论文部分内容阅读
随着计算机的迅速发展，计算机辅助教学(CAI)走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于我们这些新世纪的化学教师来说，了解和掌握CAI就显得尤为重要。现在对于大多数教师来说计算机辅助教学在教学中的主要应用是用制作多媒体课件，用于课堂教学。多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，生动、形象、感染力强，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，对提高课堂教学的效率和效益能够收到事半功倍的效果。
但由于制作一个课件一般需要几个小时，不可能每一节课老师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当地使用课件就显得非常重要了。下面就如何在中学化学教学中恰当的使用课件谈谈个人的几点体会。
一、模拟错误实验操作时使用
对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。例如：①初中化学中用启普发生器制取氢气时，如果氢气未经验纯，就点燃混有空气的氢气而发生爆炸事故，造成仪器破损，人员受伤的实验；②当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等，都可用动画来完成，学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。
二、讲解微观粒子运动和抽象内容的使用
在演化教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。而多媒体课件可以反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学、物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学得易于开展。例如：①晶体结构、电子云等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想像力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。利用3DMAX制作三维动画，可将NaCl、二氧化硅、石墨、金刚石等晶体结构生动形象地演示出来，这些立体结构课件的使用，可使学生看到了放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想像能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。②溶解与结晶的平衡，可以制成flash动画：在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子在不断运动，且速率越来越快，有的钠离子和氯离子从固体中跑到溶液中去，有的离子却又从溶液回到固体表面。这就是最直观的溶解与结晶平衡。这样，通过多媒体CAI把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了，使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了知识。
三、模拟危险性(有毒或爆炸)的实验时使用
化学教学中经常有一些危险性(或有毒或爆炸)实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等都可以利用课件，例如：在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。我们可以利用模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。这样实验课件就可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
四、演示实验多的使用
焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程及各种元素的焰色反应的颜色，省时又能给同学们直观的印象。
五、板书内容太多时使用
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
六、展示工业生产流程时使用
中学化学课本中涉及到一些化学工业生产的实验，由于受到多种因素的影响，学生不可能到现场参观了解，那么我们可以将一些化学工业生产流程制成课件。例如：煤的干馏、硫酸的工业生产流程、工业生产的炼铁、炼钢、石油的综合利用，可以通过录像放映对其生产原理，工艺流程有一感性认识。
七、利用交互性课件进行教学
交互性课件可在联网的计算机房进行，课堂容量大，可因材施教，优生和后进生兼顾。这对学校的硬件设施、教师的计算机水平及学生的自觉性要求较高，是今后中学计算机辅助教学的一个发展趋势。
总之，多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字，多媒体辅助教学应辅在学生经验的盲区、知识的盲区、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化。
但由于制作一个课件一般需要几个小时，不可能每一节课老师都使用课件，那么这时如何在化学教学中恰当地使用课件就显得非常重要了。下面就如何在中学化学教学中恰当的使用课件谈谈个人的几点体会。
一、模拟错误实验操作时使用
对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。例如：①初中化学中用启普发生器制取氢气时，如果氢气未经验纯，就点燃混有空气的氢气而发生爆炸事故，造成仪器破损，人员受伤的实验；②当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等，都可用动画来完成，学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。
二、讲解微观粒子运动和抽象内容的使用
在演化教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。而多媒体课件可以反映事物的内在规律性，在增强学生对物质微观结构的化学、物理现象直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物理性的认识，使教与学得易于开展。例如：①晶体结构、电子云等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想像力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。利用3DMAX制作三维动画，可将NaCl、二氧化硅、石墨、金刚石等晶体结构生动形象地演示出来，这些立体结构课件的使用，可使学生看到了放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想像能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。②溶解与结晶的平衡，可以制成flash动画：在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子在不断运动，且速率越来越快，有的钠离子和氯离子从固体中跑到溶液中去，有的离子却又从溶液回到固体表面。这就是最直观的溶解与结晶平衡。这样，通过多媒体CAI把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼和丰富多彩了，使学生在一种轻松愉快的气氛中掌握了知识。
三、模拟危险性(有毒或爆炸)的实验时使用
化学教学中经常有一些危险性(或有毒或爆炸)实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等都可以利用课件，例如：在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。我们可以利用模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。这样实验课件就可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。
四、演示实验多的使用
焰色反应实验中，书上讲了很多种金属的焰色反应的颜色，教师不可能在课堂上演示每一种金属元素的焰色反应的颜色，如用flash动画演示操作过程及各种元素的焰色反应的颜色，省时又能给同学们直观的印象。
五、板书内容太多时使用
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
六、展示工业生产流程时使用
中学化学课本中涉及到一些化学工业生产的实验，由于受到多种因素的影响，学生不可能到现场参观了解，那么我们可以将一些化学工业生产流程制成课件。例如：煤的干馏、硫酸的工业生产流程、工业生产的炼铁、炼钢、石油的综合利用，可以通过录像放映对其生产原理，工艺流程有一感性认识。
七、利用交互性课件进行教学
交互性课件可在联网的计算机房进行，课堂容量大，可因材施教，优生和后进生兼顾。这对学校的硬件设施、教师的计算机水平及学生的自觉性要求较高，是今后中学计算机辅助教学的一个发展趋势。
总之，多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字，多媒体辅助教学应辅在学生经验的盲区、知识的盲区、思维的堵塞处、情感的模糊处。多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化。