作文教学设计有不同视角，作为教学设计者的教师，要有整合创新意识，精选范文、巧做引导、优化活动，激活学生写作兴趣、提升学生写作悟性、强化学生写作体验，让学生在不断的作文训练中形成写作认知。作文既是学生学习的难点，也是教师教学的难点。教师如果找不到正确的教学切入点，教学效果就要大打折扣，教师需要提高认识，从更多角度展开教学探索。
　　一、精选范文，培养学生写作兴趣与自信
　　学生写作需要范文，教师要做好筛選，为学生提供更适合的范文。如果教师能给学生准备下水作文，学生会表现出更高的学习热情。教师要仔细解读范文，给学生写作提供更多参考，帮助学生建立写作兴趣和自信。范文是榜样，需要有更多的启迪性，教师可要求学生利用多种渠道搜集范文，让学生在精选范文中得到学习提示。
　　教师在指导学生构思时，需要为学生准备合适的例文，做多重引导，在立意、选材、表达、点题、首尾等方面，为学生提供指导。如教学七年级语文下册《写作：写出人物的精神》时，教师为学生准备的范文是《修车》，介绍作者一次修车经历，修车师傅不仅提供优质的修车服务，还体谅了作者：因为作者忘记带钱了，修车师傅又没有微信支付宝，最终修车师傅答应赊欠。这件事很小，却折射出社会诚信的大主题。修车师傅身上体现的就是一种美德，是一种真善美精神。教师从选材和立意、从结构到表达，都为学生做了提示，学生展开讨论，很快就形成构思角度。教师准备的例文贴近学生生活，让学生建立以小见大意识，这对学生选材立意有重要影响。学生作文喜欢追求高大上，不能贴近生活现实，自然缺少生命力。教师为学生解读生活化例文，给学生带来的心理触动是强烈的，其助学效果也是值得期待的。
　　二、巧做引导，提升写作悟性与品质
　　作文指导方法很多，教师需要建立科学的教学体系，为学生讲授一些科学的操作方法和经验，这样才能让学生自然建立方法体系。立意需要找角度、选材需要多重筛选、构思需要统筹规划、表达需要创建语言个性，这些操作都蕴含丰富的方法。教师要针对学生学习的实际需要，提供更多方法选择，给学生带来强大的学习动力。“教无定法，贵在得法。”写作指导也是如此，没有哪一种方法是万能的，但缺少方法是万万不能的。
　　教师具体指导时，要注重方法的传授，这样可以给学生更多学习启迪。在教学《写作：抓住细节》时，教师设计的作文任务是：以“细节”为话题展开写作，关注更多生活中的细节，给人以更多提示。学生开始讨论，纷纷提出一些生活细节问题，并对这些细节展开分析。教师深入到学生中，给学生以更多指导：选择细节时，要注意其代表性，大家容易忽视的、非常重要的、作用鲜明的，这都是选择细节的条件。学生根据教师引导，很快就找到了写作的方向。学生对话题作文存在更多困惑，特别是选材角度把握不好，很容易出现方向性问题，教师给予针对性引导，可以给学生启迪，其教学效果显著增强。学生缺少什么，教师给予什么，这才能使教与学和谐。
　　三、优化活动，强化写作体验与实践
　　作文教学离不开方法，更离不开实践活动，教师为学生提供更多学习实践的机会，可以让学生在具体操作中形成写作能力。即兴作文、主题演讲、典型发言、座谈会、课堂辩论、作文展示、实地观察、生活调查、社会选材等，都属于作文训练活动，教师要合理安排教学活动，给学生提供难得的学习契机。特别是信息技术的广泛应用，给写作教学提供更多选项，教师不妨利用网络手段展开作文训练，给学生更多的学习体验。
　　设计写作活动时，教师需要强化体验意识，准备更多学生喜闻乐见的活动，为学生带来全新的写作实践体验，这对全面提升学生写作水平有重要促进作用。“这里风景独好”是一篇道命题作文，教师要求学生观察生活，找到一处好风景，为读者展示其特色。为此，教师设计了实地观察活动：课外自行到校园里、公园里、郊外实地观察，可以利用手机拍照，并深入研究，找到景物的特点，利用生动形象的语言加以描绘。学生根据教师引导，积极展开实地观察活动，获得不少素材，经过一番思考和整合，最终形成了写景散文。在课堂展示阶段，教师先让学生分组展示，自评、互评，小组选出佳作参与班级讲评活动。教师设计一个课外观察任务，为学生提供实践机会，学生回应主动积极，说明教师教学设计是比较合适的，成功调动了学生参与的积极性。学生对实践活动情有独钟，这是重要的教学资源，教师需要合理运用。
　　作文教学有自身学科特点要求，教师需要多方面思考，为学生提供切实的教学指导，让学生顺利进入写作环节，在具体实践体验中提升写作能力。精选范文，让学生写有参照，如果有需要，教师要多写下水作文;巧做引导，教师要从立意、选材、构思、表达等多个方面启发学生，为学生做出具体的规划;优化活动，为学生准备更多写作活动，学生参与热情更高，训练效果会更为显著。