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摘 要：文章主要针对小学语文低年级绘本教学德育渗透与融合进行深入研究，结合德育教育在小学语文教学中渗透与融合存在的不足之处，阐述了其渗透和融合的重要性，并提出了几点切实可行的渗透措施，如，合理选择适合小学德育语文绘本、引导学生领悟绘本读物中的德育价值、利用绘本读物展开阅读教学，让学生感悟绘本内涵、充分利用角色扮演教学手段，便于学生对课文理解、体现出绘本读物故事，渗透德育主题。
关键词：小学语文;低年级;绘本教学;德育渗透
一、 引言
对于小学阶段学生来说，其身心还尚未发育完全，很容易受到外界影响。在这种情况下，从学校的角度上来看，要改变以往的思想，为学生渗透德育教育，并营造出良好的德育氛围，进而潜移默化使得学生受熏陶，使得他们的道德水平不断提高。在小学低年级语文教学的过程中，教师在利用绘本教学的基础之上，还要为学生渗透德育教育，让学生接受德育教育，培养他们高尚品德，促进学生全面的发展。
二、 德育教育在小学语文教学中渗透与融合存在的不足之处
目前，有的小学语文教师还没有意识到在教学中为学生渗透德育的重要性。在新课程的标准下，小学语文教学的重点产生了一定变化，由以往对学生考试成绩的重视，转变为注重学生全面发展，注重对学生综合能力进行培养。但是有的语文教师在教学中仍采取传统的教学模式，为学生讲解知识，把对学生思想文化的培育忽略了。受传统教育理念影响，有的教师认为为学生渗透德育教育比较浪费时间，还有的教师在教学中，虽然为学生渗透德育教育，但是没有大力开展德育活动，这种情况下，难以将德育教育的价值充分体现出来。其次，有的教学语文教师自身不具备良好的道德素养，在小学阶段中，语文是重点科目，而且小学生接触最多的就是小学语文教师。所以很多时候学校安排语文教师担任班主任。从小学生的角度来看，语文教师的言传身教直接关系到学生道德素养的提高。但是目前还存在一个问题，有的教学语文教师道德素养相对来说不高，而且教师的一举一动对于小学低年级阶段学生会产生影响，一定程度上直接关系到德育教育的开展。
三、 德育教育在小学语文教学中渗透和融合的意义
首先，中国一直是礼仪之邦，其主要的原因就是，中国人民从古至今对礼仪和道德修养等就比较重视，尤其注重思想境界的提高。从小学阶段学生角度来看，主要就是在语文学科中对优秀传统文化进行学习。对于小学语文教师来说，现如今应该研究的课题为采取有效的渗透和融合措施，在小学语文教学中渗透和融合德育教育，进而帮助小学生对语文知识内容进行理解，并进行充分掌握。
其次，小学生身心健康离不开德育教育，需要教师进行引导。小学生身心还处于发展阶段，在认知等方面能力比较薄弱，很容易受外界因素的影响。针对这种情况，将德育教育渗透和融合小学语文教学中，使得学生不断提高认知与辨别能力，而且在生活和人生道路中，清楚有害和有益的因素。基于此，在小学语文教学中，开展德育教育对于小学生的健康成长起着重要的作用，有利于培养和引导学生形成正确的三观，所谓的三观指的是人生观、世界观、价值观。
四、 小学语文教学中德育教育的特点
（一）层次性
在小学语文教学的过程中，要结合学生的实际情况和心理特点，进行不同层次德育教育。以英雄人物课文为例，对于这种类型的课文而言，主要的是让学生体会英雄人物为了人民不幸牺牲了自己，进而表现出的崇高品质。如《刘胡兰》《黄继光》《董存瑞炸碉堡》这些课文。在为学生讲授这些课文时，教师要结合学生的年级特点。从低年级学生的角度上来看，在实际教育时，只要教刘胡兰坚强不屈品质就可以;从中年级学生的角度上来看，让学生学习黄继光的思想，如爱人民、恨敌人等;从高年级学生的角度上来看，董存瑞为了人民的利益，将自己献身这种品质尤其值得学生学习。由此便于学生更好地接受德育教育，进而获得良好的德育效果。
（二）审美性
在小学语文课本中，很多的文章文质兼美，基于此，阅读教学这个过程也是审美过程，从教师的角度上来看，也是对学生文字感知和欣赏的指导过程。其中此特性包含以下几个方面：一方面，在语文教学中通过美感教育，使得学生受熏陶;另一方面，学生
在对美感知和欣賞时，一定程度上能不断提高辨别美丑能力。
（三）共鸣性
对于一篇好的文章来说，不仅要“有情”还要有“物”，从小学语文教师的角度上来看，在实际教学中，将其“情”挖掘出来;对文章“情”进行探究，让学生在情感上产生一定共鸣，才能使得德育的目的更好地实现。基于此，在小学语文教学中，“共鸣性”是重要的特征。
（四）渗透性
在小学语文教学德育开展中，“渗透性”是基本属性。在识字教学中，可根据字的形、义以及字的形成，将学生对民族的自豪感充分激发出来。而且在渗透教育中，阅读教学是主要的渠道，教师可以采用绘本教学方式，将绘本读物中的德育因素挖掘出来，为学生展开德育教育。在作文教学的过程中，教师可以从各个方面对学生的生活态度和审美情感等进行培养，如观察、选材、构思等。在布置作业时，从意志品格入手，对学生展开相应的训练;在考试中，教师起到引导的作用，对学生积极引导，引导学生形成良好的品质。
五、 小学语文低年级绘本教学德育渗透与融合措施
（一）合理选择适合小学德育语文绘本
首先，学会感恩。在现代家庭中，学生基本上都是独生子女，家里就这么一个孩子，在家里孩子都比较宠爱，而且从孩子的角度上来看，他们认为父母对他们的爱是理所当然的，有时虽然对父母的爱给予一定感恩，但是没有顾及好他人的感受。所以，在小学低年段绘本教学中，对于教师来说，要选择合适绘本读物，使其学生能够感受到爱意，促使学生进一步学会感恩。如可选择《我爸爸》《爱心树》等绘本。
然后，学会交往。对于小学生来说，他们比较单纯，他们喜欢和朋友以及同学一起玩耍，但是在实际交往的过程中，不太擅长与他人相处。而朋友之间的误会和不理解直接关系到以后的人际交往能力。基于此，小学语文教师在对绘本读物进行选择时，要充分考虑到这一点，要选择与朋友交往有关的，使得学生在阅读时，学会与人交往，能顾及他人的感受，如可选择《你真好》《我有友情要出租》等。 最后，养成良好习惯。小学是基础教育阶段，从学生的角度上来看，好的习惯都是在这一时期养成的，如学习习惯和生活习惯等，这一时期对于学生以后的发展起着重要的作用，当学生养成良好的习惯下，才能为以后的学习助力。基于此，小学语文教师可引导学生来阅读绘本读物，并让学生得出感悟。总之，《大卫上学去》《青蛙弗洛格的成长故事》等绘本可为学生推荐。
（二）引导学生领悟绘本读物中的德育价值
首先，欣赏图画，形成美好品质。在绘本读物中，最大的特色就是读物，其画面不仅美丽，最重要的是有着鲜艳的色彩和夸张的形象。从小学生的角度上来看，在对图画欣赏的过程中，可以潜移默化受美好气息熏陶，这时教师将德育教育渗透其中，一定程度上，可使学生形成美好品质。绘本读物形象比较丰满，其中包含美好的品质，小学低年段学生在阅读绘本时，能够做一个有担当和诚实的好孩子，这在学生性格养成等方面起到促进的作用。而在小学生理解文本时，绚丽的色彩还能作为关键的桥梁。而且经过大量实践证明，不同的颜色会左右人们的情绪。在绘本读物中，基本上色彩比较多，而且还是积极正面的，能让学生产生乐观的情绪，这对美好品质的形成还能起到促进的作用。
然后，阅读文字，感受美好品行。所谓绘本不仅有图画，还有文字。大多数绘本读物文本语言都以简洁化和风趣化为主。实际上，绘本中的文本内容比较通俗易懂，都是以儿童视角讲故事，不用过多去解读。学生在阅读绘本的过程中，可以使学生对其中美好品行更好地感受。笔者以《我爸爸》《我妈妈》绘本为例，通过对此绘本的内容进行分析，笔者发现其比较精简化和趣味化，与此同时，学生朗读时会感到朗朗上口，因为文本运用了排比的表达方式，一定程度上可将学生的学习热情激发出来。而且绘本中有的文本语句比较朴实，当学生在阅读时，便于学生更好地感受，从而回想起生活中爸爸妈妈对自己的一点一滴，与此同时，进一步学会如何将自己对爸妈的爱表达出来。
（三）利用绘本读物展开阅读教学，让学生感悟绘本内涵
在小学语文教学的过程中，德育渗透虽然有很多的案例，但是教学方式单一。从小学语文教师的角度上来看，为学生渗透和融合德育教育时，如果仍采用这种传统的教学方式，学生会处于被动状态，教学效果不理想。为此，小学语文教师在为学生渗透和融合德育教育时，可通过绘本读物的方式，使得学生更好地领悟这其中美好的内涵，由此获得良好的德育效果。比如，小学语文教师在为学生讲解《动物小说》绘本时，此绘本主要讲述的故事与人和动物有关，当学生在阅读时，使其对绘本表达的人类本性更好地进行感悟，比如，尊老爱幼和团结互助等。又比如，在为学生引出《给大象找刺》这本绘本读物时，吸引学生阅读，调动学生的积极性，教师可引导学生进行阅读，并提出问题：读完这个绘本，你的感受是什么？让学生带着问题去阅读，在阅读中，使其能体会
助人为乐的道理。在这一过程中，教师不用开门见山为学生渗透德育教育，让学生自己对绘本进行感悟，进而不断提高德育的效果。
（四）充分利用角色扮演教学手段，便于学生对课文理解
在绘本教学的过程中，最常用的教学手段就是角色扮演。为此，小学语文教师可充分利用这种教学手段，因为此手段使得学生在与其他同学合作时，不仅动手还能动脑，促进学生的思考，便于学生更好地理解绘本内容。小学语文教师可结合教学的实际需求，
在学生角色扮演内容等方面，适当进行删减，为角色扮演的顺利进行提供重要保障。
例如，小学语文教师在《会飞的抱抱》绘本教学时，这个绘本读物主要讲述的是爱的传递，而且角色比较多，这时教师可结合学生的生活实际，为学生选择几个比较容易理解的角色，进而将学生划分成小组，小组之间先阅读一遍这篇绘本读物，之后开展角色扮演，由此使得学生在扮演的过程中，对绘本读物能更好地理解，更好地感受亲情和友情。
（五）体现出绘本读物故事，渗透德育主题
在小學低年段绘本教学的过程中，对于教师来说，必须体现出绘本读物中的故事，在此基础之上，为学生渗透德育教育，要注意渗透不一样的德育主题，进一步使得德育效果不断提高。所以，教师还要结合教学的实际需求，从绘本读物中的故事入手，使得学生充分了解故事的内容和人物情感，并给予充分理解。
例如，小学语文教师在为学生引出《胆小的老鼠》这个绘本读物时，为了更好地为学生渗透德育的主题，可结合这篇绘本读物的内容，适当来调整情节，将“战胜恐惧”这一德育主题作为渗透内容，由此一来，还能做到以学生为主体，改变学生处于被动的学习状态，使得学生认识到在遇到恐惧危险时，不要害怕，要学会思考，找到良好解决问题的方法。
六、 结语
总而言之，在小学语文教学的过程中，小学语文教师为了更好地为学生渗透德育，可充分利用绘本，意识到绘本应用的重要性，因为绘本的图文优势能吸引学生的注意力，进而教师在将绘本读物中的德育素材为学生挖掘出来，使得学生能有所感悟。对于绘本教学来说，教师要改变以往传统为学生渗透德育的方式，做到以学生为主体，激发学生的学习兴趣，使得学生在故事阅读前提下，更好地理解绘本读物的内容，促进学生道德素养的发展，还有利于学生逐步养成良好的学习习惯和生活习惯，进而提高德育渗透的效果，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]苏剑英.浅析小学低年级语文教学中的德育渗透[J].读写算：教师版，2018（35）：140-141.
[2]陈妙林.绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用[J].读与写：教育教学刊，2019（8）.
[3]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（3）.
作者简介：陈芳彬，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。
关键词：小学语文;低年级;绘本教学;德育渗透
一、 引言
对于小学阶段学生来说，其身心还尚未发育完全，很容易受到外界影响。在这种情况下，从学校的角度上来看，要改变以往的思想，为学生渗透德育教育，并营造出良好的德育氛围，进而潜移默化使得学生受熏陶，使得他们的道德水平不断提高。在小学低年级语文教学的过程中，教师在利用绘本教学的基础之上，还要为学生渗透德育教育，让学生接受德育教育，培养他们高尚品德，促进学生全面的发展。
二、 德育教育在小学语文教学中渗透与融合存在的不足之处
目前，有的小学语文教师还没有意识到在教学中为学生渗透德育的重要性。在新课程的标准下，小学语文教学的重点产生了一定变化，由以往对学生考试成绩的重视，转变为注重学生全面发展，注重对学生综合能力进行培养。但是有的语文教师在教学中仍采取传统的教学模式，为学生讲解知识，把对学生思想文化的培育忽略了。受传统教育理念影响，有的教师认为为学生渗透德育教育比较浪费时间，还有的教师在教学中，虽然为学生渗透德育教育，但是没有大力开展德育活动，这种情况下，难以将德育教育的价值充分体现出来。其次，有的教学语文教师自身不具备良好的道德素养，在小学阶段中，语文是重点科目，而且小学生接触最多的就是小学语文教师。所以很多时候学校安排语文教师担任班主任。从小学生的角度来看，语文教师的言传身教直接关系到学生道德素养的提高。但是目前还存在一个问题，有的教学语文教师道德素养相对来说不高，而且教师的一举一动对于小学低年级阶段学生会产生影响，一定程度上直接关系到德育教育的开展。
三、 德育教育在小学语文教学中渗透和融合的意义
首先，中国一直是礼仪之邦，其主要的原因就是，中国人民从古至今对礼仪和道德修养等就比较重视，尤其注重思想境界的提高。从小学阶段学生角度来看，主要就是在语文学科中对优秀传统文化进行学习。对于小学语文教师来说，现如今应该研究的课题为采取有效的渗透和融合措施，在小学语文教学中渗透和融合德育教育，进而帮助小学生对语文知识内容进行理解，并进行充分掌握。
其次，小学生身心健康离不开德育教育，需要教师进行引导。小学生身心还处于发展阶段，在认知等方面能力比较薄弱，很容易受外界因素的影响。针对这种情况，将德育教育渗透和融合小学语文教学中，使得学生不断提高认知与辨别能力，而且在生活和人生道路中，清楚有害和有益的因素。基于此，在小学语文教学中，开展德育教育对于小学生的健康成长起着重要的作用，有利于培养和引导学生形成正确的三观，所谓的三观指的是人生观、世界观、价值观。
四、 小学语文教学中德育教育的特点
（一）层次性
在小学语文教学的过程中，要结合学生的实际情况和心理特点，进行不同层次德育教育。以英雄人物课文为例，对于这种类型的课文而言，主要的是让学生体会英雄人物为了人民不幸牺牲了自己，进而表现出的崇高品质。如《刘胡兰》《黄继光》《董存瑞炸碉堡》这些课文。在为学生讲授这些课文时，教师要结合学生的年级特点。从低年级学生的角度上来看，在实际教育时，只要教刘胡兰坚强不屈品质就可以;从中年级学生的角度上来看，让学生学习黄继光的思想，如爱人民、恨敌人等;从高年级学生的角度上来看，董存瑞为了人民的利益，将自己献身这种品质尤其值得学生学习。由此便于学生更好地接受德育教育，进而获得良好的德育效果。
（二）审美性
在小学语文课本中，很多的文章文质兼美，基于此，阅读教学这个过程也是审美过程，从教师的角度上来看，也是对学生文字感知和欣赏的指导过程。其中此特性包含以下几个方面：一方面，在语文教学中通过美感教育，使得学生受熏陶;另一方面，学生
在对美感知和欣賞时，一定程度上能不断提高辨别美丑能力。
（三）共鸣性
对于一篇好的文章来说，不仅要“有情”还要有“物”，从小学语文教师的角度上来看，在实际教学中，将其“情”挖掘出来;对文章“情”进行探究，让学生在情感上产生一定共鸣，才能使得德育的目的更好地实现。基于此，在小学语文教学中，“共鸣性”是重要的特征。
（四）渗透性
在小学语文教学德育开展中，“渗透性”是基本属性。在识字教学中，可根据字的形、义以及字的形成，将学生对民族的自豪感充分激发出来。而且在渗透教育中，阅读教学是主要的渠道，教师可以采用绘本教学方式，将绘本读物中的德育因素挖掘出来，为学生展开德育教育。在作文教学的过程中，教师可以从各个方面对学生的生活态度和审美情感等进行培养，如观察、选材、构思等。在布置作业时，从意志品格入手，对学生展开相应的训练;在考试中，教师起到引导的作用，对学生积极引导，引导学生形成良好的品质。
五、 小学语文低年级绘本教学德育渗透与融合措施
（一）合理选择适合小学德育语文绘本
首先，学会感恩。在现代家庭中，学生基本上都是独生子女，家里就这么一个孩子，在家里孩子都比较宠爱，而且从孩子的角度上来看，他们认为父母对他们的爱是理所当然的，有时虽然对父母的爱给予一定感恩，但是没有顾及好他人的感受。所以，在小学低年段绘本教学中，对于教师来说，要选择合适绘本读物，使其学生能够感受到爱意，促使学生进一步学会感恩。如可选择《我爸爸》《爱心树》等绘本。
然后，学会交往。对于小学生来说，他们比较单纯，他们喜欢和朋友以及同学一起玩耍，但是在实际交往的过程中，不太擅长与他人相处。而朋友之间的误会和不理解直接关系到以后的人际交往能力。基于此，小学语文教师在对绘本读物进行选择时，要充分考虑到这一点，要选择与朋友交往有关的，使得学生在阅读时，学会与人交往，能顾及他人的感受，如可选择《你真好》《我有友情要出租》等。 最后，养成良好习惯。小学是基础教育阶段，从学生的角度上来看，好的习惯都是在这一时期养成的，如学习习惯和生活习惯等，这一时期对于学生以后的发展起着重要的作用，当学生养成良好的习惯下，才能为以后的学习助力。基于此，小学语文教师可引导学生来阅读绘本读物，并让学生得出感悟。总之，《大卫上学去》《青蛙弗洛格的成长故事》等绘本可为学生推荐。
（二）引导学生领悟绘本读物中的德育价值
首先，欣赏图画，形成美好品质。在绘本读物中，最大的特色就是读物，其画面不仅美丽，最重要的是有着鲜艳的色彩和夸张的形象。从小学生的角度上来看，在对图画欣赏的过程中，可以潜移默化受美好气息熏陶，这时教师将德育教育渗透其中，一定程度上，可使学生形成美好品质。绘本读物形象比较丰满，其中包含美好的品质，小学低年段学生在阅读绘本时，能够做一个有担当和诚实的好孩子，这在学生性格养成等方面起到促进的作用。而在小学生理解文本时，绚丽的色彩还能作为关键的桥梁。而且经过大量实践证明，不同的颜色会左右人们的情绪。在绘本读物中，基本上色彩比较多，而且还是积极正面的，能让学生产生乐观的情绪，这对美好品质的形成还能起到促进的作用。
然后，阅读文字，感受美好品行。所谓绘本不仅有图画，还有文字。大多数绘本读物文本语言都以简洁化和风趣化为主。实际上，绘本中的文本内容比较通俗易懂，都是以儿童视角讲故事，不用过多去解读。学生在阅读绘本的过程中，可以使学生对其中美好品行更好地感受。笔者以《我爸爸》《我妈妈》绘本为例，通过对此绘本的内容进行分析，笔者发现其比较精简化和趣味化，与此同时，学生朗读时会感到朗朗上口，因为文本运用了排比的表达方式，一定程度上可将学生的学习热情激发出来。而且绘本中有的文本语句比较朴实，当学生在阅读时，便于学生更好地感受，从而回想起生活中爸爸妈妈对自己的一点一滴，与此同时，进一步学会如何将自己对爸妈的爱表达出来。
（三）利用绘本读物展开阅读教学，让学生感悟绘本内涵
在小学语文教学的过程中，德育渗透虽然有很多的案例，但是教学方式单一。从小学语文教师的角度上来看，为学生渗透和融合德育教育时，如果仍采用这种传统的教学方式，学生会处于被动状态，教学效果不理想。为此，小学语文教师在为学生渗透和融合德育教育时，可通过绘本读物的方式，使得学生更好地领悟这其中美好的内涵，由此获得良好的德育效果。比如，小学语文教师在为学生讲解《动物小说》绘本时，此绘本主要讲述的故事与人和动物有关，当学生在阅读时，使其对绘本表达的人类本性更好地进行感悟，比如，尊老爱幼和团结互助等。又比如，在为学生引出《给大象找刺》这本绘本读物时，吸引学生阅读，调动学生的积极性，教师可引导学生进行阅读，并提出问题：读完这个绘本，你的感受是什么？让学生带着问题去阅读，在阅读中，使其能体会
助人为乐的道理。在这一过程中，教师不用开门见山为学生渗透德育教育，让学生自己对绘本进行感悟，进而不断提高德育的效果。
（四）充分利用角色扮演教学手段，便于学生对课文理解
在绘本教学的过程中，最常用的教学手段就是角色扮演。为此，小学语文教师可充分利用这种教学手段，因为此手段使得学生在与其他同学合作时，不仅动手还能动脑，促进学生的思考，便于学生更好地理解绘本内容。小学语文教师可结合教学的实际需求，
在学生角色扮演内容等方面，适当进行删减，为角色扮演的顺利进行提供重要保障。
例如，小学语文教师在《会飞的抱抱》绘本教学时，这个绘本读物主要讲述的是爱的传递，而且角色比较多，这时教师可结合学生的生活实际，为学生选择几个比较容易理解的角色，进而将学生划分成小组，小组之间先阅读一遍这篇绘本读物，之后开展角色扮演，由此使得学生在扮演的过程中，对绘本读物能更好地理解，更好地感受亲情和友情。
（五）体现出绘本读物故事，渗透德育主题
在小學低年段绘本教学的过程中，对于教师来说，必须体现出绘本读物中的故事，在此基础之上，为学生渗透德育教育，要注意渗透不一样的德育主题，进一步使得德育效果不断提高。所以，教师还要结合教学的实际需求，从绘本读物中的故事入手，使得学生充分了解故事的内容和人物情感，并给予充分理解。
例如，小学语文教师在为学生引出《胆小的老鼠》这个绘本读物时，为了更好地为学生渗透德育的主题，可结合这篇绘本读物的内容，适当来调整情节，将“战胜恐惧”这一德育主题作为渗透内容，由此一来，还能做到以学生为主体，改变学生处于被动的学习状态，使得学生认识到在遇到恐惧危险时，不要害怕，要学会思考，找到良好解决问题的方法。
六、 结语
总而言之，在小学语文教学的过程中，小学语文教师为了更好地为学生渗透德育，可充分利用绘本，意识到绘本应用的重要性，因为绘本的图文优势能吸引学生的注意力，进而教师在将绘本读物中的德育素材为学生挖掘出来，使得学生能有所感悟。对于绘本教学来说，教师要改变以往传统为学生渗透德育的方式，做到以学生为主体，激发学生的学习兴趣，使得学生在故事阅读前提下，更好地理解绘本读物的内容，促进学生道德素养的发展，还有利于学生逐步养成良好的学习习惯和生活习惯，进而提高德育渗透的效果，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]苏剑英.浅析小学低年级语文教学中的德育渗透[J].读写算：教师版，2018（35）：140-141.
[2]陈妙林.绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用[J].读与写：教育教学刊，2019（8）.
[3]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（3）.
作者简介：陈芳彬，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。