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【摘要】高中阶段是青少年学习知识和养成良好思维模式的重要时期。高中时期的生物课堂上的学习是高中生积累知识的重要组成部分。而且生物科学是建立在实验基础之上的科学，是学生学习科学的知识，养成科学的思维模式的重要组成部分。本文通过对高中生物采用探究式教学模式的目标和原则、生物教学采用探究式模式所存在的问题、针对所存在问题提出的解决方案以及在高中生物课堂上采用探究式教学所产生的作用进行了分析，对高中生物教学模式的调整和转变具有参考和借鉴的价值。
【关键词】高中生物 探究式教学 目标原则 问题 解决方法
一、高中生物教学采用探究式教学的目标和原则
（一）探究式教学的目标
1、提高高中生对生物的学校兴趣，增强高中生对生物科学的情感。促使学生树立正确的生物科学观、拓展学生的生物科学知识，改变高中生生物学习的方法，实现由原来的被动接受生物知识到主动探究生物知识上的改变。
2、促进高中生团体合作意识和团体合作能力的提高，使其与他人沟通交流能力和协调能力的提高。
3、增强学生高中生的创新意识，培养高中生创新思维，提高高中生的创新能力，促进高中生对问题的分析和解决能力，培养高中生独立思考和分析推理能力。
4、使高中生的生物成绩得到提高。生物作为一门考试学科，在我国高考体制下，生物成绩的提高将会实现学生总体成绩的提高，为高中生进入良好的大学打下基础。
（二）探究性目标坚持的原则
1、主体性的原则。教师要树立和肯定高中生的主体地位和学生所具有的创造精神。充分尊重学生的主体精神、发展学生的主体意识，设立以学生为中心的适合高中生生理和心理特征的教学方式。
2、探索性的原则。生物是充满探索的学科，鼓励学生通过探索去发现真理是本学科的重要教学目标之一。
3、团队合作性的原则。在生物课堂上，教师要重视和鼓励高中生之间的沟通交流与合作，培养学生的团队合作意识。高中生应正确看待自己观点并能善于倾听师长和同学正确合理的观点。
4、民主和自由的原则。该原则要求生物课堂要形成良好的有利于创新的民主和自由氛围。学生能自由轻松地表达自己的意见和想法。
二、高中生物教学在采用探究式教学过程中所存在的问题
（一）教师在提问环节提出的问题欠恰当。有时教师提出的问题过意容易，没有提问和思考的价值，不利于学生创新思维和能力的培养。有时教师提出问题太难不在学生的思考能力和范围，会打击学生探索的积极性。有时教师提出的问题过于空泛，没有针对性，是学生思维混乱，无法认真思考。
（二）课堂气氛沉闷欠缺活跃性。课堂气氛对于课堂的效果具有举足轻重的作用。在课堂气氛沉闷、活跃性不足的情况下，学生提问的积极性会受到影响。有些学生的积极主动性以及创造性逐渐缺失，惰性逐渐增大，最后会演变成只有少说人参与的课堂教学形式。
（三）生物老师教师的教育观念落后。在高中生物课堂的探究式教学模式之下，生物教师本应成为高中生学习知识的引导者，并对学生的学习加以促进和规范，并把学生当成课堂主体。然而，在具体的生物探索式教学实践中，许多生物教师依然担当了知识传授者的角色，在缺乏探索实践下，直接给出结论或直接对高中生提出的问题予以解答。这样一来，学生的独立思考空间将会受到严重影响，不利于生物课堂探索式教育的发展。
（四）教师的知识欠缺，业务能力不足，缺乏探究策略。教师无法运用自身的知识和能力对探究式生物课堂进行正确的组织和引导，无法运用适当的策略激发学生探索的兴趣和激情。容易造成探究式教学只是停留在表面上无法取得实质性进展，探索式教学的优势无法得以显现。
三、针对高中生物实施探索式教学所存在的问题应采取的策略
（一）生物教师要提出合适恰当有价值的问题。在提问时应注意问题的目的性和针对性，不是从课本上可以找到的答案的问题，而是学生通过思考和探索可以解决的问题。能促进学生分析解决问题的能力，增强学习兴趣，增加对生物学科的正确认识。
（二）改变教师和学生在教学实践中的地位和角色。教师不再仅仅是对知识进行传授，而应该是学生学习知识的监督者，引导者。学生应该作为课堂的主体，有其独特和创造性，教师不能将自身知识观念和想法强加于学生。
（三）创建活跃积极的课堂氛围，建立平等、和谐、融洽的师生关系。形成鼓励自主发言与思索的课堂环境，形成愉悦轻松的探索过程，发觉学生的探究精神和好奇感，消除害怕紧张、不安等情绪，让高中生独立自主的观点得以充分显现，激发学生对生物科学探索的积极性，增强学生的学习兴趣，使探索式教学的优势得以充分显现。
（四）加强高中生物教师队伍建设，提高生物教师在生物探究式教学模式中的作用。对生物教师进行思想教育，促使其转变教学方式，对于业务实践能力差的老师进行定期培训。建立健全针对教师的监督机制，对于无法促进探究式课堂有序发展的教师予以停岗学习处理。
四、高中生物采用探究式教学的作用
（一）有利于推进素质教育的全面实施。探究式教学提倡建立以学生为主体的教学机制，符合素质教育的要求，有利于带动其他学科探索式教学的发展，推进新的教育理念的实施，促进现代化教育的发展。
（二）有利于提高学生综合素质，探究式教学鼓励学生独立思索，勇于创新，有利于学生思考能力和创新能力的提高，有利于提高学生的探究和动手能力。在探索过程中要求的小组合作和团队分工，将对提高高中生的团队合作意识并促进高中生与他人沟通协调能力的提高。
（三）符合我国科教兴国的战略，有利于为我过现代化建设培养人才。随着我国经济实力与科学的进步，我国对人才的需求越来越广。而实施探索式教学有利于把高中生培养成更高端的优秀人才。
结语：综上所述，在高中生物课堂实践中推进探索式教学的发展，是我国培养现代化人才和社会进步与经济发展的需要。虽然在现阶段探索式教学模式的发展存在着诸多问题，但随着人们对其认识的逐步加深以及对所面临问题不断加大解决力度，高中生物的探索式教学将会逐步走进高中生物课堂并对我国教育模式的改革产生积极影响，推进现代化教育和素质教育的发展。
【参考文献】
[1]石丙辉.对高中生物探索式教学的认识和实践[J]新课程.2012（12）
[2]韩亚梅.论探究式教学的历史发展及实质[J].现代商贸工业.2011（06）
[3]刘利娜.探究性学习在生物实验教学中的应用[J].考试周刊.2011（09）
【关键词】高中生物 探究式教学 目标原则 问题 解决方法
一、高中生物教学采用探究式教学的目标和原则
（一）探究式教学的目标
1、提高高中生对生物的学校兴趣，增强高中生对生物科学的情感。促使学生树立正确的生物科学观、拓展学生的生物科学知识，改变高中生生物学习的方法，实现由原来的被动接受生物知识到主动探究生物知识上的改变。
2、促进高中生团体合作意识和团体合作能力的提高，使其与他人沟通交流能力和协调能力的提高。
3、增强学生高中生的创新意识，培养高中生创新思维，提高高中生的创新能力，促进高中生对问题的分析和解决能力，培养高中生独立思考和分析推理能力。
4、使高中生的生物成绩得到提高。生物作为一门考试学科，在我国高考体制下，生物成绩的提高将会实现学生总体成绩的提高，为高中生进入良好的大学打下基础。
（二）探究性目标坚持的原则
1、主体性的原则。教师要树立和肯定高中生的主体地位和学生所具有的创造精神。充分尊重学生的主体精神、发展学生的主体意识，设立以学生为中心的适合高中生生理和心理特征的教学方式。
2、探索性的原则。生物是充满探索的学科，鼓励学生通过探索去发现真理是本学科的重要教学目标之一。
3、团队合作性的原则。在生物课堂上，教师要重视和鼓励高中生之间的沟通交流与合作，培养学生的团队合作意识。高中生应正确看待自己观点并能善于倾听师长和同学正确合理的观点。
4、民主和自由的原则。该原则要求生物课堂要形成良好的有利于创新的民主和自由氛围。学生能自由轻松地表达自己的意见和想法。
二、高中生物教学在采用探究式教学过程中所存在的问题
（一）教师在提问环节提出的问题欠恰当。有时教师提出的问题过意容易，没有提问和思考的价值，不利于学生创新思维和能力的培养。有时教师提出问题太难不在学生的思考能力和范围，会打击学生探索的积极性。有时教师提出的问题过于空泛，没有针对性，是学生思维混乱，无法认真思考。
（二）课堂气氛沉闷欠缺活跃性。课堂气氛对于课堂的效果具有举足轻重的作用。在课堂气氛沉闷、活跃性不足的情况下，学生提问的积极性会受到影响。有些学生的积极主动性以及创造性逐渐缺失，惰性逐渐增大，最后会演变成只有少说人参与的课堂教学形式。
（三）生物老师教师的教育观念落后。在高中生物课堂的探究式教学模式之下，生物教师本应成为高中生学习知识的引导者，并对学生的学习加以促进和规范，并把学生当成课堂主体。然而，在具体的生物探索式教学实践中，许多生物教师依然担当了知识传授者的角色，在缺乏探索实践下，直接给出结论或直接对高中生提出的问题予以解答。这样一来，学生的独立思考空间将会受到严重影响，不利于生物课堂探索式教育的发展。
（四）教师的知识欠缺，业务能力不足，缺乏探究策略。教师无法运用自身的知识和能力对探究式生物课堂进行正确的组织和引导，无法运用适当的策略激发学生探索的兴趣和激情。容易造成探究式教学只是停留在表面上无法取得实质性进展，探索式教学的优势无法得以显现。
三、针对高中生物实施探索式教学所存在的问题应采取的策略
（一）生物教师要提出合适恰当有价值的问题。在提问时应注意问题的目的性和针对性，不是从课本上可以找到的答案的问题，而是学生通过思考和探索可以解决的问题。能促进学生分析解决问题的能力，增强学习兴趣，增加对生物学科的正确认识。
（二）改变教师和学生在教学实践中的地位和角色。教师不再仅仅是对知识进行传授，而应该是学生学习知识的监督者，引导者。学生应该作为课堂的主体，有其独特和创造性，教师不能将自身知识观念和想法强加于学生。
（三）创建活跃积极的课堂氛围，建立平等、和谐、融洽的师生关系。形成鼓励自主发言与思索的课堂环境，形成愉悦轻松的探索过程，发觉学生的探究精神和好奇感，消除害怕紧张、不安等情绪，让高中生独立自主的观点得以充分显现，激发学生对生物科学探索的积极性，增强学生的学习兴趣，使探索式教学的优势得以充分显现。
（四）加强高中生物教师队伍建设，提高生物教师在生物探究式教学模式中的作用。对生物教师进行思想教育，促使其转变教学方式，对于业务实践能力差的老师进行定期培训。建立健全针对教师的监督机制，对于无法促进探究式课堂有序发展的教师予以停岗学习处理。
四、高中生物采用探究式教学的作用
（一）有利于推进素质教育的全面实施。探究式教学提倡建立以学生为主体的教学机制，符合素质教育的要求，有利于带动其他学科探索式教学的发展，推进新的教育理念的实施，促进现代化教育的发展。
（二）有利于提高学生综合素质，探究式教学鼓励学生独立思索，勇于创新，有利于学生思考能力和创新能力的提高，有利于提高学生的探究和动手能力。在探索过程中要求的小组合作和团队分工，将对提高高中生的团队合作意识并促进高中生与他人沟通协调能力的提高。
（三）符合我国科教兴国的战略，有利于为我过现代化建设培养人才。随着我国经济实力与科学的进步，我国对人才的需求越来越广。而实施探索式教学有利于把高中生培养成更高端的优秀人才。
结语：综上所述，在高中生物课堂实践中推进探索式教学的发展，是我国培养现代化人才和社会进步与经济发展的需要。虽然在现阶段探索式教学模式的发展存在着诸多问题，但随着人们对其认识的逐步加深以及对所面临问题不断加大解决力度，高中生物的探索式教学将会逐步走进高中生物课堂并对我国教育模式的改革产生积极影响，推进现代化教育和素质教育的发展。
【参考文献】
[1]石丙辉.对高中生物探索式教学的认识和实践[J]新课程.2012（12）
[2]韩亚梅.论探究式教学的历史发展及实质[J].现代商贸工业.2011（06）
[3]刘利娜.探究性学习在生物实验教学中的应用[J].考试周刊.2011（09）