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［摘要］改变学生外语的学习方式是中国外语教学成功的关键。文章通过对双语教学的理论进行研究，分析了在我国高等院校实施体育课双语教学的可行性，同时探讨了高校体育课双语教学的实施与评估。
［关键词］双语教学 高校体育 可行性
［作者简介］王立新（1968- ），男，洛阳理工学院体育部讲师，硕士，主要研究方向为足球训练理论与方法。（河南洛阳471023）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0122-01
高等院校是各个国家培养人才的重要基地。实施双语教学是我国高等教育与国际接轨，深入了解外部世界的具体举措之一，也是目前教学改革的热点与重点。体育教育作为学校教育不可或缺的一个组成部分，与其他学科的教学相比有着独特之处，因此在高校体育课中开展双语教学具有一定的优势与意义。在高校体育教学中进行双语教学的大胆尝试，对激发学生从事体育运动和外语学习的兴趣，同时提高教师的职业素质，促进教学改革都具有积极意义。
一、高校体育课实施双语教学的目的
双语教学是指除了母语教学以外，用一门外国语言作为课堂主要用语进行的非语言学科的教学。我国通常选择英语进行双语教学。在高校中实施双语教学的目的是以学科为依托，为学生营造一个良好的学习氛围，而不是简单地培养学生的外语听说能力，也不等同于强化的英语教学。同样，体育课各项目中实施双语教学的目的也是利用体育教学这一平台，使学生在运动的氛围中受到外语的熏陶。与其他学科相比，体育课的教学具有更加直观、实践性更强的特点。示范、练习、指导等教学活动中的师生互动，简捷生动的英语指令、讲解更容易引发学生学习的兴趣，通过体育项目的运动实践营造外语学习的氛围。在英语结合技能操作的练习中，由于学生既要听、又要说、还要自己去操作，同时伴随教师和学生、学生和学生之间的双语及时交流，使整个教学过程都充满了积极、主动、兴奋的色彩，气氛热烈。这种良好的情绪反应能反射性地引起大脑皮质和丘脑部位兴奋性提高，使学生大脑皮质运动中枢产生兴奋优势灶，形成优势现象，致使周围其他的非运动中枢产生抑制作用，对外周器官传入的疲劳刺激敏感性降低，感觉不到疲劳，提高了每次练习的质量。
总之，体育课采用双语教学能够有效地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时又为学习和掌握运动技能创造良好的愉悦氛围，条件刺激不断得以强化，致使运动技能练习的效率迅速提高，最终提高学生的外语运用水平和运动技能水平。
二、体育双语教学的可行性分析与改革趋势
1.体育双语教学的可行性分析。（1）高校学生的外语水平现状。我国进入高校的学生，一般都已经有了近十年的英语学习经历，积累了一定的词汇量和阅读量，具备了初步的听说能力，具有一定的英语基础，而且英语在我国高校中属于公共必修课，因此学生的英语学习是一个不间断的过程，同时也是提高的过程。（2）对运动项目的喜爱会激发学生外语学习的兴趣。如学生观看国际体育赛事必然会受到英语的感染，激发学习英语的兴趣，进而促进英语学习。（3）体育运动的自身魅力与偶像的力量对学生的影响。现代社会生活，几乎所有的人或者组织都直接或者间接地参与到某种体育活动中来，对于高校学生而言更是如此，体育已成为生活的一部分。当青少年听到自己的偶像，如郎平、姚明等讲着一口流利的英语时，必然会激发学习英语的动力。
2.体育双语教学的改革趋势。课程改革是基础教育改革的核心，为适应国际化发展的需要，我国英语教学改革已成为必然趋势。英语教学改革的目的就是为每一个学生创设未来发展的平台和机会。英语课程应在为每个学生打好共同能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特点与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标规划自己的人生，做出自己的选择。作为解决我国外语教学“费时较多，收效较低”的一种辅助尝试，高校中实施体育课双语教学，是具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，可为每个学生的发展和表现提供充分的机会和条件。
三、高校体育课双语教学的实施与评估
1.师资力量与学生素质。师资力量的强弱是双语教育政策能否取得成功的关键。目前，高等院校体育教师队伍的年龄结构和学历结构正向着年轻化和高学历发展。近几年随着体育院校的扩大招生，补充到体育教学一线的研究生数量与日俱增，并且许多体育院校要求研究生应具备大学英语六级的水平。在校体育教师也在通过不同的方式提高自身的文化修养，如进修学习研究生课程等。一名合格的体育教师应具备本专业教育素质（一般素质）和外语教学素质（特殊素质）。具体来说：首先，教师英文发音必须准确，并要学会表达自己的思想；其次，与传统的体育教学相比，教师的备课量大大增加，并且还要熟悉学生的情况，使学生逐渐适应、习惯在非英语课上讲英语，听英语，用英语思考。
高校学生是学习实践的主体，是教育教学活动的对象，教学活动的各个环节都围绕着学生进行，教育的最终目的是将学生培养成对社会有用的人。在学习过程中，学生总是以已有的认知结构与新的知识相互作用，去同化或吸收，学生自身的心理、文化背景和知识结构等各方面的因素会对双语教学产生直接的影响，所以学生是教学的中心，也是影响双语教学的核心因素。
2.体育双语教材的选择。一门课程的教材是实施教学的理论保证。由于体育课双语教学的特殊性，它对教材的要求也就比较高。首先要求内容要合适，符合体育课程教学的基本要求，且比较先进，以保证教学质量；其次要求文字规范、简明易读，便于教学。通过选编或改编国外教材的做法来编写教材，比较省时、省力，而自编适合中国学生的本土双语教材也是一种可行的方法。总之，要充分考虑高等院校体育课各个专项学生的身体情况和外语接受能力，把握好教材内容的广度、深度和难度，保证学生的体育知识技能学习和外语学习互相促进，共同发展。
3.教学形式与教学方法。在体育课的双语教学中，首先应使学生熟练掌握一般的课堂常用语，并强化训练。教学过程中应采用以英语为主、母语为辅的形式，目的是使学生在观察动作和练习过程中更确切地理解英文表达。当学生理解程度较高时，则加大英语的使用比例；当学生理解困难时，则多重复，伴以反复示范讲解，并适当地用母语加以补充解释。同时，课堂上促进学生积极参与，鼓励学生与老师、学生与学生的互问互答。学生的积极参与是提高双语教学效果的有效途径，有利于消除学生的紧张感，从而形成轻松的课堂练习氛围。而适当的放松也是学生掌握运动技术动作的关键所在。
4.考核与评价。体育课双语教学的考核与评价对提高教和学的效果具有明显的促进作用。对双语教学效果进行评价，可以了解双语教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、优点和缺点等，是教学反馈的过程。同时，它使教师能够明确教学工作需要努力的方向，为下一步的教学设计活动进行准备。由于体育课双语教学具有一定的特殊性，很难在短时期内看到效果，因此对它的评价不能按照传统的评价方式来进行，必须引入新的评价方式。应从教学效果和教学过程相结合的原则出发，以体育课双语教学的目的为宗旨，采用多种评价方式对教学进行全面、合理的评价。可以说，制定合理的考核及评价标准是使体育双语教学实现可持续性发展的中心环节。值得一提的是，在体育课双语教学的考核与评价中，应适当加大外语掌握情况评分的比例。
四、结论与建议
1.结论。双语教学是培养高素质外语人才的有效途径，要改变我国外语教学中的弊端以适应社会发展的需要，就必须开展各学科双语教学的研究。就目前我国高校学生的外语水平现状和教学改革趋势而言，依托体育运动本身的巨大社会影响力以及体育课程区别于其他学科的特殊性，在体育教学中展开双语教学是一种极好的尝试。同时，体育教师队伍年轻化、高学历现状也为体育课双语教学在高校中的实施提供了人力资源保障。
2.建议。为确保体育课双语教学在我国高等院校的顺利实施，首先应建立正确的观念，从实践和理论上探索适合的方法和道路；其次加强体育教师队伍的建设，在体育院校中开设体育双语专业，提高体育教师的专业水平和外语水平；再次鼓励体育教师积极开展双语教学活动，从政策上给予支持和保障；最后应不断探索与完善体育课双语教学的具体模式、大纲制定、教材选择以及对教师和学生具体的考评措施和方法。
［参考文献］
［1］闫露.双语教育的概念界定、实施模式和分析框架［J］.中小学英语教学与研究，2002（2）.
［2］王斌华.加拿大双语教育的回眸与启迪［J］.中小学英语教学与研究，2002（1）.
［关键词］双语教学 高校体育 可行性
［作者简介］王立新（1968- ），男，洛阳理工学院体育部讲师，硕士，主要研究方向为足球训练理论与方法。（河南洛阳471023）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0122-01
高等院校是各个国家培养人才的重要基地。实施双语教学是我国高等教育与国际接轨，深入了解外部世界的具体举措之一，也是目前教学改革的热点与重点。体育教育作为学校教育不可或缺的一个组成部分，与其他学科的教学相比有着独特之处，因此在高校体育课中开展双语教学具有一定的优势与意义。在高校体育教学中进行双语教学的大胆尝试，对激发学生从事体育运动和外语学习的兴趣，同时提高教师的职业素质，促进教学改革都具有积极意义。
一、高校体育课实施双语教学的目的
双语教学是指除了母语教学以外，用一门外国语言作为课堂主要用语进行的非语言学科的教学。我国通常选择英语进行双语教学。在高校中实施双语教学的目的是以学科为依托，为学生营造一个良好的学习氛围，而不是简单地培养学生的外语听说能力，也不等同于强化的英语教学。同样，体育课各项目中实施双语教学的目的也是利用体育教学这一平台，使学生在运动的氛围中受到外语的熏陶。与其他学科相比，体育课的教学具有更加直观、实践性更强的特点。示范、练习、指导等教学活动中的师生互动，简捷生动的英语指令、讲解更容易引发学生学习的兴趣，通过体育项目的运动实践营造外语学习的氛围。在英语结合技能操作的练习中，由于学生既要听、又要说、还要自己去操作，同时伴随教师和学生、学生和学生之间的双语及时交流，使整个教学过程都充满了积极、主动、兴奋的色彩，气氛热烈。这种良好的情绪反应能反射性地引起大脑皮质和丘脑部位兴奋性提高，使学生大脑皮质运动中枢产生兴奋优势灶，形成优势现象，致使周围其他的非运动中枢产生抑制作用，对外周器官传入的疲劳刺激敏感性降低，感觉不到疲劳，提高了每次练习的质量。
总之，体育课采用双语教学能够有效地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，同时又为学习和掌握运动技能创造良好的愉悦氛围，条件刺激不断得以强化，致使运动技能练习的效率迅速提高，最终提高学生的外语运用水平和运动技能水平。
二、体育双语教学的可行性分析与改革趋势
1.体育双语教学的可行性分析。（1）高校学生的外语水平现状。我国进入高校的学生，一般都已经有了近十年的英语学习经历，积累了一定的词汇量和阅读量，具备了初步的听说能力，具有一定的英语基础，而且英语在我国高校中属于公共必修课，因此学生的英语学习是一个不间断的过程，同时也是提高的过程。（2）对运动项目的喜爱会激发学生外语学习的兴趣。如学生观看国际体育赛事必然会受到英语的感染，激发学习英语的兴趣，进而促进英语学习。（3）体育运动的自身魅力与偶像的力量对学生的影响。现代社会生活，几乎所有的人或者组织都直接或者间接地参与到某种体育活动中来，对于高校学生而言更是如此，体育已成为生活的一部分。当青少年听到自己的偶像，如郎平、姚明等讲着一口流利的英语时，必然会激发学习英语的动力。
2.体育双语教学的改革趋势。课程改革是基础教育改革的核心，为适应国际化发展的需要，我国英语教学改革已成为必然趋势。英语教学改革的目的就是为每一个学生创设未来发展的平台和机会。英语课程应在为每个学生打好共同能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特点与志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标规划自己的人生，做出自己的选择。作为解决我国外语教学“费时较多，收效较低”的一种辅助尝试，高校中实施体育课双语教学，是具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，可为每个学生的发展和表现提供充分的机会和条件。
三、高校体育课双语教学的实施与评估
1.师资力量与学生素质。师资力量的强弱是双语教育政策能否取得成功的关键。目前，高等院校体育教师队伍的年龄结构和学历结构正向着年轻化和高学历发展。近几年随着体育院校的扩大招生，补充到体育教学一线的研究生数量与日俱增，并且许多体育院校要求研究生应具备大学英语六级的水平。在校体育教师也在通过不同的方式提高自身的文化修养，如进修学习研究生课程等。一名合格的体育教师应具备本专业教育素质（一般素质）和外语教学素质（特殊素质）。具体来说：首先，教师英文发音必须准确，并要学会表达自己的思想；其次，与传统的体育教学相比，教师的备课量大大增加，并且还要熟悉学生的情况，使学生逐渐适应、习惯在非英语课上讲英语，听英语，用英语思考。
高校学生是学习实践的主体，是教育教学活动的对象，教学活动的各个环节都围绕着学生进行，教育的最终目的是将学生培养成对社会有用的人。在学习过程中，学生总是以已有的认知结构与新的知识相互作用，去同化或吸收，学生自身的心理、文化背景和知识结构等各方面的因素会对双语教学产生直接的影响，所以学生是教学的中心，也是影响双语教学的核心因素。
2.体育双语教材的选择。一门课程的教材是实施教学的理论保证。由于体育课双语教学的特殊性，它对教材的要求也就比较高。首先要求内容要合适，符合体育课程教学的基本要求，且比较先进，以保证教学质量；其次要求文字规范、简明易读，便于教学。通过选编或改编国外教材的做法来编写教材，比较省时、省力，而自编适合中国学生的本土双语教材也是一种可行的方法。总之，要充分考虑高等院校体育课各个专项学生的身体情况和外语接受能力，把握好教材内容的广度、深度和难度，保证学生的体育知识技能学习和外语学习互相促进，共同发展。
3.教学形式与教学方法。在体育课的双语教学中，首先应使学生熟练掌握一般的课堂常用语，并强化训练。教学过程中应采用以英语为主、母语为辅的形式，目的是使学生在观察动作和练习过程中更确切地理解英文表达。当学生理解程度较高时，则加大英语的使用比例；当学生理解困难时，则多重复，伴以反复示范讲解，并适当地用母语加以补充解释。同时，课堂上促进学生积极参与，鼓励学生与老师、学生与学生的互问互答。学生的积极参与是提高双语教学效果的有效途径，有利于消除学生的紧张感，从而形成轻松的课堂练习氛围。而适当的放松也是学生掌握运动技术动作的关键所在。
4.考核与评价。体育课双语教学的考核与评价对提高教和学的效果具有明显的促进作用。对双语教学效果进行评价，可以了解双语教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、优点和缺点等，是教学反馈的过程。同时，它使教师能够明确教学工作需要努力的方向，为下一步的教学设计活动进行准备。由于体育课双语教学具有一定的特殊性，很难在短时期内看到效果，因此对它的评价不能按照传统的评价方式来进行，必须引入新的评价方式。应从教学效果和教学过程相结合的原则出发，以体育课双语教学的目的为宗旨，采用多种评价方式对教学进行全面、合理的评价。可以说，制定合理的考核及评价标准是使体育双语教学实现可持续性发展的中心环节。值得一提的是，在体育课双语教学的考核与评价中，应适当加大外语掌握情况评分的比例。
四、结论与建议
1.结论。双语教学是培养高素质外语人才的有效途径，要改变我国外语教学中的弊端以适应社会发展的需要，就必须开展各学科双语教学的研究。就目前我国高校学生的外语水平现状和教学改革趋势而言，依托体育运动本身的巨大社会影响力以及体育课程区别于其他学科的特殊性，在体育教学中展开双语教学是一种极好的尝试。同时，体育教师队伍年轻化、高学历现状也为体育课双语教学在高校中的实施提供了人力资源保障。
2.建议。为确保体育课双语教学在我国高等院校的顺利实施，首先应建立正确的观念，从实践和理论上探索适合的方法和道路；其次加强体育教师队伍的建设，在体育院校中开设体育双语专业，提高体育教师的专业水平和外语水平；再次鼓励体育教师积极开展双语教学活动，从政策上给予支持和保障；最后应不断探索与完善体育课双语教学的具体模式、大纲制定、教材选择以及对教师和学生具体的考评措施和方法。
［参考文献］
［1］闫露.双语教育的概念界定、实施模式和分析框架［J］.中小学英语教学与研究，2002（2）.
［2］王斌华.加拿大双语教育的回眸与启迪［J］.中小学英语教学与研究，2002（1）.