关键词：提高、管理、实践
　　Keywords: improve, management, practice
　　中图分类号：G424文献标识码： A 文章编号：
　　当前，随着教育教学改革的不断深入，中小学教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，这既是对学校教学管理的挑战，又是对教研工作的挑战。因此教学管理者强化人本意识、科研意识、创新意识是新时期做好教学管理工作的重点。
　　一、强化人本意识，实现教学管理工作的民主化
　　在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，作为学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，学校管理必须以“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。作为学校管理领导者担当学校管理者队伍中的重要角色，理应具有并且必须强化这种管理理念意识，来充分实现教学管理的民主化。
　　教学管理实现“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的教学才能得到充分发挥，表现出来，施展自己的才华，从而使人性得到最完善的发展。学校为教师创设和谐的心理时空，将是实现教学管理民主化的重要标志。
　　（一）学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意图多，注重教学任务分配多，重视教学活动开展多，却很少考虑教师究竟是在怎样的心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力与快乐等，很少过问他们的事，与他们面对面的谈心交流非常少。如果我们在布置工作任务或检查工作时作一番换位思考，就会避免许多粗暴生硬的操作管理方式，就会使教师欣然乐意接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。
　　（二）学会尊重与信任。“士为知己者死”，这句话充分强调了人们彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。由此对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，教师只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，所以我们要努力营造一个尊重人的管理氛围，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响。其次要给予教师充分的信任，不要事必躬亲，要给教师创造一个和谐、宽松的环境，使教师怀着快乐的心情积极参与各项教学活动。
　　（三）满足成就需要。每一位教师都希望自己能被学校管理领导认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。不能按同一目标要求培养教师，不能以同一目标的标准评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都能品尝到成功的甜头和喜悦；负责教学管理的领导要善于學会搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。
　　当然，教学管理为教师营造和谐的管理氛围，只有按一定的教学管理规章制度和教学常规要求为前提，才能真正实现教学管理的民主化。
　　二、强化科研意识，实现教学管理工作的课题化
　　学校教学管理，是一个系统工程，在这个系统工程中，管理领导者承担着管理网络的角色和目标实施的角色。因为，如何提高管理者自身的管理水平，将直接影响到教学管理质量的高低与好坏。
　　在学校教育竞争日趋激烈的今天，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含量是学校教育发展的一条必由之路。首先管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，去引导教学研究活动的开展；要有较强的感召力，去引导教师积极参与教学科研活动，带动学校的教研工作朝着课题化、科研化方向发展。其次，作为学校管理者要努力实行常规管理工作的课题化，使教学工作的各个环节运作提高到一个新的层次：
　　1、拓宽常规管理的视野和范围；
　　2、在严把静态管理要求关的基础上强化动态管理；
　　3、在工作进程中要逐步实施多层次分类别管理。
　　由此来保证教学质量的提高，育人目标的充分实现。
　　三、强化创新意识，实现教学管理工作的现代化
　　在知识的经济时代，人们参与市场竞争的资本是知识创新水平，决定竞争胜负的关键因素是知识创新的能力。由此可见，学校教学工作要参与激烈的竞争，并且要取得竞争的胜利，作为学校管理者必须有较强的创新意识和创新能力。
　　对于管理工作的创新，我认为主要表现在意识和管理两个层面上。首先，是意识创新。随着教育的迅速发展，随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化，管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次，是管理创新。为了适应新的教育发展的需要，我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。新时期教师素质的要求、学生素质的评价、学校德育社会化、青年教师的培养、运用现代教育技术与提高办学质量的关系、学校网络化管理等，都将成为我们教学管理工作的重点和热点问题，我们必须站在教育发展的前沿阵地，勇于实践，勇于开拓创新，去实现教学管理工作的现代化。