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建立思辨课堂有着无限的可能性,本文即以《芦花荡》和《阿长与〈山海经〉》的教学为例进行反思。思辨课堂的建立以阅读为培养思辨能力的载体,可从教师和学生两方面构建思辨课堂：教师的发问技巧;学生细节阅读意识的培养和引导。
思辨课堂的建构与反思——以《芦花荡》与《阿长与〈山海经〉》的教学为例
【摘 要】
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建立思辨课堂有着无限的可能性,本文即以《芦花荡》和《阿长与〈山海经〉》的教学为例进行反思。思辨课堂的建立以阅读为培养思辨能力的载体,可从教师和学生两方面构建思辨课
【机 构】
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南京外国语学校仙林分校
【出 处】
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初中生世界
【发表日期】
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2017年8期
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