【摘 要】
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整合技术的学科教学知识是当代教师必备的整合性知识框架，在教育信息化2.0时代，其内涵和组成发生了深刻变化。教育信息化从1.0到2.0的变化，包括信息技术从“简单应用”向“智慧应用”转变，教学方法从“技术导向”向“学习导向”转变，学科内容从“单学科学习”向“跨学科学习”转变，教育评价从“基于经验”向“基于数据”转变。信息化2.0时代教师整合技术的学科教学知识分为三个层次，即一维知识：技术知识、学科内
【基金项目】
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2018年国家社科项目“西北农村教学点信息化演进的质性研究”（18XSH006）；
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整合技术的学科教学知识是当代教师必备的整合性知识框架，在教育信息化2.0时代，其内涵和组成发生了深刻变化。教育信息化从1.0到2.0的变化，包括信息技术从“简单应用”向“智慧应用”转变，教学方法从“技术导向”向“学习导向”转变，学科内容从“单学科学习”向“跨学科学习”转变，教育评价从“基于经验”向“基于数据”转变。信息化2.0时代教师整合技术的学科教学知识分为三个层次，即一维知识：技术知识、学科内容知识、教学法知识；二维知识：学科教学法知识、整合技术的教学法知识、整合技术的学科内容知识；三维知识：整合技术的学科教学法知识。该知识框架对师范生培养改革的启示是：重新定位师范生培养目标；优化课程设置，完善教师教育类课程；创新师范生培养方式；改革师范生评价方式。
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