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前段时间，看了《细节决定成败》一书。这本书是汪中求先生总结多年管理、咨询工作的实践经验，并借鉴国外企业管理的经验写成的一部细节管理专著，内容丰富，有很强的借鉴性。书中虽没有华丽的词语，但其中的道理浅显易懂，它联系实际，使我收益匪浅。看了这本书，我时刻提醒自己“谁注意了细节，谁就是成功者。”如何去注重细节，书里没有谈到，只有靠我们自己通过平时的工作不断地去思考去发现下面就谈谈自己的感受。
企业如此，教育呢？作为一名一线的教师，我不禁思考，细节在教育中、课堂中真的也能决定成败吗？那么什么是教学细节呢？细节，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。《汉语词典》解释为“细小的环节和情节”。教学细节，形成与特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义。教学细节有文化层面上的教学细节和操作层面上的教学细节之分。操作层面上的细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容……基于文化层面上的教学细节是在解读文本、课堂实施过程中表现出的教学智慧，是师生对文本某个“文眼”的深度开发，鉴赏、比较。那么，我们应当如何去研究生态课堂千变万化的细节表现，开发在教学实践研究中的细节价值呢？让你的语文课堂更精彩呢？
1多一份关怀，细节需要我们珍视
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能成其深。”教学中，细节虽小，却举轻若重。关注细节，就是追求教学的高品位。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧，看似简单，而简单中孕育深刻。但是反思我们的教育教学工作，有很多细节被我们忽视。只有我们真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时刻刻关心学生的一举一行，才能让学生在轻松环境下学习。
著名特级教师于永正说过这样的一句话：“语文课堂，大的框架要粗线条，小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”一个蔑视的眼神可以让一个孩子自信心的天平从此失去平衡，而一个鼓励的眼神却可以在他的心里燃起希望的火花。即使是教师并不经意的一种神情、一个动作、一句话语，都有可能对学生产生意想不到的影响。这些细节就像是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的“以人为本”、“面向全体学生”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动。
2多一份精心，细节是可以预设的
文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。如：一个生动传神的词语，人物个性化的语言，画龙点睛的句子等，对这些地方的理解、揣摩、品味，往往可以成为解读文本的突破口。通过对文本的反复阅读发现细节，并以细节为基础，从典型细节突破，“窥一斑而知全豹”容易使教学落到实处。因此，教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。
3多一份敏锐，细节是可以捕捉的
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”确实，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流的过程。教学细节更多的是在这师生、生生互助的过程中闪现出来的。课堂中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”，才能使课堂真正实现精神和生命的共同成长。
3.1在不可预知中捕捉细节
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，在教学实施过程中，经常会有许多意想不到的事情发生。布鲁姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。”这很好地说明了课堂的生成具有不可预测性。
3.2用智慧捕捉细节
没有智慧，就没有发现的眼光；没有智慧，就会忽略细节的存在。细节无处不在，无所不在。但是如果缺乏应有的智慧，那么，细节就会与你擦肩而过。记得在教学《五彩池》时，一位学生问：“五彩池里能否游泳？”当时我想“这不是有意捣乱吗？”也就装作没有听见，只是含糊着过去了。后来一想，其实，这个学生的提问虽出于其天生的好奇心，但却颇具探究价值。如果顺势让他们展开思索，或许将大有收获。因为五彩池里能否游泳，至少取决于三个方面：一是池水深浅如何，二是池水是否干净，三是池中有无危险。而这些内容，在课文或明或暗都可以找到相关材料信息，可惜课堂上未能再次让学生展开研读，失去了一次探究的机会。所以，练就一双慧眼，随时、随地拣起这一个个细节，也就成功了一次次的课堂，精彩了一回回教学。
一树一菩提，一沙一世界。细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到。细节，就是透视教师教学理念的放大镜！教学不应该也不能忽视细节。我们不敢奢求能做一个伟大的教师，但我们应该努力把细节做伟大！
参考文献：
[1]汪中求.《细节决定成败》.新华出版社 2004.2
[2]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》.华东师范大学出版社，2004.10
[3]范爱民.《精细化管理》.中国纺织出版社，2005.8
[4]周一贯.《细节：语文课堂教学的生态研究》.《小学教学参考》，2006年第1期
[5]《语文课程标准（实验稿）》
[6]魏书生.《魏书生语文教学改革实践研究》山东出版社，2002.7
[7]《小学语文教师》.上海教育出版社，2005年第6期
[8]《小学教学参考》，2006年第1期
[9]程书品、尤佳.《从小事做起，杰出青少年60堂细节必修课》.中国长安出版社
企业如此，教育呢？作为一名一线的教师，我不禁思考，细节在教育中、课堂中真的也能决定成败吗？那么什么是教学细节呢？细节，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也。《汉语词典》解释为“细小的环节和情节”。教学细节，形成与特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义。教学细节有文化层面上的教学细节和操作层面上的教学细节之分。操作层面上的细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容……基于文化层面上的教学细节是在解读文本、课堂实施过程中表现出的教学智慧，是师生对文本某个“文眼”的深度开发，鉴赏、比较。那么，我们应当如何去研究生态课堂千变万化的细节表现，开发在教学实践研究中的细节价值呢？让你的语文课堂更精彩呢？
1多一份关怀，细节需要我们珍视
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能成其深。”教学中，细节虽小，却举轻若重。关注细节，就是追求教学的高品位。教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧，看似简单，而简单中孕育深刻。但是反思我们的教育教学工作，有很多细节被我们忽视。只有我们真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时刻刻关心学生的一举一行，才能让学生在轻松环境下学习。
著名特级教师于永正说过这样的一句话：“语文课堂，大的框架要粗线条，小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象的，往往不是整体构思与设计，而是对细节的处理，是一句机敏的话，一个得体的动作。”一个蔑视的眼神可以让一个孩子自信心的天平从此失去平衡，而一个鼓励的眼神却可以在他的心里燃起希望的火花。即使是教师并不经意的一种神情、一个动作、一句话语，都有可能对学生产生意想不到的影响。这些细节就像是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的“以人为本”、“面向全体学生”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动。
2多一份精心，细节是可以预设的
文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。如：一个生动传神的词语，人物个性化的语言，画龙点睛的句子等，对这些地方的理解、揣摩、品味，往往可以成为解读文本的突破口。通过对文本的反复阅读发现细节，并以细节为基础，从典型细节突破，“窥一斑而知全豹”容易使教学落到实处。因此，教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。
3多一份敏锐，细节是可以捕捉的
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”确实，教学是师生多向、开放和动态的对话、交流的过程。教学细节更多的是在这师生、生生互助的过程中闪现出来的。课堂中，我们要善于捕捉一个个鲜活的细节，展现一个脉动流变的“过程”，才能使课堂真正实现精神和生命的共同成长。
3.1在不可预知中捕捉细节
任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，在教学实施过程中，经常会有许多意想不到的事情发生。布鲁姆曾说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。”这很好地说明了课堂的生成具有不可预测性。
3.2用智慧捕捉细节
没有智慧，就没有发现的眼光；没有智慧，就会忽略细节的存在。细节无处不在，无所不在。但是如果缺乏应有的智慧，那么，细节就会与你擦肩而过。记得在教学《五彩池》时，一位学生问：“五彩池里能否游泳？”当时我想“这不是有意捣乱吗？”也就装作没有听见，只是含糊着过去了。后来一想，其实，这个学生的提问虽出于其天生的好奇心，但却颇具探究价值。如果顺势让他们展开思索，或许将大有收获。因为五彩池里能否游泳，至少取决于三个方面：一是池水深浅如何，二是池水是否干净，三是池中有无危险。而这些内容，在课文或明或暗都可以找到相关材料信息，可惜课堂上未能再次让学生展开研读，失去了一次探究的机会。所以，练就一双慧眼，随时、随地拣起这一个个细节，也就成功了一次次的课堂，精彩了一回回教学。
一树一菩提，一沙一世界。细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到。细节，就是透视教师教学理念的放大镜！教学不应该也不能忽视细节。我们不敢奢求能做一个伟大的教师，但我们应该努力把细节做伟大！
参考文献：
[1]汪中求.《细节决定成败》.新华出版社 2004.2
[2]叶澜.《让课堂焕发出生命活力》.华东师范大学出版社，2004.10
[3]范爱民.《精细化管理》.中国纺织出版社，2005.8
[4]周一贯.《细节：语文课堂教学的生态研究》.《小学教学参考》，2006年第1期
[5]《语文课程标准（实验稿）》
[6]魏书生.《魏书生语文教学改革实践研究》山东出版社，2002.7
[7]《小学语文教师》.上海教育出版社，2005年第6期
[8]《小学教学参考》，2006年第1期
[9]程书品、尤佳.《从小事做起，杰出青少年60堂细节必修课》.中国长安出版社