兴趣是最好的老师，而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。多媒体技术通过图像、动画、音频等提供生动、形象的情境演示，呈现给学生刺激性的数学信息，激发学生的好奇心、求知欲，感受数学美，激发学生的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。
　　小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。对于讲授数学中的运算定律、公式等抽象问题时，一定要展示其知识的形成过程，只有让学生清楚地知道数学公式（定律）是怎样进行探究、发现、归纳、总结得出来的，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过利用多媒体信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。小学数学教学内容丰富多彩，教学难点也多种多样。教学难点是学生学习数学的拦路虎，难点不能及时突破，就会阻碍学生进一步获取新知识，严重挫伤学生学习数学的热情，影响数学课程的学习效果。多媒体的优势在于能针对教学中的难点，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
　　多媒体课件的应用已经成为课堂教学的一种重要手段，越来越成为教师教学的得力助手，但多媒体课件只是一种教学辅助手段，教师必须要认真研究教材内容，把握教学重点、难点，具体内容具体分析，对于教学重点、难点，用语言表达说不清、学生难以理解的教学内容可以通过多媒体课件形象、直观、生动地表现出来，并不断提高自身的多媒体课件设计和制作水平，真正为教学服务。多媒体课件的使用，在很大程度上增加了課堂教学的信息量，减轻了教师的教学压力，但不分教学内容、不顾教学要求，堂堂课使用、整堂课使用多媒体课件，甚至以多媒体课件代替教学板书，课堂上看着课件一味讲解，离开课件就不知道该讲什么内容。课堂教学变成了多媒体课件的演示，教师成为课件的播放员、解说员，学生成了课件的观众、听众，而忽视了不同的教学内容、不同的教学对象应当运用不同的教学方法和手段，过多、过滥使用多媒体课件，只会使学生由最初的新奇、关注变为感到麻木、乏味。优秀的教学课件我们可以借鉴，可以学习，但一定要符合自己的教学要求，要融入自己的教学设计与创新。
　　只有适当的多媒体课件才能为教学锦上添花，华而不实的课件只会适得其反。比如有的教师制作的多媒体课件为了追求课堂教学的热闹气氛，吸引学生的注意力，在多媒体课件中过多地使用一些和教学内容无关的音频、动画、视频等效果，一堂课下来，学生只是关注了精美课件的外在形式，而对教学重点、难点一概不知，教学效果和教学目标的达成从何而谈。教师要提高自己的信息技术水平，尽量自己设计、制作内容简洁、界面清晰、生动形象的多媒体课件，合理使用多媒体课件的特殊效果，如在主题提示、重点难点、归纳总结时，利用文字对象的“动画”效果，引起学生关注；在课堂导入环节，适当运用视频资料，巧妙引入教学内容，激发学生学习兴趣；在借鉴别人的优秀多媒体课件时，根据实际需求合理调整，切忌照搬、照用。
　　多媒体课件在教学中只是作为一种辅助教学手段，教师才是教学的主导，而学生是教学的主体，我们只有牢牢把握教学的目标、任务，在教学中正确、恰当地使用多媒体课件，才能真正发挥其有效辅助教学作用，为教学服务，收到最好的教学效果。（单位：辽宁省大连市普兰店区丰荣中心小学）