论文部分内容阅读
摘 要：供应链管理是经济信息管理专业的核心课程之一，对于培养学生的现代管理意识具有重要的意义。文章在教学实践的基础上，通过分析该课程在教学过程中出现的问题，提出了基于职业能力培养的若干教学改革的思路。
关键词：供应链管理；教学改革；课程教学
供应链管理这门课程因其综合性较强、理论内容较多且抽象的特点，长期以来难以调动学生的学习主动性，而且学生们通常认为学了这门课程并不能帮助解决就业难题，导致课程教学中很难取得令人满意的效果。本文期望通过探讨基于职业能力培养的教学改革来解决这一问题。
1.課程教学中存在的问题
1.1课程涉及面太广
供应链管理对于企业来说涉及到物流、资金流和信息流的协同计划、组织、协调和控制，是一门应用性和综合性很强的学科。学生觉得该门课程知识复杂、抽象、不容易懂，而且学过之后在生活中也没有应用的机会，于是导致学习积极性下降。因此，如何调动学生的学习积极性成为了教学过程中的一大难题。
1.2教学内容重点不明确
供应链管理课程教学本身的内容包括企业管理、物流管理、财务管理、生产管理等相关内容，很多学生认为这是一种简单的综合而没有自己的特点，而且认为供应链管理是企业高层管理者的任务，对他们的就业没有直接的帮助，因而学习积极性大大降低。再加上目前供应链管理课程的教学主要依据的是教材，而教材内容基本上是枯燥的概念、理论，而学校的条件限制也很难在校内开展真正模拟企业的实践教学活动，所以这种传统的教学模式没有办法激发学生的学习兴趣，不易于学生职业能力的培养。
1.3教学方法单一
目前供应链管理课程的教学方法主要是理论讲述和案例讨论。单纯的理论讲述使学生处于被动接受知识的位置，虽然现在更多的使用了多媒体教学，但仅仅是以PPT的形式展示理论内容，学生因为没有参与感，所以能接受的知识仍然有限；而案例讨论由于学生缺乏对企业真实运作的了解，认知的局限性也使讨论停留在理论阶段，从而达不到预期的教学效果。所以这些传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，学生对供应链的理解也变得片面、抽象。另一方面，现在很多学校都对供应链管理课程设计了实训实习的环节，但是因为供应链管理是整个供应链网络的整合，学生如何利用实践学习真正提升对供应链的认识是值得深思的问题。
2.对于课程教学的改革探讨
2.1基于职业能力重构教学内容
供应链管理的工作强调的是整个供应链上资源的集成和优化，所以我们也要对供应链管理教学的所有内容进行整合和优化。目前市面上的教材各有千秋，可是针对性并不强，因此，我们要以企业所需要的供应链管理的职能岗位作为主线来设计教学内容，贯穿企业的进、销、存三大模块，涵盖供应链的构建、采购管理、销售管理、仓存管理和供应链绩效评估的内容。具体工作包括修订课程教学大纲，根据职业能力需求重新设计课程标准，整合内容编写新的课本教材等，通过基于职业能力重构课程内容，可以将理论和企业的实际供应链运作相结合，明确学生的就业目标，提高学生的学习主动性，从而更好的掌握供应链管理的本质。
2.2精选案例运用于教学
案例教学是最常見的互动式教学方法之一，学生可以通过对现实企业中的各种成功和失败的案例进行学习，总结成功的经验和分析失败的原因。案例讨论之前，教师必须事先对讨论的过程进行充分的设计，而案例一般应该出自于世界500强的企业，而且必须挑选典型的能说明供应链管理问题的案例。除了典型性还要考虑案例的时效性和针对性——时效性是指案例不能够太陈旧，应该和实时的市场环境相关；针对性是指案例要和理论知识结合，能说明某一知识点。案例讨论的过程中，教师应该准确把握讨论的方向，给予适当的提醒和说明，引导学生运用所学的知识分析和解决问题。通过案例的情景模拟和分析讨论可以培养学生分析问题和解决问题的能力，再通过对案例问题的总结和表述，可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
2.3采用软件模拟教学
供应链管理软件实践教学是学生在校能够模拟企业供应链过程的最佳方法，软件能够直观、形象的让学生了解企业的内部和外部资源，是一种体验式的教学方式。学生可以通过软件模拟企业完成采购、生产、销售和物流的全过程，从而了解企业经营的本质，还可以将学生分组来扮演各自的角色，有制造商、供应商、销售商、物流提供商等，让学生完成不同角色的具体任务，在完成任务的过程中充分调动的学生的主动性和参与性，课堂变得生动有趣，学生们也由原来的被动接受知识变成积极主动的去掌握供应链管理过程中的各个知识要点。
2.4设计游戏模拟教学
游戏教学的方法能更好的提高学生的学习积极性。好的游戏方案不仅要包含理论教学的内容，还要强调游戏和实践的结合，既要进行参与者之间的分工协作，也要有适当的竞争机制以激励参与者达成目标。比如反应牛鞭效应的啤酒游戏、反应信息不对称的囚徒困境博弈论游戏等，教师在游戏过程中要给予充分的指导和帮助，让学生在游戏模拟中了解供应链管理的全局最优思想。游戏结束后还应该让参与者分享体会，加上教师的总结，这样才能让学生在玩游戏的过程中牢固掌握知识。
3 总结
通过基于职业能力培养的供应链管理课程的教学改革，为的是改变传统枯燥无味的教学模式，实现理论与实践的结合，提高学生对课程的学习积极性，更重要的是帮助学生提升职业能力，提高他们分析问题解决问题的能力。
参考文献：
[1]南超兰.高职《供应链管理》课程“一体化”教学设计思路[J].襄樊职业技术学院学报，2012，（6）
[2]吕锋.供应链管理课程开放性实验的探索与实践[J].现代教育装备，2011，（7）
关键词：供应链管理；教学改革；课程教学
供应链管理这门课程因其综合性较强、理论内容较多且抽象的特点，长期以来难以调动学生的学习主动性，而且学生们通常认为学了这门课程并不能帮助解决就业难题，导致课程教学中很难取得令人满意的效果。本文期望通过探讨基于职业能力培养的教学改革来解决这一问题。
1.課程教学中存在的问题
1.1课程涉及面太广
供应链管理对于企业来说涉及到物流、资金流和信息流的协同计划、组织、协调和控制，是一门应用性和综合性很强的学科。学生觉得该门课程知识复杂、抽象、不容易懂，而且学过之后在生活中也没有应用的机会，于是导致学习积极性下降。因此，如何调动学生的学习积极性成为了教学过程中的一大难题。
1.2教学内容重点不明确
供应链管理课程教学本身的内容包括企业管理、物流管理、财务管理、生产管理等相关内容，很多学生认为这是一种简单的综合而没有自己的特点，而且认为供应链管理是企业高层管理者的任务，对他们的就业没有直接的帮助，因而学习积极性大大降低。再加上目前供应链管理课程的教学主要依据的是教材，而教材内容基本上是枯燥的概念、理论，而学校的条件限制也很难在校内开展真正模拟企业的实践教学活动，所以这种传统的教学模式没有办法激发学生的学习兴趣，不易于学生职业能力的培养。
1.3教学方法单一
目前供应链管理课程的教学方法主要是理论讲述和案例讨论。单纯的理论讲述使学生处于被动接受知识的位置，虽然现在更多的使用了多媒体教学，但仅仅是以PPT的形式展示理论内容，学生因为没有参与感，所以能接受的知识仍然有限；而案例讨论由于学生缺乏对企业真实运作的了解，认知的局限性也使讨论停留在理论阶段，从而达不到预期的教学效果。所以这些传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，学生对供应链的理解也变得片面、抽象。另一方面，现在很多学校都对供应链管理课程设计了实训实习的环节，但是因为供应链管理是整个供应链网络的整合，学生如何利用实践学习真正提升对供应链的认识是值得深思的问题。
2.对于课程教学的改革探讨
2.1基于职业能力重构教学内容
供应链管理的工作强调的是整个供应链上资源的集成和优化，所以我们也要对供应链管理教学的所有内容进行整合和优化。目前市面上的教材各有千秋，可是针对性并不强，因此，我们要以企业所需要的供应链管理的职能岗位作为主线来设计教学内容，贯穿企业的进、销、存三大模块，涵盖供应链的构建、采购管理、销售管理、仓存管理和供应链绩效评估的内容。具体工作包括修订课程教学大纲，根据职业能力需求重新设计课程标准，整合内容编写新的课本教材等，通过基于职业能力重构课程内容，可以将理论和企业的实际供应链运作相结合，明确学生的就业目标，提高学生的学习主动性，从而更好的掌握供应链管理的本质。
2.2精选案例运用于教学
案例教学是最常見的互动式教学方法之一，学生可以通过对现实企业中的各种成功和失败的案例进行学习，总结成功的经验和分析失败的原因。案例讨论之前，教师必须事先对讨论的过程进行充分的设计，而案例一般应该出自于世界500强的企业，而且必须挑选典型的能说明供应链管理问题的案例。除了典型性还要考虑案例的时效性和针对性——时效性是指案例不能够太陈旧，应该和实时的市场环境相关；针对性是指案例要和理论知识结合，能说明某一知识点。案例讨论的过程中，教师应该准确把握讨论的方向，给予适当的提醒和说明，引导学生运用所学的知识分析和解决问题。通过案例的情景模拟和分析讨论可以培养学生分析问题和解决问题的能力，再通过对案例问题的总结和表述，可以锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
2.3采用软件模拟教学
供应链管理软件实践教学是学生在校能够模拟企业供应链过程的最佳方法，软件能够直观、形象的让学生了解企业的内部和外部资源，是一种体验式的教学方式。学生可以通过软件模拟企业完成采购、生产、销售和物流的全过程，从而了解企业经营的本质，还可以将学生分组来扮演各自的角色，有制造商、供应商、销售商、物流提供商等，让学生完成不同角色的具体任务，在完成任务的过程中充分调动的学生的主动性和参与性，课堂变得生动有趣，学生们也由原来的被动接受知识变成积极主动的去掌握供应链管理过程中的各个知识要点。
2.4设计游戏模拟教学
游戏教学的方法能更好的提高学生的学习积极性。好的游戏方案不仅要包含理论教学的内容，还要强调游戏和实践的结合，既要进行参与者之间的分工协作，也要有适当的竞争机制以激励参与者达成目标。比如反应牛鞭效应的啤酒游戏、反应信息不对称的囚徒困境博弈论游戏等，教师在游戏过程中要给予充分的指导和帮助，让学生在游戏模拟中了解供应链管理的全局最优思想。游戏结束后还应该让参与者分享体会，加上教师的总结，这样才能让学生在玩游戏的过程中牢固掌握知识。
3 总结
通过基于职业能力培养的供应链管理课程的教学改革，为的是改变传统枯燥无味的教学模式，实现理论与实践的结合，提高学生对课程的学习积极性，更重要的是帮助学生提升职业能力，提高他们分析问题解决问题的能力。
参考文献：
[1]南超兰.高职《供应链管理》课程“一体化”教学设计思路[J].襄樊职业技术学院学报，2012，（6）
[2]吕锋.供应链管理课程开放性实验的探索与实践[J].现代教育装备，2011，（7）