浅谈情感教学在初中英语教学的应用探究

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  摘  要:随着新课程改革,素质教育也更加的深入,而情感教学也成为了教师关注的课题。它对人的行为有激励和调节的重要作用,本文分析了影响学生学习的焦虑因素以及情感教学在课堂中的设计,得出情感教学能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
  关键词:初中英语教学;情感教学;教学效果
  随着时代的发展,情感教学成为了初中英语教学发展的必然趋势,而传统的英语教学受应试教育的影响,对情感因素的作用重视不足,很少考虑情感因素对学生发展的影响。因此,在英语日常教学中,教师要重视情感因素的作用,充分利用情感对学生的促进作用,调动学生学习积极性,提高学习效果。
  一、影响学生学习英语的焦虑因素的探析
  很多英语教师在课堂中都会遇到这样一种情况,学生学习英语的兴趣不高,课堂气氛古板沉闷,有的学生甚至出现精神萎靡的状态,有时候当教师提问时,学生都唯恐被提问,这些现象都是消极的课堂表现,严重妨碍了学生的发展,而影响消极情感因素之一就是焦虑。中学生焦虑形成的原因主要有两方面:第一,学生心理机制还不成熟;第二,学生缺乏辨别力和自控力。除此之外,外在的学习压力和不科学的学习评价等都是学习焦虑形成的原因。
  课堂焦虑与学生的学习成绩密切相关,尤其是对英语交际能力的影响很大,有焦虑情绪的学生参与课堂活动的积极性很低,而比较放松的学生在英语课堂中则变现得比较积极主动。因此,焦虑是学生学习过程中的一大障碍,对学生的学习英语的消极影响是不容忽视的。
  二、情感教育对初中英语教学的重要性
  情感是人行动的内在动因,而情感教育是教师有意识地用情感去教育学生,使学生能积极主动的学习,从而提高教学效果的一种教学方法。新课标要求英语教育应该和情感教育相结合,让学生处于一种轻松活泼的学习环境,只有这样才能达到较好的课堂效果。在情感教学中,教师可以通过表情对教学内容进行讲解,让教材中蕴含的道德情感得以再现,使学生获得愉快的情感体验。另一方面,教师可通过与学生相互交流来引发学生的道德情感。因此,在实际英语课堂教学中,教师要提高学生的学习效率,重视寓教于乐,倡导快乐学习的学习方法,为学生提供最佳的情绪背景。
  三、情感教育的课堂设计
  (1)以情育情
  初中英语教学是围绕着教学目标进行的,与情感因素密切相关。如果学生都精神饱满的走进教室,教师在教学中始终面带微笑,那么学生在学习中也极易受到感染,情感交流也就随之产生。因此,教师要充分利用课堂前的几分钟,要与学生进行互动交流,提高学生学习的好奇心,例如,对于七年级的学生,教师可以让学生让学生回答一些简单的问题或背诵一些英语诗等,对于八九年级的学生,教师可以向学生提一些关于校园文化,新闻等深层次的问题,让学生处于一种轻松和谐的英语学习环境中,只有这样,学生才能轻松的进入下一阶段的英语学习,学习效果才能达到最好。
  (2)以景生情
  在初中英语教学的课堂中,教师可以充分利用图画,教具和多媒体等手段进行情感教学,让学生处于真实的情感当中,学生获得真实的情感体验,教学内容也就很容易被学生理解,学生也就以景生情,产生积极的情感想象,从而提高学生的学习效果和教师的教学质量。
  (3)以行传情
  在初中英语教学的课堂中,教师可以充分利用肢体语言的给予作用,例如:学生回答对的问题,教师可以同意地点头或者赞许的微笑以及肯定的手势等,在课堂中,教师可以有效的走动,帮助学生解决学习中的问题,能给跟学生建立有效的沟通,这些都能使学生获得丰富的情感体验。除此之外,英语教师还可以充分调动班集体的活力,让班干部等都起到榜样作用,同时鼓励学生之间和师生之间相互交流,这样随着榜样的示范作用,课堂气氛就会轻松和谐,学生的思路也就会打开,师生之间的情感交流也就得到加强。
  四、情感教育在初中英语教学中的应用
  情感教学的核心就是营造一种轻松和谐的学习环境。心理学也表明:没有受到鼓舞的学生在学习仅能发挥其能力的20%,而受到鼓舞的学生在学习中能发挥能力的80%左右,因此,如果教师在英语教学的课堂中,充分调动学生的兴趣,教学效果将会增加。除此之外,在日常的英语教学中,教师要重视对学生多赞扬,因为赞美的语言能唤起学生巨大的精神力量,学生都希望教师能肯定自己的能力,这样,就能激发学生的求知欲,学习效果得到提升。相比较传统的教学方法,学生始终都是处于消极的课堂环境,在英语学习过程中,一遇到问题就不自信,产生焦虑,一旦焦虑形成一种品质就会对学生的学习产生严重的影响。因此,教师要重视对学生的情感投入,以真挚的感情唤起学生的共鸣,给学生传递鼓励、亲切和尊重的情感信息,使学生对英语产生学习兴趣。
  在教学中采用的情感策略是一种复杂的人际交往过程,现阶段,英语教学中所提倡的“活动课教学”、“情景教学”等都离不开学生积极主动的参与,而合作精神就是情感策略内容的重要组成部分,教师在日常教学活动中要重视对学生情感策略的培养,创造合适的机会让学生合作学习,增强课堂凝聚力,形成一种轻松愉快的课堂氛围,提高教学效果。
  参考文献
  [1]邱也洁.初中英语教学中的情感教育[J].华章,2007.
  [2]董英.浅谈初中英语教学中情感教育[J].科学大众,2006.
  [3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海:中央名族大学出版社,2002.
  (作者单位:西华师范大学)
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