摘 要：浅谈如何在初中英语课堂教学中开展德育渗透来培养学生人文素养。
　　关键词：英语新课程标准；英语教学；人文素养；德育渗透
　　中图分类号：G639.2 文献标识码：A
　　《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”培养初中生的人文素养，就是通过加强对他们的情感教育和人文素养培养，让他们不但学会学习，更要学会做人，为此，在教学中我们要对学生进行德育渗透，大力培养学生人文素养，把教学的科学性和思想性统一起来，培养学生的良好品德。
　　那么在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合从而达到培养学生人文素养的目的呢？我认为可以从以下几点入手：
　　一、深入钻研英语新教材，挖掘隐含的德育因素
　　英语教师必须学会创造性地使用教材。人教版英语教材的题材涵盖了现实生活的各个方面，如：学校生活、当代社会、自然之谜、环境保护、人际关系、广告、体育、商业等等，贴近社会现实和学生生活实际，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，具有科学与人文价值。教材内容的编写、选择和组合体现了思想性、时代性、真实性、趣味性和多样性。有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，从而培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神。
　　二、将思想品德教育渗透到教学的全过程。
　　要求教师在传授英语知识、培养英语运用能力的教学活动的同时，自然地渗透人文性、思想性的教育，从而完成对学生思想品德教育的重大任务。教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。
　　三、丰富课堂教学手段。搭建德育渗透平台
　　课堂上教师可以利用多媒体、影视激情法、录音机、教唱英文歌曲，开展英语演讲，讲英语小故事、组织多层面的活动等方式，优化课堂教学结构，调动学生学习英语的主观能动性，让他们产生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，良好的学习意愿，进而获得一定学习成就。可以利用网络资源，运用多媒体向学生直观地展示了英国学校生活的场景，激发了学生参与讨论的积极性，然后根据问题，让学生分组讨论。学生通过积极发言，开启了思维，使学生变为自发地积极地我想学，我要学。积极配合教学活动，主动与教师进行教学互动，融洽师生关系，在和谐、愉快的环境中学习，改变以往学习中老师一味传授，学生被动接受的对立关系，获得个性的和谐发展。这样学生的学习潜力得到充分开发。学生的个性化发展达到最适宜自己的最高发展程度
　　四、创设民主、宽松、和谐的人文环境气氛
　　著名心理学家潘菽认为“人的学习，总是在同他人的交际中发生的”。因此教师在英语课堂教学中应努力营造一个平等、信任、理解、尊重、和谐的课堂环境，在新课标下，坚持教师和学生都是主体，课堂上教师把自己放到与学生平等的地位，树立相互尊重的人文情感氛围，设身处地，以学生的心理去看待学生，关爱学生，鼓励学生开放思想，敢于质疑；提高学生的逻辑推理、判断和形象思维、想像的能力；鼓励学生勇于挑战创新和自主获得知识，自我发展的能力和敢于冒尖、发展自我个性。让学生在课堂上不感到压抑，而是轻松活泼的，是在和睦、友好的氛围中进行的，在这种新课程理念的课堂教学模式下，学生的人文素养会得以健康迅猛发展。要创设民主、宽松、和谐的德育氛围，就要求教师要注重英语教学中的情感态度体验。如：在任务型教学的课堂模式组织的阅读课的教学中，教师给学生一个自主的思维空间和行动空间，为学生学习英语提供了自然的互动环境，形成了有利于培养创新精神和发展创新能力的教学环境，使他们的认知行为得以顺利发展。在课堂上我们可以通过以下形式来进行教学，如：同座二人之间进行 对话、核对答案等活动；前后四人之间进行 对话、讨论、辩论等活动；个人与全班之间 如“调查”、“采访”等。在这样的学习氛围中，不但能有效地促进学生高效率地掌握英语知识，而且培养了他们的合作精神，团队精神。
　　总之，英语教学中，如果我们真正将学生的人文素养的培养与英语教学融合，让学生享受中英两种文化的双重熏陶。既强调语言知识的习得，又注意德育的有机渗透，就达到了真正培养学生人文素养的目的。