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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0156-01
数学知识来源于生活而且最终服务于生活。在教学中，教学要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣韵事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也有生活的道理。
一、让学生在生活中认识数学
教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动、具体的情境中硅解和认识数学知识。例如：在教学“认识克和千克这两个质量单位时，为了给学生建立一克和一千克的重量观念，在课堂上我带了两袋食盐，每袋500克；两袋板兰根冲剂，每袋重10克，让学生从家中带来各种各样的水果，如香蕉、苹果、梨、桔子等。先让学生每人掂一掂，再猜—猜自己的水果有多重，然后称一称有多重，称称每个同学的体重有多少千克。然后组织学生交流结果，让学生知道称1个梨、1个桔子等比较轻的物体用“克”作单位，称入的体重等一般用“千克”作单位。在这样的实践活动中，不仅可以使学生加深对克和千克这两个重量单位的认识，而且可以激发学生对学习的兴趣。
二、让学生在生活中探究数学
当教给学生知识的时候，应该创设一些情况，让学生亲自体会到这些事情在生活中是可能发生的，学生有了这种体会以后，就会非常自然地理解所学知识的涵义，自觉地把学到的知识运用于他们的生活中。例如：在教学“步测和目测”一课时，先组织学生到球场上测量出一段25米的距离，让学生用平常走路的速度走两三次，并计算出自己平均每一步的长度，然后提问：知道了自己的平均一步长度，要步测教室到图书室的距离必须怎么办？（必须步测出教室到图书室有多少步）再布置了课后作业：步测出教室到校门口或校门口到你家的距离等等，任学生选做一项作业，然后互相交流结果。通过这一活动，学生不仅获取了知识，更为重要的是体验到了学习的快乐。同时，也深刻地领悟到数学在现实生活中是处处存在的，而运用数学知识可以解决许多现实生活问题。又如，在教学“小数的初步认识”时，课前给学生布置一项任务，让学生到附近的市场了解商品的价格，选择几种自己感兴趣的物品，并绘制成价目牌。然后在课堂中相互交流汇报，学生通过实践活动获得了有关小数的感性生活经验，为学习小数做铺垫，这样做既可以让学生体会到数学与生活的关系——生活中处处有数学、处处要用数学，还有利于激发学生的数学兴趣，培养学生的交往能力，感到数学知识就在身边，生活中充满着丰富的数学问题。
三、让学生在生活中获得数学
学生常常觉得数学只在课堂里，这种感觉来自于传统的数学教学只注重课本，不重视课外联系生活的做法。为了改变学生的这一看法，我们让学生走出课堂，走进生活，到日常生活中寻找数学，并把它记錄下来，当学生走进生活，仔细观察生活时，他们会惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活中每个角落都有数学，生活中每时每刻都离不开数学。例如：某商场的商品都打七折出售，你了解怎样购买吗？（七折就是现在商品的售价比原来便宜三折）如；一双皮鞋原价100元，打七折出售就只要70元。
四、让学生在生活中运用数学
学好数学的最终目的是为了解决实际问题。如：教学“长方形的面积”后，让学生回家计算出自己家客厅的面积和铺客厅地面用的方砖面积，并用已学的数学知识计算出所用方砖块数，最后再数一数看是否与实际所用的方砖数量相符。通过这种把数学知识与生活实际相联的活动，学生兴趣倍增，既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实的生活中。
又如：在教学两步计算应用题后，安排学生进行设计租车案，二年级6位老师带领兜个同学去参观，大汽车限坐45人，小汽车限坐12人，怎样租车最合理？学生设计了多种租车方案，还说明理由，这样的数学活动，让学生把在学校学习到的知识及时运用到实际中去，使学生感到学习数学知识的确有好处，同时又能使之进一步认识到要解决实际问题还需要探索更加丰富的知识，从而增强学习的主动性和积极性。
五、让学生在生活中感悟数学
数学来源于生活。在教学中，教师要做到紧扣教材内容，适量拓宽知识面，加强课堂教学与“校外生活世界”的双向沟通，将枯燥乏味的教材内容，将理论知识变成活生生的现实情境。如：让学生观察校园中的花朵、教室、饭堂、操场，让学生体会到生活中处处有数学。如：在教学面积单位认识、间隔规律、行程问题这些概念不易掌握，可让学生围一围、排一排、演一演。在真实的生活情境中，让学生领悟这些概念所蕴藏的内涵。又如：我在教学圆的认识，出示了这样一道思考题：为什么车轮要做成圆的，能不能做成三角形呢？同学们以小组为单位，先用手工的工具画图，再剪圆，最后用尺子量。发现圆中半径特征，得到了其中奥秘，让学生再困惑中质疑、探索、操作、深化，把知识融入生活，体验更多的学习乐趣可见，生活与数学密不可分。“人人学有用数学，有用的数学为人人所学”将成为未来数学的理念。因此，小数数学教学应努力让丰富多彩的生活成为学生的背景材料，让数学更贴近生活。这样，数学知识才能更好地运用于实践，服务于生活。
数学知识来源于生活而且最终服务于生活。在教学中，教学要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣韵事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也有生活的道理。
一、让学生在生活中认识数学
教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动、具体的情境中硅解和认识数学知识。例如：在教学“认识克和千克这两个质量单位时，为了给学生建立一克和一千克的重量观念，在课堂上我带了两袋食盐，每袋500克；两袋板兰根冲剂，每袋重10克，让学生从家中带来各种各样的水果，如香蕉、苹果、梨、桔子等。先让学生每人掂一掂，再猜—猜自己的水果有多重，然后称一称有多重，称称每个同学的体重有多少千克。然后组织学生交流结果，让学生知道称1个梨、1个桔子等比较轻的物体用“克”作单位，称入的体重等一般用“千克”作单位。在这样的实践活动中，不仅可以使学生加深对克和千克这两个重量单位的认识，而且可以激发学生对学习的兴趣。
二、让学生在生活中探究数学
当教给学生知识的时候，应该创设一些情况，让学生亲自体会到这些事情在生活中是可能发生的，学生有了这种体会以后，就会非常自然地理解所学知识的涵义，自觉地把学到的知识运用于他们的生活中。例如：在教学“步测和目测”一课时，先组织学生到球场上测量出一段25米的距离，让学生用平常走路的速度走两三次，并计算出自己平均每一步的长度，然后提问：知道了自己的平均一步长度，要步测教室到图书室的距离必须怎么办？（必须步测出教室到图书室有多少步）再布置了课后作业：步测出教室到校门口或校门口到你家的距离等等，任学生选做一项作业，然后互相交流结果。通过这一活动，学生不仅获取了知识，更为重要的是体验到了学习的快乐。同时，也深刻地领悟到数学在现实生活中是处处存在的，而运用数学知识可以解决许多现实生活问题。又如，在教学“小数的初步认识”时，课前给学生布置一项任务，让学生到附近的市场了解商品的价格，选择几种自己感兴趣的物品，并绘制成价目牌。然后在课堂中相互交流汇报，学生通过实践活动获得了有关小数的感性生活经验，为学习小数做铺垫，这样做既可以让学生体会到数学与生活的关系——生活中处处有数学、处处要用数学，还有利于激发学生的数学兴趣，培养学生的交往能力，感到数学知识就在身边，生活中充满着丰富的数学问题。
三、让学生在生活中获得数学
学生常常觉得数学只在课堂里，这种感觉来自于传统的数学教学只注重课本，不重视课外联系生活的做法。为了改变学生的这一看法，我们让学生走出课堂，走进生活，到日常生活中寻找数学，并把它记錄下来，当学生走进生活，仔细观察生活时，他们会惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分，生活中每个角落都有数学，生活中每时每刻都离不开数学。例如：某商场的商品都打七折出售，你了解怎样购买吗？（七折就是现在商品的售价比原来便宜三折）如；一双皮鞋原价100元，打七折出售就只要70元。
四、让学生在生活中运用数学
学好数学的最终目的是为了解决实际问题。如：教学“长方形的面积”后，让学生回家计算出自己家客厅的面积和铺客厅地面用的方砖面积，并用已学的数学知识计算出所用方砖块数，最后再数一数看是否与实际所用的方砖数量相符。通过这种把数学知识与生活实际相联的活动，学生兴趣倍增，既能有效地巩固所学知识，又培养了学生的动手能力和实践能力，让数学又回到了现实的生活中。
又如：在教学两步计算应用题后，安排学生进行设计租车案，二年级6位老师带领兜个同学去参观，大汽车限坐45人，小汽车限坐12人，怎样租车最合理？学生设计了多种租车方案，还说明理由，这样的数学活动，让学生把在学校学习到的知识及时运用到实际中去，使学生感到学习数学知识的确有好处，同时又能使之进一步认识到要解决实际问题还需要探索更加丰富的知识，从而增强学习的主动性和积极性。
五、让学生在生活中感悟数学
数学来源于生活。在教学中，教师要做到紧扣教材内容，适量拓宽知识面，加强课堂教学与“校外生活世界”的双向沟通，将枯燥乏味的教材内容，将理论知识变成活生生的现实情境。如：让学生观察校园中的花朵、教室、饭堂、操场，让学生体会到生活中处处有数学。如：在教学面积单位认识、间隔规律、行程问题这些概念不易掌握，可让学生围一围、排一排、演一演。在真实的生活情境中，让学生领悟这些概念所蕴藏的内涵。又如：我在教学圆的认识，出示了这样一道思考题：为什么车轮要做成圆的，能不能做成三角形呢？同学们以小组为单位，先用手工的工具画图，再剪圆，最后用尺子量。发现圆中半径特征，得到了其中奥秘，让学生再困惑中质疑、探索、操作、深化，把知识融入生活，体验更多的学习乐趣可见，生活与数学密不可分。“人人学有用数学，有用的数学为人人所学”将成为未来数学的理念。因此，小数数学教学应努力让丰富多彩的生活成为学生的背景材料，让数学更贴近生活。这样，数学知识才能更好地运用于实践，服务于生活。