”也就让人觉得像是(引读)——
[这里让学生说从课件中看到的颜色，以此来揭示两个同义词的共性，然后，通过词语搭配来体会两词之间的细微差别。这两点都是在对课文情景的真切感受上，在文中学词、以词体会课文意境，可谓高明。]
7．好美的景色啊。你能读出这句的美吗?先自己试试看，然后读给同桌的小朋友听。
8．现在，老师要请X X同学来读了。他读的时候，其他小朋友做动作，同时，脑子里想象，看看能不能感觉出这幅美景来。
9．黄颜色的蝴蝶谷，当地人称之“黄蝴蝶谷”。那么，这一类蝴蝶谷，你能给它起个名字吗?伍彩谷)
10．作者给我们描绘了两种蝴蝶谷的景象，请你看看课文，作者是用什么词语把它们连起来的呢?(有的……有的……)课文的第一句话又起了个什么作用呢?(总说)你看，文章的结构安排多好，先用一句话总说一下“景象非常迷人”，然后用“有的……有的……”这一句式来分别介绍两种蝴蝶谷。现在，我们一起来合作读这一段，老师读第一句总说，男同学读第二句黄蝴蝶谷，女同学读第三句五彩蝴蝶谷。
三、学习推敲，体会用词
1．台湾的蝴蝶谷的确是景色迷人，是不是不管什么时候都是这样的景象呢?(只有每年春季)
2．这么多蝴蝶来山谷里干什么呢?它们又是怎么来的呢?(板书：聚会)谁能说说，聚会是什么意思?(欢聚、开会)我们知道，只有人才会欢聚、开会，作者这里把小蝴蝶们当人来写了。请你来读一读这句话(出示第二段第二句话)，看看哪些词语写出它的动态。(学生说一个，教师就在该词下用红笔加点：“飞过”、“穿过”、“越过”、“赶”)
3．同学们找得很好，现在我们来推敲推敲作者的用词。为什么用“飞过”花丛，“穿过”树林，“越过”小溪呢?这几个词能不能互换呢?(可让学生尽情发表意见，以体会作者用词的准确。如花丛都很低，很难“穿过”，再说蝴蝶急着赶路，没必要去穿花丛；而树林比较高，蝴蝶飞翔能力有限，不可能从树林上面“飞过”．…—)
4．同学们说得真好。呀，这句话中也有一个表示颜色多的词语，你发现了吗?(学生说后出示小卡片，并读：色彩斑斓)看看，它与什么词搭配的?(一群群)“一群群”又说明了什么?(蝴蝶多)是呀，这么多、这么美的蝴蝶，都急匆匆地“赶到”山谷里来“聚会”呢。这也是一幅美景啊。我们一起来读，注意重点词语要读重一点。
5．这些山谷成了蝴蝶的世界，当然就被叫做——蝴蝶谷。
[这篇课文语言精美准确；指导学生体会课文用词之妙自然是教学重点之一。这一环节教学，就在词语的运用上下工夫，通过比较、换词等多种手法，让学生感受用词的精妙，同时也让学生初步学习了推敲词语的方法，可谓一举两得。]
四、探究学习，体会感情
1．刚才我们深深地陶醉在蝴蝶谷的美景之中了。接下来，我们来探究一下：为什么台湾会有这么美丽的蝴蝶谷呢?这次，请4人为一组来合作探究：先自读课文，在课文里找一找；然后进行交流，说说自己找到的答案，同时说说理由。
2．老师发现很多学习小组合作得很愉快。现在，我们来交流一下合作成果。谁先来说说你们找到的答案?
4．现在，你就是蝴蝶谷中的一只小蝴蝶，你想对游人们说什么呢?
5．最后，我们一起来读一读课文。
[通过诵读，学生已充分感受到台湾蝴蝶谷的奇妙景象，接着安排了一个探究性学习：为什么台湾会有这么美丽的蝴蝶谷。在此，学生初步学到了探究方法和途径，也进一步加深了对课文的理解。]
五、作业设计，拓展延伸
台湾的蝴蝶谷真是个好地方。现在，有一个旅游团想去游览台湾的蝴蝶谷，可惜一时找不到导游，他们听说大家学了这篇课文，对蝴蝶谷很了解了，想请大家做他们的导游，愿意吗?不过，做导游可不简单，不但要熟悉景点，还要会说话，态度要和蔼可亲。今天，你回家后，可以练一练，先给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶介绍一下蝴蝶谷。明天，我们来比一比，看看谁是最佳导游。