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一提记叙文写作教学，教学一线的老师第一印象就是写什么和怎么写的问题。这也是平时教学中着重强调的。那么学生的写作似乎没有任何障碍了。但现实中学生的作文没有想象中的顺畅和深入。为什么会出现这样的情况？学生的生活环境太枯燥乏味了，还有疲惫地应付考试等，正是“巧妇难为无米之炊”。此外，笔者认为，还有一个原因是教师的作文评价有了问题。
一、当前作文评价误区
1.评价机械
作文教学中，多数教师评价学生作文水平的尺度是高考作文标准。不敢贸然说这样的评价指标是错误的，可这样粗糙的单一的评价是不是揠苗助长了？其实写作水平能力的提高需要一个过程，在长期的不间断的训练中才能有所提高和感悟。如果用三年后的评价标准来评价高一学生，恐怕不妥。
如江苏省高考考试说明中把对学生作文的评价分成基础等级和发展等级。基础等级有两个要求：中心明确、内容充实和结构完整、语言通顺。这两点对学生而言是很高的要求。如“人物事件具体实在”中“具体”还是很好发挥的，但“实在”这个要求就要学生必须在写作文前把握重点，否则只能是流水账一样处处具体、处处实在了。
2.盲目追求
必须承认的是，有技巧的记叙文才会出色，没有出色的细节描写成不了好文章。教师常常是矫枉过正了，过于纯粹地训练技巧。如作文的训练可以分这样几个步骤来进行：先审题立意，接着考虑开头和结尾等。甚者我们可以千篇一律地计划学生作文的框架：开头用优美的景物描写构成意境，文中用细节、动作、语言等一系列手法着重记述一件或几件事情，结尾处可以再来一段抒情或者写景的升华文章立意。
这样看，教师的指导可操作，短期内也可提高部分学生的作文分数。可从长远来看，从学生写作水平的发展和提高来看，这是违背写作规律的。写作文时要围绕着自己的写作主旨，胸有全篇，详细安排布局，然后进行个性化的情感记述。我们的学生最大的作文问题不是没有写作技巧，而是文章主旨和谋篇布局上。
高考作文要求学生短时间能能写好一篇文章。从这个角度看，平时的训练应该放在要学生在短时间内定好自己的写作主旨并谋篇布局。如果平时训练是零散的，学生没有形成整体意识，那么学生在考场上还是不得要领地乱写一气。
3.无效训练
我们知道作文写得好离不开多次地练习和反复修改。可练习的数量多了是否一定能写好作文呢？答案是“否”。要想真正提高学生的作文水平，就要去提高学生的情商。纵观近几年来的高分记叙文，无一不是以“情”取胜。提高练习的数量是一种应试，它会打击学生的写作兴趣，丧失写作的信心。
二、重建高中作文评价标准
重新建立新的高中记叙文评价标准已迫在眉睫，笔者建议以下几点：
1.起点要低一点
也许有老师认为高中的记叙文写作教学是有小学、初中的写记述文的基础，所以，高中阶段的记叙文教学不需要进行基础性的练习，比如在文中运用修辞手法，结构上可以采用顺叙、倒叙、插叙等简单技法。可从学生的写作记述文的实际水平来看，学生的作文只会经常使用简单的修辞：比喻、拟人、排比等，结构是最常用的是承上启下，这样的技法粗糙单一。
因此，高中的记叙文教学尤其是高一，还是要从基础训练开始。在日常的教学实践中，教师最实在的训练是从片断描写训练入手，让学生先练习写好描写性的一句话，这句话不再是简单地陈述交代事情发生的时间、地点、人物等，而是要包含更多的情境、人物心理等种种透露出意境或者深意或者铺垫的信息来。然后训练写好一段描述性的文字，尝试着用不同的写作技巧——如语言、动作、心理、环境等去描写烘托同一事物或事情，在这样的氛围营造中表达自己个人内心的情感或思绪。不间断地寻找、挖掘学生生活中可描写的时间点、事情点，在不断地片段写作实践中让学生领悟写作技巧所起到的表达效果，由内而外从根本上教会学生写作技巧。
2.回头要经常点
一是修改作文要经常回头。教师在平时的教学中最容易忽视的就是学生作文的自我修改。教师的作文教学如果仅仅是自己大篇幅地讲解技巧，没有亲自的实践学生还是一头雾水不得要领。教师的技巧指导之后，要让学生深刻体会到这种技巧能起到的表达效果，只有让学生经常回头去修改自己的文章，只有在不断的自我修改、自我感悟、自我反思中才能理解、感悟写作技巧的精妙，才能为我所用，在需要表达效果的时候才能得心应手地运用相应的写作技巧，否则无论多么巧妙的写作方法都是纸上的空中楼阁。
二是片段训练要经常回头。高中阶段的作文训练还是要从小处着眼，学生连片段写不好怎么写得好长篇大论呢？反复地进行的大篇训练也是导致学生怕写作文的一个因素。其实在平时的教学中，经常地进行有针对性的片段训练不仅可以能让学生更好掌握和灵活运用所习得的写作技巧，还能让学生得到写作上的成就感。这样学生学会善于细节上的有技巧地描写，循序渐进，才能更深入地揣摩写作结构、谋篇布局等大问题。
三是回归生活要经常回头。作文来源于生活，这是亘古不变的真理。教师会指责学生的作文内容空洞无物，其实，教师更应该做的是引领学生去学会观察生活、感悟生活。只有发现了生活之美，生活是写作灵感的源泉，学生就不会绞尽脑汁地想写什么，而是去思考如何去写好的问题了。
3.情商训练多一点
作文是什么？“写作是一种表现的需要，必须在自己有了某一种思想情绪需要表现时，才能写”。记叙文区别于其他体裁，它更看重的是记述文字时融入的情感世界。只有有了情感的交融，事情的记述才变得富有个性化。我们在语文教学中应该指引学生在观察生活、反思生活时发现生活中的美、生活中的变化，善于捕捉生活中真、善、美的闪光一面。在当今社会环境下，教师更要帮助学生确立好正确的人生观、价值观。
综上所述，笔者认为高中写作教学要从长远的考虑，从学生写作发展去思考和改进。
一、当前作文评价误区
1.评价机械
作文教学中，多数教师评价学生作文水平的尺度是高考作文标准。不敢贸然说这样的评价指标是错误的，可这样粗糙的单一的评价是不是揠苗助长了？其实写作水平能力的提高需要一个过程，在长期的不间断的训练中才能有所提高和感悟。如果用三年后的评价标准来评价高一学生，恐怕不妥。
如江苏省高考考试说明中把对学生作文的评价分成基础等级和发展等级。基础等级有两个要求：中心明确、内容充实和结构完整、语言通顺。这两点对学生而言是很高的要求。如“人物事件具体实在”中“具体”还是很好发挥的，但“实在”这个要求就要学生必须在写作文前把握重点，否则只能是流水账一样处处具体、处处实在了。
2.盲目追求
必须承认的是，有技巧的记叙文才会出色，没有出色的细节描写成不了好文章。教师常常是矫枉过正了，过于纯粹地训练技巧。如作文的训练可以分这样几个步骤来进行：先审题立意，接着考虑开头和结尾等。甚者我们可以千篇一律地计划学生作文的框架：开头用优美的景物描写构成意境，文中用细节、动作、语言等一系列手法着重记述一件或几件事情，结尾处可以再来一段抒情或者写景的升华文章立意。
这样看，教师的指导可操作，短期内也可提高部分学生的作文分数。可从长远来看，从学生写作水平的发展和提高来看，这是违背写作规律的。写作文时要围绕着自己的写作主旨，胸有全篇，详细安排布局，然后进行个性化的情感记述。我们的学生最大的作文问题不是没有写作技巧，而是文章主旨和谋篇布局上。
高考作文要求学生短时间能能写好一篇文章。从这个角度看，平时的训练应该放在要学生在短时间内定好自己的写作主旨并谋篇布局。如果平时训练是零散的，学生没有形成整体意识，那么学生在考场上还是不得要领地乱写一气。
3.无效训练
我们知道作文写得好离不开多次地练习和反复修改。可练习的数量多了是否一定能写好作文呢？答案是“否”。要想真正提高学生的作文水平，就要去提高学生的情商。纵观近几年来的高分记叙文，无一不是以“情”取胜。提高练习的数量是一种应试，它会打击学生的写作兴趣，丧失写作的信心。
二、重建高中作文评价标准
重新建立新的高中记叙文评价标准已迫在眉睫，笔者建议以下几点：
1.起点要低一点
也许有老师认为高中的记叙文写作教学是有小学、初中的写记述文的基础，所以，高中阶段的记叙文教学不需要进行基础性的练习，比如在文中运用修辞手法，结构上可以采用顺叙、倒叙、插叙等简单技法。可从学生的写作记述文的实际水平来看，学生的作文只会经常使用简单的修辞：比喻、拟人、排比等，结构是最常用的是承上启下，这样的技法粗糙单一。
因此，高中的记叙文教学尤其是高一，还是要从基础训练开始。在日常的教学实践中，教师最实在的训练是从片断描写训练入手，让学生先练习写好描写性的一句话，这句话不再是简单地陈述交代事情发生的时间、地点、人物等，而是要包含更多的情境、人物心理等种种透露出意境或者深意或者铺垫的信息来。然后训练写好一段描述性的文字，尝试着用不同的写作技巧——如语言、动作、心理、环境等去描写烘托同一事物或事情，在这样的氛围营造中表达自己个人内心的情感或思绪。不间断地寻找、挖掘学生生活中可描写的时间点、事情点，在不断地片段写作实践中让学生领悟写作技巧所起到的表达效果，由内而外从根本上教会学生写作技巧。
2.回头要经常点
一是修改作文要经常回头。教师在平时的教学中最容易忽视的就是学生作文的自我修改。教师的作文教学如果仅仅是自己大篇幅地讲解技巧，没有亲自的实践学生还是一头雾水不得要领。教师的技巧指导之后，要让学生深刻体会到这种技巧能起到的表达效果，只有让学生经常回头去修改自己的文章，只有在不断的自我修改、自我感悟、自我反思中才能理解、感悟写作技巧的精妙，才能为我所用，在需要表达效果的时候才能得心应手地运用相应的写作技巧，否则无论多么巧妙的写作方法都是纸上的空中楼阁。
二是片段训练要经常回头。高中阶段的作文训练还是要从小处着眼，学生连片段写不好怎么写得好长篇大论呢？反复地进行的大篇训练也是导致学生怕写作文的一个因素。其实在平时的教学中，经常地进行有针对性的片段训练不仅可以能让学生更好掌握和灵活运用所习得的写作技巧，还能让学生得到写作上的成就感。这样学生学会善于细节上的有技巧地描写，循序渐进，才能更深入地揣摩写作结构、谋篇布局等大问题。
三是回归生活要经常回头。作文来源于生活，这是亘古不变的真理。教师会指责学生的作文内容空洞无物，其实，教师更应该做的是引领学生去学会观察生活、感悟生活。只有发现了生活之美，生活是写作灵感的源泉，学生就不会绞尽脑汁地想写什么，而是去思考如何去写好的问题了。
3.情商训练多一点
作文是什么？“写作是一种表现的需要，必须在自己有了某一种思想情绪需要表现时，才能写”。记叙文区别于其他体裁，它更看重的是记述文字时融入的情感世界。只有有了情感的交融，事情的记述才变得富有个性化。我们在语文教学中应该指引学生在观察生活、反思生活时发现生活中的美、生活中的变化，善于捕捉生活中真、善、美的闪光一面。在当今社会环境下，教师更要帮助学生确立好正确的人生观、价值观。
综上所述，笔者认为高中写作教学要从长远的考虑，从学生写作发展去思考和改进。